- Организм растения как единое целое

Организм растения как единое целое

Заказать ✍️ написание учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

города Нурлат Республика Татарстан








Конспект урока по биологии

в 6 классе

«Организм растения

как единое целое».







Разработала:

учитель биологии

высшей кв. категории

Головенькина А. Н.





















г.Нурлат, 2014 г.


Урок по теме «Организм растения - единое целое» 6 класс.


Цель урока:

Сформировать знания об организме растений как едином целом.


Задачи урока:

Образовательные: закрепить знания об особенностях растительной клетки, тканях и органах цветкового растения, обобщить и систематизировать знания о взаимосвязях клеток, тканей и органов цветкового растения, создать условия для осознанного применения знаний.

Развивающие: продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать изученный материал, развивать умения учащихся работать самостоятельно и в группах, объективно оценивать знания.

Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности за результаты своего труда, бережное отношение к растениям.


Форма организации познавательной деятельности: командная, индивидуальная.


Тип урока: повторение и обобщение знаний.


Форма проведения: Урок дискуссия с применением технологии групповой работы и проблемного обучения.


Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, авторская презентация, карточки, таблица «Органы цветкового растения».


Учебник: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.


Структура урока

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

  3. Мотивация.

  4. Первичная проверка знаний и способов деятельности учащихся.

  5. Применение знаний и способов деятельности.

  6. Обобщение и систематизация знаний.

  7. Подведение итогов, домашнее задание.

  8. Выставление оценок.








Ход урока.

1.Организационный момент.

Здравствуйте, рада нашей новой встрече. Поприветствуйте партнеров по плечу и партнеров по лицу.

Настрой на работу:

«На уроке будем думать, предлагать и рассуждать,
и с собой возьмем внимание, дружбу, интерес, старание».


2. Актуализация знаний.

Мы встречаемся с Вами на уроке биология, скажите, а то изучает наука биология?

-В течение нескольких уроков мы изучали живые организмы. Что лежит в основе строения всех живых организмов?(Слайд 2).

-А растительная клетка похожа по строению на другие организмы?

Давайте вспомним строение клетки растений, применив Структуру короткие ответы

ИНСТРУКЦИЯ:

1.Учитель задает такой вопрос, чтобы ответ был в виде списка.

2.Ученики думают над вопросом: из чего состоит растительная клетка.

3. Партнеры по плечу говорят короткими ответами части клетки.

4.Время работы – 1 мин.


Индивидуальный контроль: какие органоиды встречаются только в клетке растений.


3. Мотивация.

Однажды, я услышала, что органы растения спорят между собой. О чем они никак не могут договориться? Давайте послушаем.


Инсценированный спор:

Корень (ученик 1).
Я тут самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да что растение! Я и людей, и животных кормлю, сколько во мне питательных веществ накапливается. Я ещё и лечу иногда. Я же самый первый из семени появляюсь, значит – я самый ГЛАВНЫЙ!

Лист (ученик 2).
Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за мой счёт. Это я готовлю растениям питательные вещества, умело используя солнечную энергию. Это я подсказываю людям, когда растение нужно поливать, кормить, укрывать. Да и дышится возле меня легко.
Стебель (ученик 3).
- Ой, какие вы и важные! А что бы вы без меня делали? Ни корню без меня не жить, ни листу. Я работаю, не покладая рук. Это же мои тоненькие трубочки – сосуды, пересылают воду и органические питательные вещества по всему растению. Я поднимаю вверх ветви с листьями,

и располагаю их так, чтобы все увидели солнышко.
Цветок (ученик 4).
-Какие вы наивные! Всё, что вы делаете, это всё для меня. Не будет меня- не будет и семян, а не будет семян- не будет и растения! Так что будет цветок, значит, будет и семя. А значит, и растение будет!
Семя (ученик 5).
Ваши споры пустые! Я самое главное! Всё, что вы взяли из почвы, воздуха, воды – это всё для меня, чтобы я созрело, дало жизнь новому растению. Из меня развивается и корень, и стебель, и листья, и цветы, и плоды, и новое семя.


Внимание. Структура подумай, запиши, обсуди. (Слайд 2).

ИНСТРУКЦИЯ:

1.Учитель задает вопрос и дает время подумать (КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, КТО ГЛАВНЫЙ В ОРГАНИЗМЕ РАСТЕНИЙ?).

2. Время на обдумывание – 30 сек.

3. Ученики слушают учителя, думают над вопросом.

4. Затем, каждый ученик записывает свой ответ в тетради, время – 1 мин.

5.По истечении времени и сигналу учителя ученики по кругу зачитывают свой вариант ответа, начинает ученик под номером 1. Позже, должны прийти к единому мнению в команде и устно защитить свой ответ. Время – 2 мин.


-Устный опрос представителя группы.

-Конструктивный вопрос: Как из взаимосвязи органов растения можно сформулировать темой нашего урока?

Ученики формулируют тему урока: в организме все единое целое.


4. Первичная проверка знаний и способов деятельности учащихся.

В царстве растений встречаются одноклеточные и многоклеточные организмы. Как Вы думаете, что появляется у многоклеточных растений по сравнению с одноклеточными? (Слайд 4).

-Что такое ткань?

-Вспомните, виды и особенности ткани растений (фронтальный опрос).(Слайд 5).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ТИМ ЧИР.

5. Применение знаний и способов деятельности.

-А возможно ли такое, что несколько тканей одновременно встречаются в определенной части?

-Какие органы растений вам уже известны?

Структура опроси-опроси-повтори (Слайд 6).

Ученик 1 получает лист, дает половину партнеру по лицу, затем оба дают половину партнеру по плечу.

Учитель для каждого стола определяет тему - один из органов цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.



ИНСТРУКЦИЯ:

  1. По сигналу учителя ученики записывают на листе вопрос о строение данного органа. Время 30 сек.

  2. Далее согнув нижний край листа, пишут на нем короткий вопрос и четкий ответ. Время 30 сек.

  3. По сигналу учителя по кругу проводят взаимопроверку вопросов. Время 2 мин.

  4. Далее ученики обмениваются информацией с одноклассниками из других столов. Цель: задать вопрос и проверить ответ. В случае успеха поблагодарить партнера и обменяться листками. В случае неудачи – ученик просит о помощи : партер однократно дает наводящий вопрос. Если правильного ответа нет - обучает при неверном ответе. Обмен вопросами. Время – 6 мин.

По истечении времени ученики возвращаются на свои места, теперь у каждого «новый» вариант вопроса и ответа. Устный фронтальный опрос учеников.

6. Обобщение и систематизация знаний.

Итак, мы выяснили, что в организме растений есть органы, клетки, ткани.

-А какой можно сделать вывод о строении организма растения используя все данные части?

-Составьте структурную схему соподчинения данных частей растения:

орган; клетка; ткань (самостоятельная работа в тетради).

-А теперь проверьте себя, верно ли Вы составили схему (проверка по эталону учитель демонстрирует верную схему). (Слайд 7).

клетка ткань орган организм.

-А что Вы можете предположить об особенностях работы разных органов внутри одного организма растения»?

-Вы молодцы, все говорите правильно. А теперь откройте учебник на странице 52, и сформулируйте письменно в тетради вывод по уроку воспользовавшись информацией в тексте учебника. Опрос 2-3 учеников.


7. Подведение итогов, домашнее задание.

Весной, часто некоторые люди собирают березовый сок – лесное лакомство. А летом можно встретить в лесу много сухих берез. Есть взаимосвязь между двумя этими явлениями? Свои предположения запишите в таблицу. Подумайте, в чем опасность данных действий человека.


  1. Факты

Какая информация

из представленной

важна?

2. Идеи

-Какими могут быть причины проблемы?

-Каковы последствия?

-Каковы решения?

3. Обучающие вопросы

-Что я/мы знаем?

-Что я/мы можем сделать?

-Где пробелы в наших знаниях?

4. План действий

-Как я/мы планируем искать информацию?

-Как я/мы планируем осуществлять самообучение?















-Ваше домашнее задание написать и красиво на альбомном листе оформить: почему нельзя и очень опасно для самого растения, если люди будут собирать сок березы.

8. Выставление оценок. Рефлексия:

Что нового я узнал сегодня на уроке?

Что мне осталось непонятным?

О чём я бы хотел узанть больше?

Поставьте оценку (по пятибалльной шкале) за ценность изученного на уроке, а теперь оценку себе за работу на уроке, и ещё оценку учителю за проведение урока.

Спасибо за урок.


Здесь представлен конспект к уроку на тему «Организм растения как единое целое», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Биология (6 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Организм как единое целое. Что мы узнали о строении живых организмов

Организм как единое целое. Что мы узнали о строении живых организмов

. Конспект урока биологии для 6 классапо теме. . . «Организм как единое целое. . . Что мы узнали о строении живых организмов». Мокеева ...
Организм растения - единое целое

Организм растения - единое целое

Урок по теме «Организм растения - единое целое». 6 класс. . Цель урока:. Формирование универсальных учебных действий ; обобщение и систематизация ...
Организм как единое целое

Организм как единое целое

Урок по теме: «Организм как единое целое». . Цель урока:.  . закрепление знаний учащихся о взаимосвязи строения и функции клеток и тканей живых ...
Организм как единое целое

Организм как единое целое

«Организм как единое целое». Урок биологии в 10 классе. Из опыта работы. учителя биологии. . . I. квал.категории. МОУ НСОШ №1. Головенькиной ...
Организм – единое целое

Организм – единое целое

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №7». Урок биологии 6 класс. Тема: «Организм ...
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения

Урок:12. Предмет: биология. Класс: 6 «Б». Тема: . В. нешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. . Цель урока: . ...
Как размножаются растения

Как размножаются растения

Карагандинская область. г. Сатпаев. КГУ «Общеобразовательная школа № 25». Учитель начальных классов. Билько Светлана Ивановна. Тема урока:. ...
Вода как среда жизни организмов

Вода как среда жизни организмов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1. пгт Серышево имени Сергея Бондарева Амурская область. ...
Как живут растения

Как живут растения

Класс. . 1. . . Учитель. . Румянцева Елена Николаевна. . . Тема. . Как живут растения. . . Педагогическая цель. . Познакомить ...
Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения в регионе школы

Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения в регионе школы

Биология 6 класс. Поурочный план № 38. Тема:. . Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения в регионе школы. ...
Ранневесенние растения окрестностей села Новозаведенного

Ранневесенние растения окрестностей села Новозаведенного

6. . Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №23 с. Новозаведенного,. Георгиевского района Ставропольского ...
Признаки растений. Цветковые растения и их органы

Признаки растений. Цветковые растения и их органы

Тема урока:. Цель урока:. Задачи:. а)Образовательные:. б)Воспитательные:. в)Развивающие:. Методы и методические приемы. Оборудование:. ...
Понятие о природном сообществе, как биологической системе и экосистеме

Понятие о природном сообществе, как биологической системе и экосистеме

Урок биологии. в 7 классе. по теме:. Понятие о природном сообществе, как биологической системе и экосистеме. Артыкпаева Рауза Серикбаевна. ...
Покрытосеменные (ЦВЕТКОВЫЕ) растения

Покрытосеменные (ЦВЕТКОВЫЕ) растения

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Новокубанска. Муниципального образования Новокубанский ...
Плод. Разнообразие и значение плодов в жизни растения

Плод. Разнообразие и значение плодов в жизни растения

. Плод. Разнообразие и значение плодов в жизни растения. Мехрякова Светлана Михайловна, МБОУ «СОШ №2», учитель биологии, г.Саянск Иркутской обл. ...
Особенности строения и жизнедеятельности млекопитающих, как высокоорганизованных животных

Особенности строения и жизнедеятельности млекопитающих, как высокоорганизованных животных

7. . Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каргалинская гимназия» Чистопольского района Республики Татарстан. Урок. ...
Организм человека

Организм человека

МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №113 с углубленным изучением от дельных предметов» Ново-Савиновского района г.Казани. ...
Голосеменные растения

Голосеменные растения

Муниципальное общеобразовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа. . Конспект открытого урока по теме. «Голосеменные ...
Стебель как основная часть побега и как орган проведения питательных веществ

Стебель как основная часть побега и как орган проведения питательных веществ

Тема: «. Стебель как основная часть побега и как орган проведения питательных веществ. ». Цель урока:.  . Познакомить учащихся с особенностями внешнего ...
Знаете ли вы овощные растения?

Знаете ли вы овощные растения?

Конспект урока для 6 класса. «Знаете ли вы овощные растения?». Цель: в игровой форме расширить знания учащихся о покрытосеменных растениях. Класс: ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:8 января 2017
Категория:Биология
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект