» » » Новые образовательные технологии

Презентация на тему Новые образовательные технологии


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Новые образовательные технологии. Предмет презентации: Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 104 слайда.

Слайды презентации

Слайд 1
Новые Новые образовательные образовательные технологии технологии
Слайд 2
Рекомендуемая литература: Рекомендуемая литература:  Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. – Р-н/Д.: «Феникс», 2004. Начальная школа. – Р-н/Д.: «Феникс», 2004.  Педагогические технологии /Авт.-сост. Т.П. Сальникова. Педагогические технологии /Авт.-сост. Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – М.: ТЦ Сфера, 2005.  Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: КАРО, 2002. технологий. – СПб.: КАРО, 2002.  Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М.: Танио, 1989. процессе. – М.: Танио, 1989.  Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004. начальной школе. 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004.  Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. И др. Новые информационные технологии в Е.В. И др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. дошкольном образовании. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
Слайд 3
Понятие «педагогические Понятие «педагогические технологии» технологии»  технология обучения — это технология обучения — это совокупность методов и средств совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации ; предъявления учебной информации ;  это наука о способах воздействия это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием обучения с использованием необходимых технических или необходимых технических или информационных средств. информационных средств.
Слайд 4
Понятие «педагогические Понятие «педагогические технологии» технологии» Технология обучения — системная Технология обучения — системная категория, структурными составляющими категория, структурными составляющими которой являются: которой являются:  цели обучения; цели обучения;  содержание обучения; содержание обучения;  средства педагогического взаимодействия; средства педагогического взаимодействия;  организация учебного процесса; организация учебного процесса;  ученик, учитель; ученик, учитель;  результат деятельности. результат деятельности.
Слайд 5
Понятие «педагогические Понятие «педагогические технологии» технологии»  Технология — это совокупность приемов, Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве применяемых в каком-либо деле, в искусстве («Толковый словарь русского языка»). («Толковый словарь русского языка»).  Технология — это искусство, мастерство, умение, Технология — это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения совокупность методов обработки, изменения состояния (В. М. Шепель). состояния (В. М. Шепель).  Технология обучения — это составная Технология обучения — это составная процессуальная часть дидактической системы (М. процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов). Чошанов).
Слайд 6
Понятие «педагогические Понятие «педагогические технологии» технологии»  совокупность психолого-педагогических установок, определяющих совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев). педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).  это содержательная техника реализации учебного процесса (В. П. это содержательная техника реализации учебного процесса (В. П. Беспалько). Беспалько).  это описание процесса достижения планируемых результатов обучения это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И. П. Волков). (И. П. Волков).  это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов). и учителя (В. М. Монахов).  это системный метод создания, применения и определения всего процесса это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). образования (ЮНЕСКО).  системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М. В. Кларин). достижения педагогических целей (М. В. Кларин).  содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко). всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).
Слайд 7
Понятие «педагогические Понятие «педагогические технологии» технологии» Источниками педагогической технологии являются Источниками педагогической технологии являются  достижения педагогической, психологической и социальных достижения педагогической, психологической и социальных наук, наук,  передовой педагогический опыт, передовой педагогический опыт,  народная педагогика, народная педагогика,  все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет. педагогике прошлых лет.  Одна и та же технология в руках разных исполнителей может Одна и та же технология в руках разных исполнителей может каждый раз выглядеть по-иному: здесь неизбежно каждый раз выглядеть по-иному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты мастера, особенностей присутствие личностной компоненты мастера, особенностей контингента учащихся, их общего настроения и контингента учащихся, их общего настроения и психологического климата в классе. То есть педагогическая психологического климата в классе. То есть педагогическая технология опосредуется свойствами личности, но не технология опосредуется свойствами личности, но не определяется ими. определяется ими.
Слайд 8
Понятие «педагогические Понятие «педагогические технологии» технологии»  Структура педагогической технологии по М.П. Сибирской Структура педагогической технологии по М.П. Сибирской
Слайд 9
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий
Слайд 10
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  По По уровню применения уровню применения выделяются выделяются общепедагогические, общепедагогические, частнометодические частнометодические (предметные) и (предметные) и локальные (модульные) локальные (модульные) технологии. технологии.   По По философской основе философской основе : материалистические и : материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения и др. воспитания и принуждения и др.   По По ведущему фактору психического развития ведущему фактору психического развития : : биогенные, биогенные, социогенные, психогенные и идеалистские социогенные, психогенные и идеалистские технологии. технологии. Общепринято, что личность есть результат совокупного Общепринято, что личность есть результат совокупного влияния биогенных, социогенных и психогенных факторов, влияния биогенных, социогенных и психогенных факторов, но конкретная технология может учитывать или делать ставку но конкретная технология может учитывать или делать ставку на какой-либо из них, считать его основным. на какой-либо из них, считать его основным.
Слайд 11
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  По По научной концепции научной концепции усвоения опыта выделяются: усвоения опыта выделяются: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, интериоризаторские, развивающие интериоризаторские, развивающие . Можно упомянуть еще . Можно упомянуть еще малораспространенные технологии нейролингвистического малораспространенные технологии нейролингвистического программирования и суггестивные. программирования и суггестивные.   По По ориентации на личностные структуры ориентации на личностные структуры : : информационные информационные технологии (формирование школьных знаний, умений, технологии (формирование школьных знаний, умений, навыков по предметам — ЗУН); навыков по предметам — ЗУН); операционные операционные (формирование (формирование способов умственных действий — СУД); способов умственных действий — СУД); эмоционально- эмоционально- художественные и эмоционально-нравственные художественные и эмоционально-нравственные (формирование (формирование сферы эстетических и нравственных отношений — СЭН), сферы эстетических и нравственных отношений — СЭН), технологии технологии саморазвития саморазвития (формирование самоуправляющих (формирование самоуправляющих механизмов личности — СУМ); механизмов личности — СУМ); эвристические эвристические (развитие (развитие творческих способностей) и творческих способностей) и прикладные прикладные (формирование (формирование действенно-практической сферы — СДП). действенно-практической сферы — СДП).
Слайд 12
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  По По характеру содержания и структуры характеру содержания и структуры называются называются технологии: технологии: обучающие и воспитывающие, обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально-ориентированные, общеобразовательные и профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, гуманитарные и технократические, различные различные отраслевые отраслевые , , частнопредметные частнопредметные , , монотехнологии, комплексные (политехнологии) монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие и проникающие технологии. технологии. В монотехнологиях весь учебно-воспитательный процесс В монотехнологиях весь учебно-воспитательный процесс строится на какой-либо одной приоритетной, строится на какой-либо одной приоритетной, доминирующей идее, концепции, в комплексных — доминирующей идее, концепции, в комплексных — комбинируется из элементов различных монотехнологий. комбинируется из элементов различных монотехнологий. Технологии, элементы которых наиболее часто включаются в Технологии, элементы которых наиболее часто включаются в другие технологии и играют для них роль катализаторов, другие технологии и играют для них роль катализаторов, активизаторов, называют проникающими. активизаторов, называют проникающими.
Слайд 13
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  По По типу организации и управления познавательной типу организации и управления познавательной деятельностью деятельностью В. П. Беспалько предложена такая В. П. Беспалько предложена такая классификация педагогических технологий. классификация педагогических технологий.  Взаимодействие учителя с учеником ( Взаимодействие учителя с учеником ( управление управление ) может быть ) может быть разомкнутым разомкнутым (неконтролируемая и некорректируемая (неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихся), деятельность учащихся), цикличным цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассеянным рассеянным (фронтальным) или (фронтальным) или направленным направленным (индивидуальным), (индивидуальным), ручным ручным (вербальным) или (вербальным) или автоматизированным автоматизированным (с помощью учебных средств). (с помощью учебных средств).
Слайд 14
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий (по В. Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий (по В. П. Беспалько — дидактических систем): П. Беспалько — дидактических систем):  классическое лекционное обучение классическое лекционное обучение ( ( управление — разомкнутое, управление — разомкнутое, рассеянное, ручное рассеянное, ручное ); );  обучение с помощью аудиовизуальных технических средств обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, (разомкнутое, рассеянное, автоматизированное); рассеянное, автоматизированное);  система «консультант» система «консультант» ( ( разомкнутое, направленное, ручное); разомкнутое, направленное, ручное);  обучение с помощью учебной книги обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, (разомкнутое, направленное, автоматизированное) — самостоятельная работа; автоматизированное) — самостоятельная работа;  система «малых групп» система «малых групп» (цикличное, рассеянное, ручное) — групповые, (цикличное, рассеянное, ручное) — групповые, дифференцированные способы обучения; дифференцированные способы обучения;  компьютерное обучение компьютерное обучение (цикличное, рассеянное, автоматизированное); (цикличное, рассеянное, автоматизированное);  система «репетитор» система «репетитор» (цикличное, направленное, ручное) — (цикличное, направленное, ручное) — индивидуальное обучение; индивидуальное обучение;  «программное обучение» «программное обучение» (цикличное, направленное, (цикличное, направленное, автоматизированное), для которого имеется заранее составленная автоматизированное), для которого имеется заранее составленная программа. программа.
Слайд 15
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий В практике обычно выступают различные комбинации этих В практике обычно выступают различные комбинации этих «монодидактических» систем, самыми распространенными из «монодидактических» систем, самыми распространенными из которых являются: которых являются:  традиционная классическая классно-урочная система традиционная классическая классно-урочная система Я.А. Я.А. Коменского, представляющая комбинацию лекционного Коменского, представляющая комбинацию лекционного способа изложения и самостоятельной работы с книгой способа изложения и самостоятельной работы с книгой (дидахография); (дидахография);  современное традиционное обучение современное традиционное обучение , использующее дидахографию , использующее дидахографию в сочетании с техническими средствами; в сочетании с техническими средствами;  групповые и дифференцированные групповые и дифференцированные способы обучения, когда способы обучения, когда педагог имеет возможность обмениваться информацией со педагог имеет возможность обмениваться информацией со всей группой, а также уделять внимание отдельным учащимся всей группой, а также уделять внимание отдельным учащимся в качестве репетитора; в качестве репетитора;  программированное обучение программированное обучение , основывающееся на адаптивном , основывающееся на адаптивном программном управлении с частичным использованием всех программном управлении с частичным использованием всех остальных видов. остальных видов.
Слайд 16
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  Принципиально важной стороной в педагогической технологии Принципиально важной стороной в педагогической технологии является является позиция ребенка позиция ребенка в образовательном процессе, в образовательном процессе, отношение к ребенку отношение к ребенку со стороны взрослых. со стороны взрослых. Типы технологий Типы технологий  Авторитарные технологии Авторитарные технологии   Дидактоцентрические технологии Дидактоцентрические технологии   Личностно-ориентированные технологии Личностно-ориентированные технологии  Гуманно-личностные технологии Гуманно-личностные технологии  Технологии сотрудничества Технологии сотрудничества  Технологии свободного воспитания Технологии свободного воспитания  Эзотерические технологии Эзотерические технологии
Слайд 17
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  Способ, метод, средство Способ, метод, средство обучения определяют названия обучения определяют названия многих существующих технологий: многих существующих технологий:  догматические, репродуктивные, догматические, репродуктивные,  объяснительно-иллюстративные, объяснительно-иллюстративные,  программированного обучения, программированного обучения,  проблемного обучения, проблемного обучения,  развивающего обучения, развивающего обучения,  саморазвивающего обучения, саморазвивающего обучения,  диалогические, диалогические,  коммуникативные, коммуникативные,  игровые, игровые,  творческие и др. творческие и др.
Слайд 18
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  По По категории обучающихся категории обучающихся наиболее важными и наиболее важными и оригинальными являются: оригинальными являются:  массовая (традиционная) массовая (традиционная) школьная технология, рассчитанная на школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика; усредненного ученика;  технологии продвинутого уровня технологии продвинутого уровня (углубленного изучения (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального предметов, гимназического, лицейского, специального образования и др.); образования и др.);  технологии компенсирующего обучения технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания и т. п.); поддержки, выравнивания и т. п.);  различные различные виктимологические технологии виктимологические технологии (сурдо-, орто-, тифло-, (сурдо-, орто-, тифло-, олигофренопедагогика); олигофренопедагогика);  технологии работы с отклоняющимися технологии работы с отклоняющимися (трудными и одаренными) (трудными и одаренными) детьми в рамках массовой школы. детьми в рамках массовой школы.
Слайд 19
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  Названия большого класса современных технологий Названия большого класса современных технологий определяются содержанием тех определяются содержанием тех модернизаций и модернизаций и модификаций модификаций , которым в них подвергается существующая , которым в них подвергается существующая традиционная система. традиционная система.  Монодидактические технологии применяются очень редко. Монодидактические технологии применяются очень редко. Обычно учебный процесс строится так, что конструируется Обычно учебный процесс строится так, что конструируется некоторая полидидактическая технология, которая некоторая полидидактическая технология, которая объединяет, интегрирует ряд элементов различных объединяет, интегрирует ряд элементов различных монотехнологий на основе какой-либо приоритетной монотехнологий на основе какой-либо приоритетной оригинальной авторской идеи. Существенно, что оригинальной авторской идеи. Существенно, что комбинированная дидактическая технология может обладать комбинированная дидактическая технология может обладать качествами, превосходящими качества каждой из входящих в качествами, превосходящими качества каждой из входящих в нее технологий. нее технологий. Обычно комбинированную технологию называют по той идее Обычно комбинированную технологию называют по той идее (монотехнологии), которая характеризует основную (монотехнологии), которая характеризует основную модернизацию, вносит наибольший вклад в достижение модернизацию, вносит наибольший вклад в достижение целей обучения. целей обучения.
Слайд 20
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий По направлению модернизации традиционной системы можно По направлению модернизации традиционной системы можно выделить следующие группы технологий выделить следующие группы технологий  Педагогические технологии на основе гуманизации и Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений. демократизации педагогических отношений. Это технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом Это технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, нежестким личностных отношений, индивидуального подхода, нежестким демократическим управлением и яркой гуманистической демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания ( направленностью содержания ( педагогика сотрудничества, педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, система гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, система преподавания литературы как предмета, формирующего преподавания литературы как предмета, формирующего человека, Е. Н. Ильина и др.) человека, Е. Н. Ильина и др.)  Педагогические технологии на основе активизации и Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации интенсификации деятельности учащихся. деятельности учащихся. Игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на Игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов В. Ф. Шаталова, основе конспектов опорных сигналов В. Ф. Шаталова, коммуникативное обучение Е. И. Пассова, и др. коммуникативное обучение Е. И. Пассова, и др.
Слайд 21
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  Педагогические технологии на основе эффективности Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления организации и управления процессом обучения. процессом обучения. Программированное обучение, технологии дифференцированного Программированное обучение, технологии дифференцированного обучения (В. В. Фирсов, Н. П. Гузик), технологии индивидуализации обучения (В. В. Фирсов, Н. П. Гузик), технологии индивидуализации обучения (К. С. Границкая, И. Унт, В. Д. Шадриков), перспективно- обучения (К. С. Границкая, И. Унт, В. Д. Шадриков), перспективно- опережающее обучение с использованием опорных схем при опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении (С. Н. Лысенкова), групповые и комментируемом управлении (С. Н. Лысенкова), групповые и коллективные способы обучения (И. Д. Первин, В. К. Дьяченко), коллективные способы обучения (И. Д. Первин, В. К. Дьяченко), компьютерные (информационные) технологии и др. компьютерные (информационные) технологии и др.  Педагогические технологии на основе методического Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического усовершенствования и дидактического реконструирования реконструирования учебного материала. учебного материала. Укрупнение дидактических единиц (УДЕ) П. Ш. Эрдниева, технология Укрупнение дидактических единиц (УДЕ) П. Ш. Эрдниева, технология «Диалог культур» И. С. Библера и С. Ю. Курганова, система «Диалог культур» И. С. Библера и С. Ю. Курганова, система «Экология и диалектика» Л. В. Тарасова, технология реализации «Экология и диалектика» Л. В. Тарасова, технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий М. Б. теории поэтапного формирования умственных действий М. Б. Воловича, и др. Воловича, и др.
Слайд 22
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий  Природосообразные, использующие методы народной Природосообразные, использующие методы народной педагогики, педагогики, опирающиеся на естественные процессы опирающиеся на естественные процессы развития ребенка. развития ребенка. Обучение по Л. Н. Толстому, воспитание грамотности по А. Кушниру, Обучение по Л. Н. Толстому, воспитание грамотности по А. Кушниру, технология М. Монтессори, и др. технология М. Монтессори, и др.   Альтернативные. Альтернативные. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера, технология свободного труда С. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера, технология свободного труда С. Френе, технология вероятностного образования А. М. Лобка. Френе, технология вероятностного образования А. М. Лобка.   Примерами комплексных политехнологий являются многие Примерами комплексных политехнологий являются многие действующие действующие системы авторских школ системы авторских школ . . «Школа самоопределения» А. Н. Тубельского, «Русская школа» И. Ф. «Школа самоопределения» А. Н. Тубельского, «Русская школа» И. Ф. Гончарова, «Школа для всех» Е. А. Ямбурга, «Школа-парк» М. Гончарова, «Школа для всех» Е. А. Ямбурга, «Школа-парк» М. Балабана и др. Балабана и др.
Слайд 23
Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий По В. Т. Фоменко По В. Т. Фоменко  Технологии, предполагающие построение учебного процесса на Технологии, предполагающие построение учебного процесса на деятельностной основе. деятельностной основе.  Технология, предполагающая построение учебного процесса на Технология, предполагающая построение учебного процесса на концептуальной основе. концептуальной основе.  Технология, предполагающая построение учебного процесса на Технология, предполагающая построение учебного процесса на крупноблочной основе. крупноблочной основе.  Технология, предполагающая построение учебного процесса на Технология, предполагающая построение учебного процесса на опережающей основе. опережающей основе.  Технология, предполагающая построение учебного процесса на Технология, предполагающая построение учебного процесса на проблемной основе. проблемной основе.  Технология, предполагающая построение учебного материала на Технология, предполагающая построение учебного материала на личностно-смысловой и эмоционально-психологической основе личностно-смысловой и эмоционально-психологической основе . .  Технология, предполагающая построение учебного процесса на Технология, предполагающая построение учебного процесса на альтернативной основе. альтернативной основе.  Технология, предполагающая построение учебного процесса на Технология, предполагающая построение учебного процесса на ситуативной, прежде всего на игровой основе. ситуативной, прежде всего на игровой основе.  Технология, предполагающая построение учебного процесса на Технология, предполагающая построение учебного процесса на диалоговой основе. диалоговой основе.  Технология, предполагающая построение учебного процесса на Технология, предполагающая построение учебного процесса на взаимной основе. взаимной основе.  Технологии, построенные на алгоритмической основе Технологии, построенные на алгоритмической основе (М.Ланда). (М.Ланда).  Технологии, построенные на программированной основе Технологии, построенные на программированной основе (В. (В. Беспалько). Беспалько).
Слайд 24
Традиционная педагогическая Традиционная педагогическая технология технология Термин «традиционное обучение» подразумевает классно- Термин «традиционное обучение» подразумевает классно- урочную организацию обучения. урочную организацию обучения. Отличительные признаки традиционной технологии: Отличительные признаки традиционной технологии:  учащиеся приблизительно одного возраста и уровня учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, сохраняющий в основном подготовки составляют класс, сохраняющий в основном постоянный состав на весь период школьного обучения; постоянный состав на весь период школьного обучения;  класс работает по единому годовому плану и программе класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию; согласно расписанию;  основная единица занятий — урок; основная единица занятий — урок;  урок посвящен одному учебному предмету, теме, учащиеся урок посвящен одному учебному предмету, теме, учащиеся класса работают над одним и тем же материалом; класса работают над одним и тем же материалом;  работой учащихся на уроке руководит учитель; работой учащихся на уроке руководит учитель;  учебные книги (учебники) применяются в основном для учебные книги (учебники) применяются в основном для домашней работы. домашней работы.
Слайд 25
Традиционная педагогическая технология Традиционная педагогическая технология Цели обучения — подвижная категория, включающая в Цели обучения — подвижная категория, включающая в зависимости от ряда условий те или иные составляющие. зависимости от ряда условий те или иные составляющие.  по своему характеру цель технологий обучения (ТО) — это по своему характеру цель технологий обучения (ТО) — это воспитание личности с заданными свойствами. воспитание личности с заданными свойствами.  по содержанию цели ТО ориентированы по содержанию цели ТО ориентированы преимущественно на усвоение знаний, умений, навыков преимущественно на усвоение знаний, умений, навыков (ЗУН), а не на развитие личности. (ЗУН), а не на развитие личности. В современной российской школе цели несколько В современной российской школе цели несколько видоизменились — исключена идеологизация, снят лозунг видоизменились — исключена идеологизация, снят лозунг всестороннего гармонического развития, произошли всестороннего гармонического развития, произошли изменения в характере нравственного воспитания, но изменения в характере нравственного воспитания, но парадигма представления цели в виде набора парадигма представления цели в виде набора запланированных качеств (стандартов обучения) осталась запланированных качеств (стандартов обучения) осталась прежней. прежней. Школа с традиционной технологией по-прежнему является Школа с традиционной технологией по-прежнему является «школой знаний». «школой знаний».
Слайд 26
Традиционная педагогическая технология Традиционная педагогическая технология Концептуальную основу составляют принципы педагогики, Концептуальную основу составляют принципы педагогики, сформулированные Я. А. Коменским: сформулированные Я. А. Коменским:  научность; научность;  природосообразность; природосообразность;  последовательность и систематичность; последовательность и систематичность;  доступность; доступность;  прочность; прочность;  сознательность и активность; сознательность и активность;  наглядность; наглядность;  связь теории с практикой; связь теории с практикой;  учет возрастных и индивидуальных особенностей. учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Слайд 27
Традиционная педагогическая технология Традиционная педагогическая технология Особенности методики Особенности методики Традиционная технология представляет собой прежде всего Традиционная технология представляет собой прежде всего авторитарную авторитарную педагогику требований. педагогику требований. Авторитаризм процесса обучения проявляется в: Авторитаризм процесса обучения проявляется в:  регламентации деятельности, принудительности регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур («школа насилует личность»); обучающих процедур («школа насилует личность»);  централизации контроля; централизации контроля;  ориентации на среднего ученика («школа убивает ориентации на среднего ученика («школа убивает таланты»). таланты»). Позиция ученика: Позиция ученика: ученик — подчиненный объект ученик — подчиненный объект обучающих воздействий, ученик «должен», ученик — еще обучающих воздействий, ученик «должен», ученик — еще не полноценная личность, бездуховный «винтик». не полноценная личность, бездуховный «винтик». Позиция учителя: Позиция учителя: учитель — командир, единственное учитель — командир, единственное инициативное лицо, судья («всегда прав»); старший инициативное лицо, судья («всегда прав»); старший (родитель) учит; «с предметом к детям», стиль «разящие (родитель) учит; «с предметом к детям», стиль «разящие стрелы». стрелы».
Слайд 28
Традиционная педагогическая технология Традиционная педагогическая технология Методы усвоения знаний Методы усвоения знаний основываются на: основываются на:  сообщении готовых знаний; сообщении готовых знаний;  обучении по образцу; обучении по образцу;  индуктивной логике от частного к общему; индуктивной логике от частного к общему;  механической памяти; механической памяти;  вербальном изложении; вербальном изложении;  репродуктивном воспроизведении. репродуктивном воспроизведении. Процесс обучения как деятельность характеризуется Процесс обучения как деятельность характеризуется отсутствием отсутствием самостоятельности самостоятельности , слабой мотивацией учебного труда , слабой мотивацией учебного труда школьника. школьника. В составе учебной деятельности ребенка: В составе учебной деятельности ребенка:  самостоятельное целеполагание отсутствует, цели обучения ставит самостоятельное целеполагание отсутствует, цели обучения ставит учитель; учитель;  планирование деятельности ведется извне, навязывается ученику планирование деятельности вед

Другие презентации по педагогике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru