- Программа дошкольного образования «Успех»

Презентация "Программа дошкольного образования «Успех»" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40
Слайд 41
Слайд 42
Слайд 43
Слайд 44
Слайд 45
Слайд 46
Слайд 47
Слайд 48
Слайд 49
Слайд 50
Слайд 51
Слайд 52
Слайд 53
Слайд 54
Слайд 55
Слайд 56
Слайд 57
Слайд 58
Слайд 59
Слайд 60
Слайд 61
Слайд 62
Слайд 63
Слайд 64
Слайд 65
Слайд 66
Слайд 67
Слайд 68
Слайд 69
Слайд 70
Слайд 71
Слайд 72
Слайд 73
Слайд 74
Слайд 75
Слайд 76
Слайд 77
Слайд 78
Слайд 79
Слайд 80
Слайд 81
Слайд 82
Слайд 83
Слайд 84
Слайд 85
Слайд 86
Слайд 87
Слайд 88
Слайд 89
Слайд 90
Слайд 91
Слайд 92
Слайд 93
Слайд 94
Слайд 95
Слайд 96
Слайд 97
Слайд 98
Слайд 99
Слайд 100
Слайд 101
Слайд 102

Презентацию на тему "Программа дошкольного образования «Успех»" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 102 слайд(ов).

Слайды презентации

«Успех» – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Нина Владимировна Федина, руководитель Центра развития дошкольного образования издательства «Просвещение», к.п.н., заместитель директора ИСИО РАО
Слайд 1

«Успех» – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Нина Владимировна Федина, руководитель Центра развития дошкольного образования издательства «Просвещение», к.п.н., заместитель директора ИСИО РАО

Письмо Минобрнауки России от 22.06.2010 № 03-13. О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «…Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Успех» разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной обще
Слайд 2

Письмо Минобрнауки России от 22.06.2010 № 03-13

О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «…Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Успех» разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования…»

Программа «Успех». Учреждение РАО «Институт стратегических исследований в образовании» ФГУ ФИРО Министерства образования и науки РФ НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» ГОУ ВПО «Российский государственный педаг
Слайд 3

Программа «Успех»

Учреждение РАО «Институт стратегических исследований в образовании» ФГУ ФИРО Министерства образования и науки РФ НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена» ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» ГОУ ВПО «Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина» ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Авторский коллектив
Слайд 4

Авторский коллектив

Научные руководители. Д.И. Фельдштейн, доктор психологических наук, действительный член РАО А.Г. Асмолов, доктор психологических наук, действительный член РАО
Слайд 5

Научные руководители

Д.И. Фельдштейн, доктор психологических наук, действительный член РАО А.Г. Асмолов, доктор психологических наук, действительный член РАО

Структура Программы. Пояснительная записка Общая характеристика Программы Критерии отбора форм и видов образовательной деятельности Разъяснение некоторых понятий и принципов Состав Программы Возрастные особенности детей От 3 до 4 лет От 4 до 5 лет От 5 до 6 лет От 6 до 7 лет
Слайд 6

Структура Программы

Пояснительная записка Общая характеристика Программы Критерии отбора форм и видов образовательной деятельности Разъяснение некоторых понятий и принципов Состав Программы Возрастные особенности детей От 3 до 4 лет От 4 до 5 лет От 5 до 6 лет От 6 до 7 лет

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Общеразвивающие задачи, решение которых осуществляется в ходе освоения всех образовательных областей Здоровье, Физическая культура, Социализация, Труд, Безопасность, Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познан
Слайд 7

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Общеразвивающие задачи, решение которых осуществляется в ходе освоения всех образовательных областей Здоровье, Физическая культура, Социализация, Труд, Безопасность, Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество Психологическое сопровождение Программы

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы. Здоровье, Физическая культура, Социализация, Труд, Безопасность, Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество Приложение. Реализация комплексно-тематического принципа построен
Слайд 8

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы. Здоровье, Физическая культура, Социализация, Труд, Безопасность, Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество Приложение. Реализация комплексно-тематического принципа построения Программы

Планируемые результаты освоения Программы 4 года 5 лет 6 лет 7 лет Приложения 1-6 Основные понятия
Слайд 9

Планируемые результаты освоения Программы 4 года 5 лет 6 лет 7 лет Приложения 1-6 Основные понятия

Пояснительная записка. Программа «Успех» разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет является документом, на основе которого образовательное учреждение самостоятельно разраба
Слайд 10

Пояснительная записка

Программа «Успех» разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет является документом, на основе которого образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования

Программа реализуется с учетом специфики условий осуществления образовательного процесса: климатических национально-культурных демографических социально-экономических и социокультурных
Слайд 12

Программа реализуется с учетом специфики условий осуществления образовательного процесса: климатических национально-культурных демографических социально-экономических и социокультурных

Программа основывается на: универсальных ценностях, зафиксированных в Законе РФ «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка и др. фундаментальных положениях науки о детстве как междисциплинарной области исследований принципах вариативности, открытости, индивидуализации
Слайд 13

Программа основывается на: универсальных ценностях, зафиксированных в Законе РФ «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка и др. фундаментальных положениях науки о детстве как междисциплинарной области исследований принципах вариативности, открытости, индивидуализации

Программа: сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста; обеспечивает преемственност
Слайд 14

Программа: сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста; обеспечивает преемственность с ФГОС начального общего образования, примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования

Основные подходы к проблеме развития детей дошкольного возраста: Культурно-исторический Деятельностный Личностный
Слайд 15

Основные подходы к проблеме развития детей дошкольного возраста: Культурно-исторический Деятельностный Личностный

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 15
Слайд 16
Принципиальное отличие Программы – исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребёнка на этапе дошкольного детства.
Слайд 17

Принципиальное отличие Программы – исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребёнка на этапе дошкольного детства.

Адекватные возрасту формы работы
Слайд 18

Адекватные возрасту формы работы

Программа «Успех» Предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет Обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования
Слайд 19

Программа «Успех» Предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет Обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования

Направления преемственности: единая теоретико-методологическая основа общие цели и линии развития детей учет принципа возрастной адекватности при выборе форм, средств, методов, приемов образовательной работы единство подходов к определению структуры и результатов освоения программ
Слайд 20

Направления преемственности: единая теоретико-методологическая основа общие цели и линии развития детей учет принципа возрастной адекватности при выборе форм, средств, методов, приемов образовательной работы единство подходов к определению структуры и результатов освоения программ

Некоторые понятия и принципы Программы: Совместная деятельность взрослых и детей Самостоятельная деятельность детей Принцип интеграции Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
Слайд 21

Некоторые понятия и принципы Программы: Совместная деятельность взрослых и детей Самостоятельная деятельность детей Принцип интеграции Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 21
Слайд 22
Комплексно-тематический принцип реализуется с помощью международного и российского примерного календаря праздников (событий).
Слайд 23

Комплексно-тематический принцип реализуется с помощью международного и российского примерного календаря праздников (событий).

Календарь праздников обеспечивает: социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности поддержание эмоционально-положительного настроя
Слайд 24

Календарь праздников обеспечивает: социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения Программы технологичность работы педагогов по реализации Программы

Календарь праздников обеспечивает: многообразие форм подготовки и проведения праздников возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования основу для разработки части основной обще
Слайд 25

Календарь праздников обеспечивает: многообразие форм подготовки и проведения праздников возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса

Название Программы отражает основную миссию системы непрерывного образования – формирование успешных граждан. Успешность маленьких россиян – результат: Социально-личностного развития, Познавательно-речевого развития, Единства физического развития и воспитания культуры здоровья, Художественно-эстетич
Слайд 26

Название Программы отражает основную миссию системы непрерывного образования – формирование успешных граждан. Успешность маленьких россиян – результат: Социально-личностного развития, Познавательно-речевого развития, Единства физического развития и воспитания культуры здоровья, Художественно-эстетического развития

Содержание психолого-педагогической работы. Общеразвивающие задачи развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения освоение позиции субъекта в детских видах деятельности развитие мотивационно-потребностной сферы формирование и развитие самопознания развитие эмоцио
Слайд 27

Содержание психолого-педагогической работы

Общеразвивающие задачи развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения освоение позиции субъекта в детских видах деятельности развитие мотивационно-потребностной сферы формирование и развитие самопознания развитие эмоционально-волевой регуляции, в том числе саморегуляции и самоконтроля развитие творческих способностей

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность»). Безопасность Обязательность включения области в состав Программы обусловлена: с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием дея
Слайд 28

Содержание психолого-педагогической работы (на примере области «Безопасность»)

Безопасность Обязательность включения области в состав Программы обусловлена: с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.); с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищённости) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы — необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребёнка.
Слайд 29

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищённости) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы — необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребёнка.

Основные задачи психолого-педагогической работы Безопасность формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; формирование основ безопасности окружающего мира природы, как предпосылки экологического сознания
Слайд 30

Основные задачи психолого-педагогической работы Безопасность формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; формирование основ безопасности окружающего мира природы, как предпосылки экологического сознания

Безопасность. 3-4 года По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (Познание, Социализация) формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице и способах безопасного поведения
Слайд 31

Безопасность. 3-4 года По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (Познание, Социализация) формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице и способах безопасного поведения в различных видах детской деятельности (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка) формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (Познание, Социализация)

Безопасность. 3-4 года По формированию основ безопасности окружающего мира природы: формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (Социализация, Познание) стимулировать осторожное и осмотрите
Слайд 32

Безопасность. 3-4 года По формированию основ безопасности окружающего мира природы: формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (Социализация, Познание) стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация)

Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (Познание, Социализация) формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран с горяч
Слайд 33

Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (Познание, Социализация) формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран с горячей водой в отсутствие взрослого, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зелёный сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.) в различных видах детской деятельности (Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка)

Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация) учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной о
Слайд 34

Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности: приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация) учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации (Социализация, Коммуникация) стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация)

Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам: формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы и некоторых видах опасных для окружающего ми
Слайд 35

Безопасность. 4—5 лет По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам: формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (Познание, Социализация) расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения в реальных жизненных ситуациях (Социализация) поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе, экономного и бережливого отношения к природным ресурсам (Социализация)

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 35
Слайд 36
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 36
Слайд 37
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 37
Слайд 38
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 38
Слайд 39
Психологическое сопровождение Программы. Психологическое сопровождение – стратегия и тактика профессиональной деятельности педагога-психолога по созданию максимально благоприятных условий освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Слайд 40

Психологическое сопровождение Программы

Психологическое сопровождение – стратегия и тактика профессиональной деятельности педагога-психолога по созданию максимально благоприятных условий освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Основные направления деятельности педагога-психолога: просветительное пропедевтическое профилактическое диагностическое коррекционно-развивающее экспертное
Слайд 41

Основные направления деятельности педагога-психолога: просветительное пропедевтическое профилактическое диагностическое коррекционно-развивающее экспертное

Основные задачи деятельности педагога-психолога: содействие сохранению и укреплению психофизического здоровья детей и их эмоциональному благополучию содействие развитию ведущей деятельности дошкольного возраста и других видов детской деятельности содействие личностно-ориентированному взаимодействию
Слайд 42

Основные задачи деятельности педагога-психолога: содействие сохранению и укреплению психофизического здоровья детей и их эмоциональному благополучию содействие развитию ведущей деятельности дошкольного возраста и других видов детской деятельности содействие личностно-ориентированному взаимодействию взрослых и детей

Основные задачи деятельности педагога-психолога: выявление детей, имеющих особые образовательные потребности и трудности в освоении Программы, и создание оптимальных условий для их образования профилактическая, пропедевтическая, просветительная работа со всеми участниками образовательного процесса п
Слайд 43

Основные задачи деятельности педагога-психолога: выявление детей, имеющих особые образовательные потребности и трудности в освоении Программы, и создание оптимальных условий для их образования профилактическая, пропедевтическая, просветительная работа со всеми участниками образовательного процесса по проблемам освоения Программы и развития детей дошкольного возраста

Основные задачи деятельности педагога-психолога: сотрудничество с психологической службой общеобразовательного учреждения по вопросам преемственности в освоении ребенком основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования
Слайд 44

Основные задачи деятельности педагога-психолога: сотрудничество с психологической службой общеобразовательного учреждения по вопросам преемственности в освоении ребенком основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования

Организация деятельности взрослых и детей. Режим дня устанавливается с учетом: - времени пребывания детей в группе; - действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); - федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; - рекомендаций примерной основной общ
Слайд 45

Организация деятельности взрослых и детей

Режим дня устанавливается с учетом: - времени пребывания детей в группе; - действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); - федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; - рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса; - времени года и др.

Совместная деятельности взрослого и детей непосредственно образовательная деятельность образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей
Слайд 46

Совместная деятельности взрослого и детей непосредственно образовательная деятельность образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей

Общий объём образовательной нагрузки определяется с учетом: - действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); - федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; - типа и вида учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного обр
Слайд 47

Общий объём образовательной нагрузки определяется с учетом: - действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); - федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования; - типа и вида учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности; - рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с и
Слайд 48

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы

При осуществлении текущего планирования учитываются следующие параметры: - общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; - продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деят
Слайд 49

При осуществлении текущего планирования учитываются следующие параметры: - общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; - продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня; - распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину);

При осуществлении текущего планирования учитываются следующие параметры: - перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их че
Слайд 50

При осуществлении текущего планирования учитываются следующие параметры: - перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование; - образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность.

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 50
Слайд 51
Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области должен соответствовать требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).
Слайд 52

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области должен соответствовать требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы.
Слайд 53

Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы.

Социализация (6-7 лет)
Слайд 54

Социализация (6-7 лет)

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 54
Слайд 55
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 55
Слайд 56
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 56
Слайд 57
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 57
Слайд 58
Реализация комплексно-тематического принципа. организационная основа реализации комплексно-тематического принципа построения Программы - примерный календарь праздников тематика праздников ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста
Слайд 59

Реализация комплексно-тематического принципа

организационная основа реализации комплексно-тематического принципа построения Программы - примерный календарь праздников тематика праздников ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста

Тематика посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям нравственной жизни ребенка окружающей природе миру искусства и литературы традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям наиболее «важным» профессиям событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребе
Слайд 60

Тематика посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям нравственной жизни ребенка окружающей природе миру искусства и литературы традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям наиболее «важным» профессиям событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка

Необходимо учитывать: количество праздников самостоятельно определяется педагогами указанные праздники могут быть заменены другими праздниками или событиями краткая информационная справка о каждом празднике адресована педагогам и родителям детей рекомендуемое время проведения праздника не всегда сов
Слайд 61

Необходимо учитывать: количество праздников самостоятельно определяется педагогами указанные праздники могут быть заменены другими праздниками или событиями краткая информационная справка о каждом празднике адресована педагогам и родителям детей рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования период подготовки к каждому празднику определяется педагогами

Необходимо учитывать: возраст детей, формы проведения праздника, формы работы по подготовке носят рекомендательный характер формы подготовки и проведения праздников являются конкретизацией и дополнением форм работы, носят интегративный характер формы работы по подготовке к празднику детей 3-5 лет мо
Слайд 62

Необходимо учитывать: возраст детей, формы проведения праздника, формы работы по подготовке носят рекомендательный характер формы подготовки и проведения праздников являются конкретизацией и дополнением форм работы, носят интегративный характер формы работы по подготовке к празднику детей 3-5 лет могут быть использованы и при подготовке к празднику детей 5-7 лет подготовка к праздникам представляет собой описание средств решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы. Представляют собой развернутое описание целей психолого-педагогической работы в виде социального портрета ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Они задают общее направление усилий как при разработке основн
Слайд 68

Планируемые результаты освоения Программы

Представляют собой развернутое описание целей психолого-педагогической работы в виде социального портрета ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Они задают общее направление усилий как при разработке основных общеобразовательных программ дошкольного образования и текущем планировании, так и при реализации указанных программ в образовательном процессе.

Портрет ребенка-выпускника дошкольного образовательного учреждения называется социальным потому, что отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Составляющими «социального портрета» являются интегративные качества ребе
Слайд 69

Портрет ребенка-выпускника дошкольного образовательного учреждения называется социальным потому, что отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Составляющими «социального портрета» являются интегративные качества ребенка 7 лет.

Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребё
Слайд 70

Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.
Слайд 71

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).
Слайд 72

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).
Слайд 73

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Каждое качество позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.
Слайд 74

Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Каждое качество позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

Формирование «социального портрета» ребёнка осуществлялось по следующим основаниям: по принципу интегративности в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребёнка к концу дошкольного возраста с учётом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы с опорой на
Слайд 75

Формирование «социального портрета» ребёнка осуществлялось по следующим основаниям: по принципу интегративности в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребёнка к концу дошкольного возраста с учётом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы с опорой на данные педагогической психологии о развивающих возможностях образовательных программ дошкольного образования

«Социальный портрет» ребенка семи лет Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать св
Слайд 76

«Социальный портрет» ребенка семи лет Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

«Социальный портрет» ребенка семи лет Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве (стране), мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимы
Слайд 77

«Социальный портрет» ребенка семи лет Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве (стране), мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы отвечают следующим требованиям: соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста возможности достижения их нормально развивающимися детьми в х
Слайд 78

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы отвечают следующим требованиям: соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы проверяемости (достоверности подтверждения их достижения)

Промежуточные результаты. 4 года. Любознательный, активный Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно попавшее в поле зрения ребёнка, или предложенное взрослым.
Слайд 79

Промежуточные результаты. 4 года

Любознательный, активный Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно попавшее в поле зрения ребёнка, или предложенное взрослым.

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 74
Слайд 80
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 75
Слайд 81
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 76
Слайд 82
Промежуточные результаты. 5 лет. Любознательный, активный Проявляет любознательность к чему-то новому, неизвестному. Стремится установить взаимосвязь между предметами окружающего мира, разобраться в причинах наблюдаемых явлений.
Слайд 83

Промежуточные результаты. 5 лет

Любознательный, активный Проявляет любознательность к чему-то новому, неизвестному. Стремится установить взаимосвязь между предметами окружающего мира, разобраться в причинах наблюдаемых явлений.

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 78
Слайд 84
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 79
Слайд 85
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 80
Слайд 86
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 81
Слайд 87
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 82
Слайд 88
Промежуточные результаты. 6 лет. Любознательный, активный Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.
Слайд 89

Промежуточные результаты. 6 лет

Любознательный, активный Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 84
Слайд 90
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 85
Слайд 91
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 86
Слайд 92
Итоговые результаты. 7 лет. Любознательный, активный Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом ис
Слайд 93

Итоговые результаты. 7 лет

Любознательный, активный Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом исследовании не только нового, но и уже известного.

Любознательный, активный
Слайд 94

Любознательный, активный

Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 89
Слайд 95
Программа дошкольного образования «Успех» Слайд: 90
Слайд 96
Основные понятия. Гендер – это совокупность социальных и культурных норм и ролей женщин и мужчин, которые определяют их поведение, а также социальные взаимоотношения между ними. Гендерная роль - система предписаний, модель поведения, которую должен усвоить и которой должен соответствовать человек, ч
Слайд 97

Основные понятия

Гендер – это совокупность социальных и культурных норм и ролей женщин и мужчин, которые определяют их поведение, а также социальные взаимоотношения между ними. Гендерная роль - система предписаний, модель поведения, которую должен усвоить и которой должен соответствовать человек, чтобы его признали мужчиной и женщиной.

Зона ближайшего развития — условная область тех задач, которые ребенок не может еще решать самостоятельно, но способен их решить совместно со взрослым. Правильно организованное, развивающее обучение ребенка опирается на зону его ближайшего развития.
Слайд 98

Зона ближайшего развития — условная область тех задач, которые ребенок не может еще решать самостоятельно, но способен их решить совместно со взрослым. Правильно организованное, развивающее обучение ребенка опирается на зону его ближайшего развития.

Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, предполагающая: осуществление передачи и освоения содержания социально-исторического опыта человечества; передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения; обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего ми
Слайд 99

Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, предполагающая: осуществление передачи и освоения содержания социально-исторического опыта человечества; передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения; обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата; культуру восприятия речи окружающих и ведения диалога.

«УСПЕХ — это не только результат освоения образовательных программ, но и главный результат, к которому во все времена стремится каждый человек, семья, общество и государство. Успех — признание окружающих, одобрение достижений и, наконец, доброе пожелание друг другу.» «Успех: Примерная основная общео
Слайд 101

«УСПЕХ — это не только результат освоения образовательных программ, но и главный результат, к которому во все времена стремится каждый человек, семья, общество и государство. Успех — признание окружающих, одобрение достижений и, наконец, доброе пожелание друг другу.» «Успех: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»

Желаем УСПЕХА!
Слайд 102

Желаем УСПЕХА!

Список похожих презентаций

Программа дошкольного образования

Программа дошкольного образования

Программа «Веселые ступеньки». Дошкольный курс подготовки учащихся к школе призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной ...
Требования к программам дошкольного образования

Требования к программам дошкольного образования

В настоящее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только за 2 года появилось несколько значимых нормативных документов, ...
Основная образовательная программа дошкольного образования

Основная образовательная программа дошкольного образования

Программа разработана:. В соответствии: Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным ...
Программа дошкольного образования «Радуга»

Программа дошкольного образования «Радуга»

Авторы программы:. Комплексной программе воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Радуга», созданной авторским коллективом лаборатории ...
Введение ФГТ в систему дошкольного образования

Введение ФГТ в систему дошкольного образования

Действующие программы. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Развитие: Программа ...
Целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры Дошкольного Образования. не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не ...
ФГОС дошкольного образования

ФГОС дошкольного образования

С 1 января 2014года Российское дошкольное образование живет по «стандарту». ФГОС дошкольного образования – нововведение не из разряда хорошо забытых ...
ФГТ дошкольного образования

ФГТ дошкольного образования

С 1996 года прошлого века по настоящее время система российского дошкольного образования руководствуется Временными (примерными) требованиями к содержанию ...
Порядок проведения государственной итоговой аттестации(ГИА) по образовательным программам среднего общего образования

Порядок проведения государственной итоговой аттестации(ГИА) по образовательным программам среднего общего образования

Общие положения. ГИА проводится ГЭК в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим ...
ФГОС дошкольного образования

ФГОС дошкольного образования

Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 Вступил в силу 1 января 2014 г. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ...
Новые стандарты дошкольного образования

Новые стандарты дошкольного образования

СТАНДАРТИ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ. ЗАТВЕРДЖЕНО колегією Міністерства освіти і науки, молоді та спорту від 04.05.2012 № 5/2-2 БАЗОВИЙ ...
Образовательные программы дошкольного образования ФГОС

Образовательные программы дошкольного образования ФГОС

А.Асмолов. В соответствии с принятой разработчиками идеологией дошкольное детство рассматривается в ценностной системе координат культуры достоинства, ...
Развитие дошкольного образования

Развитие дошкольного образования

В развитых странах раннее и дошкольное детство рассматриваются как особый национальный ресурс:. Тенденции мирового образовательного движения в дошкольном ...
Роль дошкольного образования

Роль дошкольного образования

Тесленко Ольга Юрьевна, руководитель НОУ ДиНОО «Счастливые дети» www.happydeti.com. Дошкольное образование как фактор экономического развития Липецкого ...
Использование педагогической диагностики для оценки уровня образования

Использование педагогической диагностики для оценки уровня образования

ОЦЕНКА И ОТМЕТКА. Пишешь, как курица лапой! Голову ты дома не забыл??? Повторяю для особо одарённых! Самый худший класс! Опять двойка! Германия и ...
Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста

Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста

ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ПАТОЛОГИИ ДЕТСКОЙ РЕЧИ. Различная внутриутробная патология. Наиболее грубые дефекты возникают при нарушении развития плода от 4 недель ...
Программа формирования здорового образа жизни

Программа формирования здорового образа жизни

1. Если ребенку не сообщить информацию по интересующей его теме, то он сам найдет способ узнать ее, зачастую в искаженном виде. 2. Обязательное привлечение ...
Программа по фортепиано

Программа по фортепиано

Развитие творческого (музыкального) мышления программа по фортепиано. Программа разработана педагогом дополнительного образования Ботвиной О. В. Программа ...
ФГТ и ФГОС преемственность образования

ФГТ и ФГОС преемственность образования

«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком ранее" В.А. Сухомлинский. ...

Конспекты

Предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Озёрского городского округа. Детский сад компенсирующего вида №53 «Сказка». ...
Интеграция как ведущая идея в реализации содержания современного дошкольного образования

Интеграция как ведущая идея в реализации содержания современного дошкольного образования

 Доклад. Интеграция как ведущая идея в реализации содержания современного дошкольного образования.                                             ...
Система работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста

Система работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста

Система работы по воспитанию звуковой культуры речи. у детей дошкольного возраста. Звуковая культура речи является составной частью общей речевой ...
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Корякова Анастасия Александровна,. учитель начальных классов. первой квалификационной категории. МБОУ СОШ № , Когалым. Конспект урока на ...
Роль универсальных учебных действий в системе современного начального образования

Роль универсальных учебных действий в системе современного начального образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №58». Роль универсальных учебных действий в системе ...
Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра. Октябрьский район. муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад общеразвивающего ...
Развитие одаренности детей дошкольного возраста с учетом полоролевых особенностей

Развитие одаренности детей дошкольного возраста с учетом полоролевых особенностей

Развитие одаренности детей дошкольного возраста с учетом полоролевых особенностей. Ведущими отечественными специалистами в «Рабочей концепции одаренности» ...
Психоэмоциональная напряжённость детей дошкольного

Психоэмоциональная напряжённость детей дошкольного

Приложение№1. « Психоэмоциональная напряжённость детей дошкольного. . возраста». Дет. Возраст. относится к критическим периодам в жизни ребёнка. ...
Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. . детский сад комбинированного вида №84. Урок педагогики на тему. «Влияние ...
Использование проектной технологии как способ повышения качества образования

Использование проектной технологии как способ повышения качества образования

. Муниципальное образовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №9». город Ангарск Иркутской области. Использование ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:30 октября 2018
Категория:Педагогика
Содержит:102 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации