- Образовательные потребности детей с ОВЗ

Презентация "Образовательные потребности детей с ОВЗ" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40

Презентацию на тему "Образовательные потребности детей с ОВЗ" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 40 слайд(ов).

Слайды презентации

Разработка адаптированной образовательной программы для учащихся с ОВЗ в основной школе. Е.Л. Черкасова, Е.Н. Моргачева НИИСО
Слайд 1

Разработка адаптированной образовательной программы для учащихся с ОВЗ в основной школе

Е.Л. Черкасова, Е.Н. Моргачева НИИСО

Особенности основного этапа обучения (ФГОС ООО). Обязательное наличие ПКР. Обязательное наличие рабочей программы ПКР. 3. Индивидуальная программа учащегося.
Слайд 2

Особенности основного этапа обучения (ФГОС ООО)

Обязательное наличие ПКР. Обязательное наличие рабочей программы ПКР. 3. Индивидуальная программа учащегося.

Программа коррекционной работы. 1. Составляется педагогическим коллективом с обязательным участием специалистов. 2. Должна быть ориентирована на контингент детей с ОВЗ, имеющих ООП и обучающихся в данном ОУ 3. Должна содержать 6 основных структурных компонентов.
Слайд 3

Программа коррекционной работы

1. Составляется педагогическим коллективом с обязательным участием специалистов. 2. Должна быть ориентирована на контингент детей с ОВЗ, имеющих ООП и обучающихся в данном ОУ 3. Должна содержать 6 основных структурных компонентов.

Структурные компоненты ПКР. I. Пояснительная записка: категории детей с ОВЗ; принципы; цель; задачи; направления коррекционной работы;
Слайд 4

Структурные компоненты ПКР

I. Пояснительная записка: категории детей с ОВЗ; принципы; цель; задачи; направления коррекционной работы;

Важно! Принципы Пояснительная записка должна содержать как общедидактические, так и и «специальные» принципы (принципы специальной педагогики).
Слайд 5

Важно!

Принципы Пояснительная записка должна содержать как общедидактические, так и и «специальные» принципы (принципы специальной педагогики).

Важно ! Цель – определяет результат работы Пример: Создать систему помощи учащимся с ОВЗ для успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации первичных и пропедевтики вторичных нарушений
Слайд 6

Важно !

Цель – определяет результат работы Пример: Создать систему помощи учащимся с ОВЗ для успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации первичных и пропедевтики вторичных нарушений

Задачи отражают разработку и содержание основных направлений коррекционной работы: диагностического; коррекционно – развивающего; консультативного; информационно-просветительского;
Слайд 7

Задачи отражают разработку и содержание основных направлений коррекционной работы: диагностического; коррекционно – развивающего; консультативного; информационно-просветительского;

II. Организация и механизм реализации ПКР. Коррекционная работа реализуется во всех организационных формах деятельности ОУ: - учебной (урочная и внеурочная) - внеучебной (внеурочная деятельность и дополнительное образование)
Слайд 8

II. Организация и механизм реализации ПКР

Коррекционная работа реализуется во всех организационных формах деятельности ОУ: - учебной (урочная и внеурочная) - внеучебной (внеурочная деятельность и дополнительное образование)

Механизм реализации. Внутришкольное и сетевое взаимодействие педагогов различного профиля и специалистов (логопеды, психологи, дефектологи – представители разных отраслей специальной педагогики).
Слайд 9

Механизм реализации

Внутришкольное и сетевое взаимодействие педагогов различного профиля и специалистов (логопеды, психологи, дефектологи – представители разных отраслей специальной педагогики).

III. Направления коррекционной работы. - должны раскрываться в различных организационных видах деятельности ОУ; - необходимо распределить зоны ответственности между педагогами и специалистами
Слайд 10

III. Направления коррекционной работы

- должны раскрываться в различных организационных видах деятельности ОУ; - необходимо распределить зоны ответственности между педагогами и специалистами

IV. Планируемые результаты. носят дифференцированный характер; включают 3 группы результатов: а) предметные; б) метапредметные; в) личностные;
Слайд 11

IV. Планируемые результаты

носят дифференцированный характер; включают 3 группы результатов: а) предметные; б) метапредметные; в) личностные;

Планируемые результаты работы. особенности овладения содержанием основной образовательной программы; индивидуальное продвижение в личностном развитии; индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам; овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей;
Слайд 12

Планируемые результаты работы

особенности овладения содержанием основной образовательной программы; индивидуальное продвижение в личностном развитии; индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам; овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей;

V. Требования к условиям реализации программы. Отражают условия реализации программы в конкретном ОУ и включают: а) организационные ( формы получения образования, программа, зоны ответственности специалистов и педагогов, их взаимодействие;
Слайд 13

V. Требования к условиям реализации программы

Отражают условия реализации программы в конкретном ОУ и включают: а) организационные ( формы получения образования, программа, зоны ответственности специалистов и педагогов, их взаимодействие;

V.Требования к условиям реализации: б) кадровое обеспечение; в) психолого-педагогическое обеспечение; г) программно-методическое обеспечение ; д) материально-техническое обеспечение; е) информационное обеспечение.
Слайд 14

V.Требования к условиям реализации:

б) кадровое обеспечение; в) психолого-педагогическое обеспечение; г) программно-методическое обеспечение ; д) материально-техническое обеспечение; е) информационное обеспечение.

VI. Приложение. Рабочие коррекционные программы Разрабатываются педагогами и специалистами и учитывают особенности и возможности детей с ОВЗ.
Слайд 15

VI. Приложение

Рабочие коррекционные программы Разрабатываются педагогами и специалистами и учитывают особенности и возможности детей с ОВЗ.

Индивидуальная образовательная программа. Ориентирована на конкретного ученика Включает несколько структурных компонентов: - долгосрочная цель (на год); - краткосрочная цель (на четверть) и задачи. - форма обучения
Слайд 16

Индивидуальная образовательная программа

Ориентирована на конкретного ученика Включает несколько структурных компонентов: - долгосрочная цель (на год); - краткосрочная цель (на четверть) и задачи. - форма обучения

- программа обучения; -участие и взаимодействие специалистов; - аттестация; - периодический пересмотр по результатам обучения.
Слайд 17

- программа обучения; -участие и взаимодействие специалистов; - аттестация; - периодический пересмотр по результатам обучения.

Отдельные приемы коррекционной работы. и школка на уроке
Слайд 18

Отдельные приемы коррекционной работы

и школка на уроке

1. В неадаптированном виде предлагать только доступные для выполнения задания.
Слайд 19

1. В неадаптированном виде предлагать только доступные для выполнения задания.

Пример. Русский язык, 5 класс (учебник Т.И. Ладыженской)
Слайд 20

Пример. Русский язык, 5 класс (учебник Т.И. Ладыженской)

2. Адаптировать задания. 2.1. Предлагать только часть задания ( учитель на уроке) Пример: Русский язык, 5 класс (Учебник Т.А. Ладыженской )
Слайд 21

2. Адаптировать задания

2.1. Предлагать только часть задания ( учитель на уроке) Пример: Русский язык, 5 класс (Учебник Т.А. Ладыженской )

3. Модифицировать (упрощать) задания. их формулировку и содержание
Слайд 23

3. Модифицировать (упрощать) задания

их формулировку и содержание

Математика. 1. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 8 см 9 мм. 2. Отметьте на нем точку С так, чтобы СВ = 3 см 4 мм. Какова длина отрезка АС ?
Слайд 24

Математика

1. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 8 см 9 мм. 2. Отметьте на нем точку С так, чтобы СВ = 3 см 4 мм. Какова длина отрезка АС ?

Модификация. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 8 см. Какова длина отрезка? При выполнении задания учителю желательно задержаться у рабочего места ученика и оказать ему помощь.
Слайд 25

Модификация

Начертите отрезок АВ, длина которого равна 8 см. Какова длина отрезка? При выполнении задания учителю желательно задержаться у рабочего места ученика и оказать ему помощь.

Задания для устного счета: Какое число больше 46 на 9? Какое число меньше 72 на 15 ( с. 19, упр.1) Предлагать в письменном виде, допустимо – решением «в столбик».
Слайд 26

Задания для устного счета: Какое число больше 46 на 9? Какое число меньше 72 на 15 ( с. 19, упр.1) Предлагать в письменном виде, допустимо – решением «в столбик».

Литература. Общие рекомендации Предлагать для чтения в т.ч.вслух небольшие и несложные отрывки ; Давать задания для выразительного прочтения после того, как это сделают более сильные ученики;
Слайд 27

Литература

Общие рекомендации Предлагать для чтения в т.ч.вслух небольшие и несложные отрывки ; Давать задания для выразительного прочтения после того, как это сделают более сильные ученики;

Задание «выучить наизусть» сокращать; В зависимости от сложности изучаемого материала: а) упрощать и сокращать вопросы методического аппарата, б) разрабатывать более подробно.
Слайд 28

Задание «выучить наизусть» сокращать; В зависимости от сложности изучаемого материала: а) упрощать и сокращать вопросы методического аппарата, б) разрабатывать более подробно.

Зима недаром злится (Ф. Тютчев). Методический аппарат. Методический аппарат в учебнике отсутствует. Вопросы для детей с ОВЗ. 1. Как весна борется с зимой ? 2. Как автор называет зиму?
Слайд 29

Зима недаром злится (Ф. Тютчев)

Методический аппарат

Методический аппарат в учебнике отсутствует

Вопросы для детей с ОВЗ

1. Как весна борется с зимой ? 2. Как автор называет зиму?

3. Объясни: «Весна в окно стучится» «Зима еще хлопочет и на весну ворчит»? 4. Выучи стихотворение наизусть
Слайд 30

3. Объясни: «Весна в окно стучится» «Зима еще хлопочет и на весну ворчит»? 4. Выучи стихотворение наизусть

Природоведение *. Тема: «Как человек открывал землю». Текст и вопросы для проверки касаются открытия Америки, Австралии и Антарктиды (3).
Слайд 31

Природоведение *

Тема: «Как человек открывал землю». Текст и вопросы для проверки касаются открытия Америки, Австралии и Антарктиды (3).

Эта часть света была открыта, можно сказать, по ошибке. В XV в. многих европейских путешественников манили к себе далекие страны Азии, прежде всего Индия и Китай, славившиеся несметными богатствами. Но путь в Азию был очень долгим - нужно было плыть вокруг Африки.
Слайд 32

Эта часть света была открыта, можно сказать, по ошибке. В XV в. многих европейских путешественников манили к себе далекие страны Азии, прежде всего Индия и Китай, славившиеся несметными богатствами. Но путь в Азию был очень долгим - нужно было плыть вокруг Африки.

Отыскать более короткий путь решил итальянец из Генуи Христофор Колумб (1451—1506). Он был уверен в том, что Земля имеет шарообразную форму и поэтому до Азии можно добраться, если плыть из Европы на запад.
Слайд 33

Отыскать более короткий путь решил итальянец из Генуи Христофор Колумб (1451—1506). Он был уверен в том, что Земля имеет шарообразную форму и поэтому до Азии можно добраться, если плыть из Европы на запад.

3 августа 1492 г. Колумб со своей командой (около 100 человек) на трех кораблях отплыл из Испании. А 12 октября 1492 г. матрос одного из кораблей увидел землю. Вскоре Колумб высадился на берег.
Слайд 34

3 августа 1492 г. Колумб со своей командой (около 100 человек) на трех кораблях отплыл из Испании. А 12 октября 1492 г. матрос одного из кораблей увидел землю. Вскоре Колумб высадился на берег.

Он полагал, что добрался до Индии, и поэтому назвал встреченных здесь местных жителей индейцами. Обнаруженная земля оказалась маленьким островом.
Слайд 35

Он полагал, что добрался до Индии, и поэтому назвал встреченных здесь местных жителей индейцами. Обнаруженная земля оказалась маленьким островом.

Колумб продолжил путешествие и открыл еще несколько островов, в том числе Кубу. Весной 1493 г. он возвратился в Испанию, а в последующие годы совершил еще три путешествия в те же места.
Слайд 36

Колумб продолжил путешествие и открыл еще несколько островов, в том числе Кубу. Весной 1493 г. он возвратился в Испанию, а в последующие годы совершил еще три путешествия в те же места.

Однако до конца своих дней великий мореплаватель так и не узнал, что не достиг Азии, а открыл новую часть света - Америку. Днем открытия Америки считают 12 октября 1492 г.
Слайд 37

Однако до конца своих дней великий мореплаватель так и не узнал, что не достиг Азии, а открыл новую часть света - Америку. Днем открытия Америки считают 12 октября 1492 г.

Открытие Америки. Составь рассказ об открытии Америки по плану ( план составляет учитель) : 1. Почему многие путешественники хотели попасть в Индию и Китай? 2. Почему до этих стран было трудно добираться?
Слайд 38

Открытие Америки

Составь рассказ об открытии Америки по плану ( план составляет учитель) : 1. Почему многие путешественники хотели попасть в Индию и Китай? 2. Почему до этих стран было трудно добираться?

3. Кто решил найти короткий путь до этих стран? 4. В чем был уверен путешественник? 5. Когда Колумб отплыл из Испании? Кто был с ним? 6.Когда Колумб доплыл до Америки? 7. В чем была его самая большая ошибка?
Слайд 39

3. Кто решил найти короткий путь до этих стран? 4. В чем был уверен путешественник? 5. Когда Колумб отплыл из Испании? Кто был с ним? 6.Когда Колумб доплыл до Америки? 7. В чем была его самая большая ошибка?

Спасибо за внимание !!!
Слайд 40

Спасибо за внимание !!!

Список похожих презентаций

Образование детей с ОВЗ

Образование детей с ОВЗ

Рекомендации по созданию условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в субъекте Российской ...
Реализация системно-деятельностного подхода в обучении детей с ОВЗ

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении детей с ОВЗ

Для человека не существует более чудовищного наказания , чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным. У. Джеймс. ...
Дистанционное обучение детей с ОВЗ

Дистанционное обучение детей с ОВЗ

В свете новых тенденций в образовании технология дистанционного обучения является одной из перспективных направлений взаимопроникновения идей информационных ...
Сопровождение детей с ОВЗ

Сопровождение детей с ОВЗ

«Каждый ребёнок имеет возможность быть психологически готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям». ...
Особенности проведения урока английского языка у детей с ОВЗ

Особенности проведения урока английского языка у детей с ОВЗ

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ –индивидуальный подбор учебного материала и типов заданий и опора на личный опыт учащихся. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ...
Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями

Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями

Познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах:. чувственное познание абстрактное мышление. Основные формы логического ...
Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста

Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста

ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ПАТОЛОГИИ ДЕТСКОЙ РЕЧИ. Различная внутриутробная патология. Наиболее грубые дефекты возникают при нарушении развития плода от 4 недель ...
Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

Актуальность. Слабая педагогическая компетентность родителей. Несформированная нервная система у малышей. Изменение социальных условий. Программа ...
Пожарная безопасность для детей

Пожарная безопасность для детей

Если в доме пожар вдруг случится, Не паникуй, огонь лишь хуже злится! Об этом родителям ты сообщи, А если их нет, то скорей набери Пожарный номер ...
Пальчиковые игры в развитии детей

Пальчиковые игры в развитии детей

Відомий педагог В.О. Сухомлинський стверджував: «Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців». «Рука - це інструмент всіх інструментів», сказав ...
Фонематический слух у детей

Фонематический слух у детей

Что такое фонематический слух? Под фонематическим слухом – понимается способность человека слышать отдельные фонемы. У детей формирование фонематического ...
Советы родителям для успешной адаптации детей к школе

Советы родителям для успешной адаптации детей к школе

«Чем с меньшим принуждением учатся дети, тем метод лучше, чем с большим, тем хуже». Л.Н. Толстой. Современный первоклассник имеет следующие особенности:. ...
Взаимоотношение детей и родителей

Взаимоотношение детей и родителей

Знакомство. Назови соседа рядом. Передай клубок другому. Правила беседы. Каждый имеет право слова. Не перебивай товарища. Не стесняйся своего мнения. ...
Великая Отечественная война глазами детей

Великая Отечественная война глазами детей

Цели и задачи работы. Цель: Изучение жизни детей военного времени в нашем крае. Задачи : Выяснить, как воспринимали происходящие в годы Великой Отечественной ...
Берегите детей от игрушек

Берегите детей от игрушек

«Игра для ребенка – естественный способ рассказа о себе, своих чувствах, мыслях, о своем опыте» Зинкевич-ЕвстигнееваТ. Д. «Игра – это огромное светлое ...
Безопасность детей младшего дошкольного возраста

Безопасность детей младшего дошкольного возраста

Безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Учебно наглядное пособие для детей дошкольного ...
Безопасное поведение детей на дорогах

Безопасное поведение детей на дорогах

«…необходимо формировать основы и приоритетные направления профилактики дорожно-транспортных происшествий, реализовывать комплекс мероприятий, в том ...
Азбука правил дорожного движения для детей

Азбука правил дорожного движения для детей

Что за лампа с разноцветными огоньками на перекрестке? Зачем она нужна? Что означают огни светофора? Где детям можно кататься на велосипеде? Что это ...
Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга». И. П. Павлов. ТВОРЧЕСТВО является важнейшей ...
Роль родителей в формировании речи у детей

Роль родителей в формировании речи у детей

“ Ми повинні турбуватися, щоб у матері й батька було єдине уявлення про те, кого вони разом виховують, а звідси і про єдність їх вимог, передусім ...

Конспекты

Психическое развитие детей трёх лет (родительское собрание)

Психическое развитие детей трёх лет (родительское собрание)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №8 «Родничок». Психическое развитие детей трёх лет. ...
Развитие графомоторного навыка у детей подготовительной к школе группы

Развитие графомоторного навыка у детей подготовительной к школе группы

«Развитие графомоторного навыка у детей подготовительной к школе группы». Цель: познакомить с работой по развитию у детей 6 – 7 лет графомоторных ...
Организация коррекционно-развивающей среды в ДОУ для детей с нарушениями зрения

Организация коррекционно-развивающей среды в ДОУ для детей с нарушениями зрения

Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ. Автор-составитель: Цветкова Елена Петровна, старший воспитатель ...
Подвижные игры для детей

Подвижные игры для детей

Подвижные игры для детей. . (Участвуют 2б,2в,3б,4б). Подвижные игры необходимы детям всех возрастов. Во время игр в природных условиях у детей ...
Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса

Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса

Середкина И.Р. Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса. (выступление на общешкольном ...
Художественно – творческое развитие детей через основы художественного восприятия

Художественно – творческое развитие детей через основы художественного восприятия

Методическое объединение. «Художественно – творческое развитие детей через основы художественного восприятия». (Литература). Воспитатель ...
Воспитание детей с особенностями в поведении (гиперактивных)

Воспитание детей с особенностями в поведении (гиперактивных)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. «Савинский детский сад». Карагайского района Пермской области. Конспект ...
Роль мужчины в воспитании детей

Роль мужчины в воспитании детей

Роль мужчины в воспитании детей. Перед вами стоит учитель, не просто учитель, а учитель физической культуры малокомплектной сельской школы. В нашей ...
Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. . детский сад комбинированного вида №84. Урок педагогики на тему. «Влияние ...
Воздействие музыкальной игры на интеллектуальное развитие детей 5-7 лет

Воздействие музыкальной игры на интеллектуальное развитие детей 5-7 лет

Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад компенсирующего вида №4 «Берегея». г. Георгиевска Ставропольского ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:11 января 2019
Категория:Педагогика
Содержит:40 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации