» » » Новые педагогические технологии

Презентация на тему Новые педагогические технологии


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Новые педагогические технологии. Предмет презентации: Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 44 слайда.

Слайды презентации

Слайд 1
Новые педагогические Новые педагогические технологии технологии
Слайд 2
Технология Технология - это совокупность - это совокупность форм, методов, приемов и форм, методов, приемов и средств, применяемых в средств, применяемых в какой-либо деятельности какой-либо деятельности Педагогическая технология ̶ это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько)
Слайд 3
В структуру педагогической технологии входят: • организация учебного процесса; • методы и формы учебной деятельности учащихся; • деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала; • диагностика учебного процесса.
Слайд 4
Классификация Классификация педагогических технологий педагогических технологий  Традиционные технологии Традиционные технологии  Инновационные технологии Инновационные технологии
Слайд 5
Инновационные технологии Инновационные технологии классифицируются по 4 критериям: классифицируются по 4 критериям:  Педагогические технологии на основе Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности активизации и интенсификации деятельности учащихся; учащихся;  Альтернативные технологии; Альтернативные технологии;  Природосообразные технологии Природосообразные технологии ; ;  Технологии развивающего обучения Технологии развивающего обучения . .
Слайд 6
Педагогические технологии на основе активизации Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся и интенсификации деятельности учащихся • Игровые технологии ; • Технология проблемного обучения ; • Технология модульного обучения(В.Ф.Шаталов); • Технология уровневой дифференциации ; • Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков); • Технология программированного обучения; • Информационные технологии обучения ; • Интерактивные технологии (дискуссии, дебаты, соревнования); • Технология решения интеллектуальных задач (ТРИЗ).
Слайд 7
Альтернативные технологии Альтернативные технологии  Технология свободного труда Технология свободного труда (С.Френе); (С.Френе);  Технология проектного обучения; Технология проектного обучения;  Технология мастерских; Технология мастерских;  Дальтон-технология; Дальтон-технология;  Кейс-технология; Кейс-технология;  Интернет-технология. Интернет-технология.
Слайд 8
Природосообразные технологии Природосообразные технологии  Здоровьесберегающая Здоровьесберегающая технология; технология;  Технология обучения Технология обучения одарённых детей одарённых детей
Слайд 9
Технологии развивающего Технологии развивающего обучения обучения  Технология развивающего обучения Технология развивающего обучения Л.В.Занкова (для начальной школы); Л.В.Занкова (для начальной школы);  Личностно-ориентированное Личностно-ориентированное развивающее обучение развивающее обучение (И.С.Якиманская); (И.С.Якиманская);  Технология саморазвивающего Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко); обучения (Г.К.Селевко);  Технология критического мышления. Технология критического мышления.
Слайд 10
Главные методы данного обучения Главные методы данного обучения – объяснение – объяснение в сочетании с наглядностью, а виды деятельности в сочетании с наглядностью, а виды деятельности учащихся – слушание и запоминание. учащихся – слушание и запоминание. Преимущества: экономит время, сберегает силы учителей и учащихся, облегчает последним понимание сложных знаний, обеспечивает достаточно эффективное управление процессом. Недостатки: преподнесение “готовых” знаний и освобождение учащихся от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при их освоении, а также незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
Слайд 11
Сущность проблемного обучения состоит в том, что учащиеся систематически включаются учителем в процесс поиска доказательного решения новых для них проблем, благодаря чему они научаются самостоятельно добывать знания , применять ранее усвоенные и овладевают опытом творческой деятельности.
Слайд 12
Методически правильно созданная проблемная ситуация обеспечивает возникновение у них познавательного интереса , раскрывает противоречие между познавательной потребностью и невозможностью ее удовлетворения с помощью ранее приобретенного запаса знаний и способов действия, помогает определить основную проблему, осмыслить ее и найти выход из затруднения.
Слайд 13
Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса, при которой педагог работает с группой учащихся , составленной с учетом наличия у них каких- либо значимых для учебного процессе общих качеств.
Слайд 14
Достоинства: 1. Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей; 2. Исключаются не оправданные и нецелесообразные для общества уравниловка и усреднения детей; 3. У педагога появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному; 4. Отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания; 5. Появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися; 6. Повышается уровень мотивации ученья в сильных группах; 7. В группе, где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться.
Слайд 15
Недостатки: 1. Деление детей по уровню развития не гуманно; 2. Высвечивается социально-экономическое неравенство; 3. Слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними; 4. Перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства; 5. Понижается уровень мотивации ученья в слабых группах.
Слайд 16
Индивидуализация обучения – форма, модель организации учебного процесса, при которой: педагог взаимодействует лишь с одним учеником; а один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения. Индивидуальный подход позволяет ориентироваться на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним и в процессе обучения.
Слайд 17
Информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучающему, средством осуществления которых является компьютер . Формы использования ИТ разнообразны: от демонстрации на уроке до дистанционного образования. Информационные технологии включают гипертекст и мультимедиа, программируемое тестирование и контроль, имитационное обучение, демонстрации.
Слайд 19
Особенности программированного обучения , которое тесно связано с информационными технологиями (часто учащиеся самостоятельно осваивают учебный материал с помощью компьютера) заключаются в следующем : 1. учебный материал разделяется на отдельные порции; 2. учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению; 3. каждый шаг завершается контролем (вопросом, заданием и т.д.); 4. при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения;
Слайд 20
5. при неправильном ответе учащийся получает помощь и дополнительные разъяснения; 6. каждый учащийся работает самостоятельно и овладевает учебным материалом в посильном для него темпе; 7. результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируется, они становятся известными как самим учащимся (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь). Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации («слайдов», «файлов», «шагов»), подаваемых в определённой логической последовательности.
Слайд 21
Модульное обучение — способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации I модуль - устное изложение учителем основных вопросов темы, раскрытие узловых понятий;     II модуль - самостоятельные и практические работы . Ученики работают с различными источниками информации, отрабатывают материал темы. На этом этапе проводятся уроки-практикумы, семинары, игры;      III модуль - повторение и обобщение материала темы;      IV модуль- контроль знаний учащихся по всей теме.
Слайд 22
Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. Игра обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых ее задач — обучение.
Слайд 24
Кейс-технология основана на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения (кейсов) с использованием различных видов носителей информации. Применяются телекоммуникационные средства для обеспечения контактов обучающихся с преподавателем и членами учебной группы, а также для обеспечения их дополнительными информационными ресурсами. Существенная роль отводится организации очных занятий (консультаций) в составе группы обучающихся и индивидуально, проводимых специально подготовленным преподавателем – консультации.
Слайд 25
Основными этапами кейс-технологии на уроках : 1) подготовка и предоставление учителем учебно-методического материала по изучаемой теме каждому ученику; 2) планомерная и последовательная работа с учащимися по проработке каждого вопроса темы, предполагающая как самостоятельное изучение ребенком отдельных вопросов, так и работу в классе или индивидуальные консультации; 3) обязательное обобщение изучаемой темы учителем, выявление пробелов в изучении отдельных вопросов темы и их устранение; 4) диагностика по окончании изучения темы или раздела.
Слайд 26
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ КЕЙС- ТЕХНОЛОГИИ: 1) ученик видит сразу весь объем материала, который необходимо знать по данной теме; 2) даже в случае болезни ребенок видит пропущенные им вопросы и может поработать над ними самостоятельно; 3) ребенок может планировать время работы над данной темой; 4) у части учащихся появляется желание подготовиться к обобщающему уроку как можно лучше, с тем, чтобы выступить в роли консультанта для одноклассников, что непременно оценивается учителем; 5) к концу учебного года у ученика набирается полный набор учебно-методических материалов по всем изученным за год темам, который он может использовать для повторения и подготовки к экзаменам.
Слайд 27
Интернет – технология основана на использовании глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам и для формирования совокупности методических, организационных, технических и программных средств реализации и управления учебным процессом независимо от местонахождения его субъектов. Важным этапом в реализации Интернет технологии является наличие автоматизированного электронного сервиса, обеспечивающего возможность постоянного удаленного доступа к учебно - методическим материалам, получения текущей информации о процессе обучения, (off- line) общения с преподавателями – консультантами и т.д.
Слайд 28
Дальтон-технология основывается на принципах свободы, самостоятельности, сотрудничества. Реализуется эта технология через систему индивидуальных творческих заданий (дальтон - задания), лабораторную работу (индивидуальная и коллективная учебно- познавательная  самостоятельная деятельность), создание атмосферы доверия, ответственности, успеха.
Слайд 29
Исходные идеи: Исходные идеи:  Принцип свободы Принцип свободы  Принцип самостоятельности Принцип самостоятельности  Принцип сотрудничества Принцип сотрудничества
Слайд 30
Принцип свободы Принцип свободы Свобода – это право выбора учеником Свобода – это право выбора учеником предмета, темы, партнера, предмета, темы, партнера, источников знаний, темпа, форм и источников знаний, темпа, форм и способов работы. способов работы.
Слайд 31
Принцип Принцип самостоятельности самостоятельности Самостоятельность – это выбор учеником Самостоятельность – это выбор учеником уровня самостоятельности познавательной уровня самостоятельности познавательной деятельности и маршрута своего развития, деятельности и маршрута своего развития, самостоятельность действий принятия самостоятельность действий принятия решения и ответственности за этот выбор. решения и ответственности за этот выбор.
Слайд 32
Принцип сотрудничества Принцип сотрудничества Сотрудничество – это выбор формы Сотрудничество – это выбор формы учебно-познавательной деятельности: учебно-познавательной деятельности: индивидуальной, парной, в малой индивидуальной, парной, в малой группе. Ученик имеет право группе. Ученик имеет право обращаться за обращаться за помощью помощью к кому к кому угодно: к учащимся, родителям, угодно: к учащимся, родителям, учителю. учителю.
Слайд 33
Формы реализации Формы реализации  Идеи Дальтон-технологии Идеи Дальтон-технологии реализуется через Дальтон-план, реализуется через Дальтон-план, включающий: включающий: 1) задания; задания; 2) лабораторию; лабораторию; 3) «дом». «дом».
Слайд 34
Задания составляют содержательную Задания составляют содержательную основу технологии основу технологии Требования к заданиям: Требования к заданиям:  Носят уровневый характер; Носят уровневый характер;  Охватывают достаточный объем Охватывают достаточный объем учебного материала; учебного материала;  Четко формулируется цель задания, а Четко формулируется цель задания, а значит и результат его выполнения; значит и результат его выполнения;  Должны носить творческий характер, Должны носить творческий характер, быть понятными и интересными быть понятными и интересными ученику. ученику.
Слайд 35
 Задание рассчитано на возможность ученика Задание рассчитано на возможность ученика самостоятельно справиться с ним; самостоятельно справиться с ним;  В задании даются указания, литература, В задании даются указания, литература, сроки выполнения; сроки выполнения;  Задания предполагают различные формы их Задания предполагают различные формы их выполнения, возможность сотрудничества с выполнения, возможность сотрудничества с другими; другими;  Предусматривается возможность для учета, Предусматривается возможность для учета, самоконтроля и контроля; самоконтроля и контроля;  Содержание задания предполагает Содержание задания предполагает предварительное и последующее предварительное и последующее обсуждение. обсуждение.
Слайд 36
 Выполнение задания не только Выполнение задания не только проверяется учителем проверяется учителем индивидуально у каждого ученика, индивидуально у каждого ученика, но и дается проверочная работа для но и дается проверочная работа для всех; всех;  Именно результаты этой работы и Именно результаты этой работы и оцениваются. оцениваются.
Слайд 37
Лаборатория Лаборатория  Это время в расписании Это время в расписании ученика, отведенное для ученика, отведенное для самостоятельной работы над самостоятельной работы над заданием, а также для участия в заданием, а также для участия в учебных занятиях учебных занятиях
Слайд 38
«Дом» «Дом»  Это условия, приближенные к Это условия, приближенные к домашней свободе: наличие места, домашней свободе: наличие места, где ученику комфортно работать; где ученику комфортно работать; свобода выбора, с кем выполнять свобода выбора, с кем выполнять работу; наличие группы работу; наличие группы консультантов консультантов
Слайд 39
Формы реализации Формы реализации Дальтон – плана: Дальтон – плана: 1) классное учебное занятие; классное учебное занятие; 2) коллективный урок; коллективный урок; 3) лабораторное занятие; лабораторное занятие; 4) конференция. конференция.
Слайд 40
Результаты Дальтон – технологии: Результаты Дальтон – технологии:  Развитие познавательной Развитие познавательной самостоятельности ученика, навыков самостоятельности ученика, навыков сотрудничества, овладение сотрудничества, овладение исследовательскими умениями; исследовательскими умениями;  Снижение перегрузки учащихся за счет Снижение перегрузки учащихся за счет усвоения с интересом в условиях усвоения с интересом в условиях индивидуального темпа работы; индивидуального темпа работы;  Личностное развитие за счет обогащения Личностное развитие за счет обогащения социальным опытом других учащихся и социальным опытом других учащихся и взрослых. взрослых.
Слайд 41
Мастерская - это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм. Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учеников и учителя.
Слайд 42
Основные принципы: 1) отношение учителя к ученику как к равному; 2) не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное “строительство” знания учеником с помощью критического мышления к изучаемой информации, самостоятельность решения творческих задач; 3) умение работать в команде; 4) критичность мышления; 5) выступление в роли лидера. Сочетание индивидуальной и коллективной работы создаёт атмосферу сотрудничества, взаимопонимания.
Слайд 43
Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка , ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Одним из продуктивных путей реализации личностно-ориентированного обучения является обучение с использованием групповых форм, построенных по принципу сотрудничества и взаимной поддержки. Результатом такого обучения является снятие уровня тревожности и напряженности. Обучение необходимо строить, используя все сенсорные системы восприятия: «вижу» — «слышу» — «чувствую»

Другие презентации по педагогике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru