Презентация "Использование педагогической диагностики для оценки уровня образования" (2 класс) по педагогике – проект, доклад

Использование педагогической диагностики для оценки уровня образовательных достижений обучающихся.

Трошина С.В., учитель начальных классов МБОУ гимназии «Пущино»

ОЦЕНКА И ОТМЕТКА

Пишешь, как курица лапой!

Голову ты дома не забыл???

Повторяю для особо одарённых!

Самый худший класс!

Опять двойка!

Германия и Япония

Чехия и Россия

1 – отлично 2 – похвально 3 – хорошо 4 – достаточно 5 - недостаточно

5 – отлично 4 – хорошо 3 – удовлетворительно 2 – неудовлетворительно

«Полиатлон-политоринг»

«Русский медвежонок»

Виды диагностики общеучебных умений и навыков.

Педагогическая диагностика Л. Е. Журовой и А. О. Евдокимовой.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Разбери слово тамулюшка по составу. В языке КРОКС есть слово ТАМУЛЮШКА. Известно, что: Тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке; есть родственные слова: тамулюшить, мулюшка, мулюшок, камулюш; в словах тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка; в словах тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс.

окончание – а приставка та - корень – мулюш - суффикс – к -

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Отметь * правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают верные утверждения. ___ Буква И не всегда обозначает мягкость согласного звука (пила, машина, окуни, воин). ___ В слове может быть два ударных гласных звука (город, ручей, маяк, корзина). ___ Буква ь не всегда обозначает мягкость согласного звука (пень, глушь, больно, рожь).

Виды диагностических заданий на определение сформированности:

умения планировать, контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умственных операций (анализ, группировка, классификация, выбор нескольких возможных вариантов и др.); применения знаний в стандартной / нестандартной ситуации.

1. Определение среднего балла каждого задания в классе.

Катя Н. Коля С. Маша Петя Витя

2. Построение индивидуального профиля ученика (Коля С.).

Построение индивидуального профиля ученика (Катя Н.)

3. Соотнесение результатов данной и предыдущих диагностических работ (Коля С.)

Соотнесение результатов данной и предыдущих диагностических работ (Катя Н.)

Оценка динамики овладения метапредметными результатами

Фиксация индивидуальных изменений ученика

Организация дифференцированной работы

Корректировка индивидуальной работы с учеником

Формируется успешность

Результаты педагогической диагностики:

МОТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УСПЕШНОСТЬ