Конспект урока «Организм как единое целое. Что мы узнали о строении живых организмов» по биологии для 6 класса

Этапы урока

Приём урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

( слайд 1)

Приветствие.

1 мин

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Напоминает о правилах проведения уроке.

Учащиеся занимают рабочие места, психологически настраиваются на работу.

2

Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по вопросам рубрики «Проверь свои знания» стр.55

10 мин

Учитель задает вопросы с целью проверки знаний учащихся. Оценивает готовность выполнения домашнего задания учащимися

Отвечают с места с поднятием руки

3.

Изучение нового материала

Рефлексия настроения

1 мин

Учитель: «Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показываю изображение солнца)! А какое настроение у вас?» Учитель: «У нас прекрасное настроение, значит, мы можем начать разговор о серьёзных, значимых вещах»

У каждого на столе лежат карточки с изображением солнца, солнца за тучей и тучи. Ребята показывают карточки, которые соответствуют их настроению.

Ролевая игра «Спор органов растения»

(слайд 2)

3 мин

Учитель распределяет между учащимися роли органов растения (лист, корень и т.д.) и просит их выяснить «Кто из органов растения главный?». Основание спора являются выполняемые функции данных органов.

Начинается дискуссия, в ходе которой учащиеся приходят к выводу, что все органы растения выполняют важные функции и существование организма будет полноценным только тогда, когда все органы будут нормально функционировать.

Определение целей и задач урока

(слайд 3)

2 мин

Объявляет тему урока и сообщает задачи урока.

Записывают  тему урока в тетрадь. Слушают и осмысливают учебные задачи урока.

Рассказ учителя с элементами беседы

(слайд 4)

3 мин

Учитель обобщает спор учащихся и подтверждает слаженную работу всех органов при функционировании организма. Просит рассмотреть (слайд 4), где изображено растение и приводятся варианты нарушения целостности органов растения (отрезают листья, выкапываю корень). Учитель просит учащихся рассмотреть данные ситуации и вытекающий из них вывод.

Высказывают свои предположения и останавливаются на варианте, что полноценное взаимодействие всего организма возможно только при функционировании всех его органов.

Проблемная ситуация №1 (слайд 5-6)

4 мин

Учитель: «Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как о целостной системе? Запишем определение понятия «система» в тетрадь».

Учитель: «Внимательно прочтите определение системы и ответьте на вопрос: « Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или о животном как о биологической системе; т.е. является ли отдельная клетка биологической системой? Почему?»

Учитель подтверждает и дополняет ответы учащихся

Рассуждают над проблемным вопросом, строят гипотезы, приходят к правильному решению

Записывают определение в тетрадь.

Ученики утвердительно отвечают на поставленный вопрос, приводят примеры одноклеточных организмов.

Физкультминутка

( слайд 7)

1 мин

Демонстрирует упражнение

Повторяют упражнения

Проблемная ситуация №2 (слайд 8)

3 мин

Учитель: «Во что клетки объединяются по выполняемым функциям?»
Учитель подтверждает правильность суждения и предлагает вспомнить основные ткани живых организмов.

Формулируют точку зрения группы по предложенному вопросу, высказывают свою точку зрения.

Определяют типы тканей на слайде

Проблемная ситуация №3 (слайд 9)

4мин

Учитель: «Во что объединяются ткани по выполняемым функциям?
Учитель подтверждает правильность суждения и предлагает вспомнить основные органы живых организмов.

Формулируют точку зрения группы по предложенному вопросу.
Высказывают свою точку зрения.

Определяют органы на слайде

Проблемная ситуация №4 (слайд 10-11)

4 мин

Учитель: «Во что объединяются органы по выполняемым функциям?»
Учитель подтверждает правильность суждения и предлагает записать в тетради схему переходов «От клетки - к организму». Вводит понятие организм и просит записать его в тетради

Формулируют точку зрения группы по предложенному вопросу, высказывают свою точку зрения.

Записывают определение «организм» в тетради

4

Закрепление нового материала

Задание №48 в рабочей тетради темы «Организм как единое целое»

Творческое задание

6 мин

Просит учащихся открыть тетради, выполнить задание и прокомментировать его.

Учитель: «Мы закончили изучение первого раздела биологии 6-о класса, давайте вспомним основные понятия, с которыми мы познакомились. Я предлагаю Вам составить кроссворд из основных понятий раздела «Строения и свойства живых организмов», представленных на стр.60 учебника.» Объясняет правили составления кроссворда

Выполняют задания в рабочих тетрадях и приводят примеры взаимосвязей частей организма

Составляют кроссворды (приветствуются как групповые так и индивидуальные работы, по желанию учащихся)

5

Итоги урока.

Домашнее задание

( слайд 12)

Подведение итогов, выставление оценок.

Рефлексия.

3 мин.

Организует беседу с классом по вопросам:

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

2. Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Демонстрирует слайд с домашним заданием.

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание