Презентация "Новые образовательные стандарты" по педагогике – проект, доклад

Новые образовательные стандарты

Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как меняются требования к результату?

Для справки психологи: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества. Развитие – интеллектуальное Развитие – личностное Развитие - социальное

ФГОС «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

Технология проблемно-исследовательского метода

В основе Стандарта - системно-деятельностный подход

Как же организовать учебный процесс, чтобы он обеспечивал развитие у учащихся мыслительных и исследовательских умений? Что будет первым шагом для учителя?

Обучение учащихся началам исследовательской деятельности

 урок дополнительное образование защита проектов и рефератов поисково-творческая деятельность систематическое применение исследовательского подхода в обучении

Компоненты исследовательской культуры школьника:

мыслительные умения и навыки: анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий: конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия; умения и навыки работы с книгой и другими источниками информации; умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи; специальные исследовательские умения и навыки.

Обучение началам научного исследования. 1 класс.

Учим разделять целое на элементарные составные части Учим соотносить Учим сравнивать и классифицировать Учим накапливать опыт определения и объяснения понятий Учим расшифровывать родовое понятие Учим отвечать на вопросы типа «Почему?»

Учимся видеть противоречия Учимся внимательно слушать Учимся ориентироваться в учебнике Учимся ориентироваться в порядке расстановки книг Учимся отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопрос Осваиваем основные виды письменных работ

Обучение началам научного исследования. 2 класс.

Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Сопоставлять, различать, производить одновременное сравнение, определять последовательность. Формировать умения элементарного обобщения. Определять и объяснять понятия. Расшифровать данное родовое понятие

Отвечать на вопросы. Накапливать опыт прямого доказательства. Видеть противоречия. Слушать чтение художественных и научно-популярных текстов. Ориентироваться в структуре учебника. Соблюдать правила пользования библиотекой. Отвечать на вопросы по тексту. Владеть основными видами письменных работ.

А.И. Савенков «Методика организация игр по исследовательской деятельности с младшими школьниками», «Содержание и организация исследовательского обучения школьников» Л.В. Ляхова «Организация исследовательской деятельности учащихся»

Методы исследования

Уроки тренинги

Создаём схемы- рисунки

Вопросы

Уточняющие Верно ли… Надо ли.. Должен ли.. Правда ли..

Восполняющие Где? Когда? Кто? Почему? Как?

Умение видеть проблемы

Посмотрите на мир чужими глазами Представьте, что вы капелька воды, редкий цветок на лугу, камешек на дороге Найди как можно больше вариантов нетрадиционного, но реального использования кирпича (газеты, кусочка мела)

Выдвигаем гипотезы

«Давайте вместе подумаем: «Почему летом снег в горах не тает?» «Почему весной появляются почки на деревьях?» «Как птицы узнают дорогу на юг?» «Почему не все птицы улетают осенью?»

Эксперименты (реальные и мысленные )

Реальные опыты с реальными предметами и их свойствами Изучение свойств воды, полезных ископаемых, влияния разных условий на рост и развитие растений…

Этапы исследовательского урока  

1. Мотивация

2. Исследование в малых группах

3.Обмен информацией

4. Организация информации, обобщение

5. Рефлексия..Связывание информации. Подведение итогов

Мотивация

Создание проблемной ситуации Вопрос Формулировка проблемы Стимул

Личностные УУД: смыслообразование самоопределение Регулятивные УУД: целепологание Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы Коммуникативные УУД: умение выделять проблему, умение выражать свои мысли

Исследование

Направляется проблемным вопросом Разный материал для изучения Поиск эскиза решения

Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование, саморегуляция Познавательные УУД: выделение и формулирование цели, поиск и выделение информации, выбор способов решения… Комуникативные УУД: сотрудничество, разрешение конфликтов…

Обмен информацией

Обмен мнениями Представление данных Соотнесение информации

Личностные УУД: действие нравственно-этического оценивания Регулятивные УУД: контроль, коррекция Познавательные УУД: построение речевого высказывания, анализ, синтез Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать мысли

Организация информации

Связывание информации Маленькое или большое открытие

Познавательные УУД: классификация Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать мысли

Связывание информации. Рефлексия.

Открытие связующего принципа Возвращение к проблеме и оценивание её решения

Познавательные УУД: обобщение Личностные УУД: действие нравственно-этического оценивания Регулятивные УУД: оценка

     самостоятельное мышление;     решение возникающих проблем, имея даже небольшой багаж знаний;     навыки прогнозирования и достижения результатов в области выбранных наук.     

    Главная задача учителя

стимулирование исследовательской активности, поддержка любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину     

Исследовательские умения

видеть проблему; – задавать вопросы; – выдвигать гипотезы; – давать определения понятиям; – классифицировать; – наблюдать; – проводить эксперимент; – делать выводы и умозаключения; – структурировать материал; - корректно полемизировать с докладчиком на конференции; – аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.    

Цель программы - развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем формирования его исследовательских навыков.

Задачи программы:

 1. Развитие познавательных способностей и потребностей младших школьников. 2. Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований. 3. Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска. 4. Воспитание у учащихся ответственности за проведение индивидуального исследования.  

Предлагаемая программа рассчитана на реализацию общеинстеллектуального направления развития личности в условиях внеурочной деятельности с детьми 1 классов, особенностями развития которых является потребность в познавательной деятельности, активность. Объём курса 33ч из расчета 1 ч в неделю.

С чего и как начать?

Методика : - тренировочные занятия; - самостоятельные исследования