Конспект урока «Информационные технологии как средство развития творческого мышления и коммуникативных компетенций учащихся начальной школы» по педагогике для все классыа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 2»

г.Качканара Свердловской области

Статья
«Информационные технологии как средство развития творческого мышления и коммуникативных компетенций учащихся начальной школы.»

подготовила

учитель иностранных языков

Губанова Ирина Викторовна

Качканар 2010

Информационные технологии как средство развития творческого мышления и коммуникативных компетенций учащихся начальной школы.

Губанова Ирина Викторовна,

учитель иностранных языков

1 категории

МОУ «Качканарская средняя общеобразовательная школа»
Свердловской области

Основная цель обучения английскому языку с помощью ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ЦОР) к учебникам Биболетовой М.З. и др. “Enjoy English” 2-4 класс ( http://school-collection.edu.ru ) определяется как развитие личности ребенка средствами родного и иностранного языков на основе организации учебной деятельности. В соответствии с этим весь учебный процесс способствует созданию условий для:

• речевого развития учащихся средствами родного и английского языков и воспитания потребности пользоваться иностранным языком на уровне элементарной коммуникативной компетентности;

• развития эмоциональной сферы учащихся и их мотивации к изучению английского языка;

• интеллектуального роста учащихся и формирования у них некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языках и развития на этой основе познавательных и творческих способностей младших школьников;

• положительного отношения к учебной деятельности, вовлеченности каждого учащегося в учебный процесс и овладения ими универсальными общеучебными и коммуникативными умениями.

В предлагаемом наборе ЦОР реализованы такие цели обучения как формирование основ речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций, включая навыки самоконтроля, а также навыки, связанные с использованием ИКТ.

Набор ЦОР, интегрированный в обучение английскому языку в начальной школе, нацелен также на:

• создание дополнительных возможностей для развития младших школьников средствами английского языка и ИКТ;

• обеспечение элементарной иноязычной коммуникативной компетентности и основ информационной грамотности второклассников за счет интеграции английского языка и информатики;

• создание условий для надежной системы контроля/оценивания и самоконтроля учащихся.

Как уже отмечалось, целью использования ИКТ в общеобразовательной школе является развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества, включающая (помимо передачи информации и заложенных в ней знаний):

• развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером;

• развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

• развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов;

• формирование умений принятия оптимальных решений в сложной ситуации (в ходе компьютерных игр и работы с программами-тренажерами);

• развитие навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами и набора ЦОР);

• формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании текстовых, графических и табличных редакторов, локальных и сетевых баз данных);

• подготовка обучаемых средствами педагогических и информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности;

• повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможности ИнТО;

• выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности учащихся; углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации при решении задач различных предметных областей (компьютерное моделирование, локальные и сетевые базы данных).

Разработанные ЦОРы направлены на освоение основного языкового и речевого материала разделов, изучаемых в течение второго полугодия 2-4 классов, и формированию языковых и речевых навыков: грамматических, лексических, фонетических, орфографических и навыков техники чтения, а также развитию речевых умений аудирования, чтения, письма, говорения. Коллекция включает в себя набор ЦОРов для презентации и тренировки методически отобранного материала в рамках тем и речевых ситуаций. В ней представлен большой набор упражнений, которые могут быть использованы на уроке как обязательные, а также в качестве дополнительного материала для самостоятельного выполнения.

ЦОРы разбиты по типам: интерактивные презентации, не интерактивные презентации,интерактивные тренажеры.Разработанные ЦОРы – интерактивные тренажеры включают задания на уровне слова, предложения и связного текста.

Лексические упражнения

• соотнести графический образа слова с его значением;

• соотнести английские и русские слова;

• найти соответствия между словом и картинкой;

• расставить слова в алфавитном порядке;

• распределить слова по группам;

• подобрать рифму к слову;

• воспринимать на слух и понимать языковые и речевые единицы разной протяженности;

• вставить пропущенное слово, словосочетание;

• составить предложение из слов;

• убрать лишнее;

• продолжить цепочку слов;

• найти общее понятие;

• заполнить пропуски в тексте подходящими словами;

• заменить картинки в тексте соответствующими смыслу словами;

• расшифровать слово;

• разгадать кроссворд;

• разбить цепочку из слов на отдельные слова;

• подобрать слова, начинающиеся с одинаковой буквы;

• написать слова под рисунками и др.

Грамматические упражнения

• восстановить структуру предложения;

• соотнести предложения с их моделями;

• написать предложения к предложенным моделям;

• восстановить все элементы в модели предложения;

• составить высказывания с опорой на модели ;

• трансформировать повествовательное предложение в вопросительное;

• подобрать к предложениям подходящие вопросительные слова;

• выбрать правильную грамматическую структуру из нескольких структур;

• соотнести предложения с картинками;

• выделить в тексте цветом новую грамматическую структуру;

• закончить предложение;

• исправить ошибки в тексте и др.

Фонетические упражнения

• произносить языковые и речевые единицы разной протяженности, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, следуя образцу;

• соотнести графический и звуковой образы слова;

• выбрать слова, произносимые и читаемые по определенному правилу;

• убрать слова, не соответствующие правилу чтения;

• сгруппировать слова, произносимые и читаемые по определенному правилу;

• соотнести слова с их цветом и др.

Цифровые образовательные ресурсы внутри каждого урока распределены в логической последовательности с разворачивающимся сюжетом конкретного урока и предусматривают последовательный переход от более простых заданий к более сложным. Развитие речевых умений в аудировании, чтении, говорении и письме осуществляется на материале серии тематических картинок, текстов монологического и диалогического характера, комиксов, стихов, Power Point - презентаций. Основными заданиями являются следующие:

• расположи реплики диалога в логической последовательности;

• восстанови в диалоге стимулирующие реплики;

• восстанови в диалоге реагирующие реплики;

• прочитай диалог и замени в нем подчеркнутые слова другими, выбрав их из числа предложенных;

• составь свой диалог с опорой на диалог - образец;

• прочитай текст и выбери к нему подходящую иллюстрацию;

• соотнеси смысловые фрагменты текста;

• выдели в тексте избыточную информацию;

• вставь в текст вместо картинок подходящие слова;

• восстанови логическую последовательность текста;

• ответь на вопросы текста;

• проведи цветовую маркировку текста;

• добавь информацию, подходящую к тексту;

• послушай текст и выбери к нему соответствующий рисунок;

• послушай текст и раскрась иллюстрацию к нему;

• послушай текст и восстанови в рисунке отсутствующие фрагменты;

• послушай текст и восстанови в нем пропущенные слова;

• послушай и восстанови логическую последовательность текста;

• расположи картинки в логической последовательности;

• напиши поздравительную открытку;

• прочитай письмо и напиши ответ, используя образец письма;

• напиши вопросы для предстоящего интервью;

• ответь на вопросы анкеты и др.

Все задания, направленные на развитие речевых умений, носят познавательный и занимательный характер с ярко выраженной коммуникативной задачей. Большинство предлагаемых ЦОРов носят интерактивный характер.

• Посмотри на коллаж и скажи, что ты обычно ешь на завтрак, обед, ужин.

I have _____ , _________ and ___________ for breakfast. I don’t have ______________ for breakfast. For lunch I have __________ and _____________ . I don’t have ___________ for lunch. For dinner I have ________ , _________ and ___________ . I don’t have ____________ for dinner.

• Посмотри на рисунок, послушай текст и раскрась это странное существо.

Текст для аудирования:Look at this funny creature. His face is green, round and very big. He has big yellow eyes, red long hair, a big nose and a big purple mouth. He has four long ears. His ears are blue. His teeth are black. Br- r-r , I’m afraid!

• Тайни решил поздравить своих друзей с Рождеством. Прочитай его разговор с работником почты. В диалоге нарушен порядок реплик. Расставь их правильно.

- Hello! I’d like to write postcards to my friends. Have you got any Christmas postcards?

- Hello! Can I help you?

- Would you like a Christmas poster?

- Bye-bye!

- Here you are.

- Five postcards, please.

- No, thank you. Good bye

- Yes. How many postcards need you?

- Oh! The postcards are very nice!

Преимущества использования разработанных заданий в обучении иностранному языку на начальном этапе заключается в

-постоянной непосредственной реакции компьютера на действия учащихся в виде стимулирующих, побуждающих реплик и невербальных реакций действующих героев (улыбка и подмигивание героев, реплики “Great!”, “Try again!”, “Well done!”, “Don’t worry”, “Congratulations!” etc.)

-создании естественной коммуникативной ситуации;
- дополнительной зрительной и слуховой поддержки в виде опорных фраз;

-наглядности и доходчивости презентации нового лексического и грамматического материала за счет демонстрации одновременных действий, позволяющих учащимся лучше понять контекст употребления новой грамматической структуры или лексической единицы;

-развитии логического мышления: обобщении материала и самостоятельного выведения правила;

-отработке нового грамматического явления (дрилл) в занимательной форме;
-повышении мотивации и интереса учащихся этого возраста за счет использования анимации;

-индивидуализации обучения, позволяющей младшему школьнику выбрать не только количество упражнений для формирования навыка, но и уровень их сложности.

Имея тематическое и поурочное планирование к базовым учебникам, а, также учитывая условия, возможности и способности учащихся, учитель или ученик может выбирать предлагаемые ЦОРы, конструируя свой урок. Таким образом, учитель и ученик приобретают возможность творчески подходить к собственным разработкам.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://school-collection.edu.ru