- Технология рефлексивного обучения

Презентация "Технология рефлексивного обучения" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16

Презентацию на тему "Технология рефлексивного обучения" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 16 слайд(ов).

Слайды презентации

Технология рефлексивного обучения. Презентацию выполнила Григорьева Е.Ф., учитель русского языка и литературы. 24.08.2016 г.
Слайд 1

Технология рефлексивного обучения

Презентацию выполнила Григорьева Е.Ф., учитель русского языка и литературы

24.08.2016 г.

Д.А.Медведев: «21 век – это век новых технологий, век инноваций, и, если мы не будем этими вопросами заниматься, начиная… со школьного образования, мы останемся на обочине развития человеческой цивилизации».
Слайд 2

Д.А.Медведев: «21 век – это век новых технологий, век инноваций, и, если мы не будем этими вопросами заниматься, начиная… со школьного образования, мы останемся на обочине развития человеческой цивилизации».

Технология рефлексивного обучения Заключается прежде всего в том, что любой вид деятельности ребенка на уроке направлен на развитие рефлексивных умений. Рефлексия сопровождает всю учебно – познавательную деятельность школьника, является важнейшим основанием самоконтроля, самодиагностики, самокоррекц
Слайд 3

Технология рефлексивного обучения Заключается прежде всего в том, что любой вид деятельности ребенка на уроке направлен на развитие рефлексивных умений. Рефлексия сопровождает всю учебно – познавательную деятельность школьника, является важнейшим основанием самоконтроля, самодиагностики, самокоррекции учебных действий, рычагом саморазвития и самосовершенствования.

Рефлексия (самосознание) – феномен, который сегодня рассматривается в разных аспектах: философском, психологическом, дидактическом и методическом. * В философии рефлексия - это внутреннее осознание человеком самого себя, своих действий, поступков. В психологии рефлексия понимается как механизм регул
Слайд 4

Рефлексия (самосознание) – феномен, который сегодня рассматривается в разных аспектах: философском, психологическом, дидактическом и методическом. * В философии рефлексия - это внутреннее осознание человеком самого себя, своих действий, поступков. В психологии рефлексия понимается как механизм регуляции познавательного процесса самого высокого порядка, самопознания, самооценки, самоорганизации и самоанализа. * В дидактике – это общеучебное умение, заключающееся в выделении предмета, его анализе, самоанализе, что является одновременно средством самоконтроля и саморазвития мышления.

Рефлексия тесно связана с самооценкой – оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств. Однако при обучении самооценке важно, чтобы ученик знал критерии оценивания и действовал на их основе. самодиагностикой– определение причин тех или иных недочетов, ошибок, про
Слайд 5

Рефлексия тесно связана с самооценкой – оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств. Однако при обучении самооценке важно, чтобы ученик знал критерии оценивания и действовал на их основе. самодиагностикой– определение причин тех или иных недочетов, ошибок, пробелов в собственных знаниях и умениях. самокоррекцией– изменение своих знаний, деятельности и отдельных действий на основе самооценки и самодиагностики. (Смотри примеры в языковом портфолио учащихся).

Виды рефлексии (наиболее важные для преподавания русского языка) 1. Содержательно-теоретическая рефлексия. Суть этого вида состоит в том, что учебник пытается осмыслить и понять основание своих действий в учебно-познавательной деятельности; то, как они связаны друг с другом. Это понимание позволит ш
Слайд 6

Виды рефлексии (наиболее важные для преподавания русского языка) 1. Содержательно-теоретическая рефлексия. Суть этого вида состоит в том, что учебник пытается осмыслить и понять основание своих действий в учебно-познавательной деятельности; то, как они связаны друг с другом. Это понимание позволит школьнику построить содержательные абстракции и обобщение(теоретические знания и обобщенные действия). 2. Формально-эмпирическая рефлексия помогает ученику осознать внешние и частные особенности предметов, явлений и выполняемых с ними действий. 3 .Ретроспективная рефлексия обращена к прошлому опыту, знаниям, приемам мысли, способам деятельности. Эта рефлексия помогает ученику понять, что он знал и чего не знал, что у мел и чего не умел. 4. Проспективная рефлексия направлена на будущие вероятностные действия. Этот вид рефлексии важен для того, чтобы осознать, что в изучаемом материале школьник может освоить легко (потому что это ему частично знакомо, об этом он уже где-то когда-то слышал, с этим он уже встречался), а что затруднит его. 5. Внутрисубъектная рефлексия. Этот вид связан с осознанием школьником собственных знаний, действий и состояний. 6. Межсубъектная (парная или групповая) рефлексия помогает школьникам объединиться для достижения общей цели; или самоорганизоваться в условиях соревнования или соперничества; мобилизовать свои знания и опыт для борьбы за преобладание или завоевания чего – либо.

Рефлексивное обучение осуществляется при помощи рефлексивного вопроса и рефлексивной познавательной задачи. Рефлексивный вопрос – важнейший компонент учебно – познавательной деятельности при работе в этой технологии; это вопрос, заданный с целью осмысления: содержания и последовательности умственных
Слайд 7

Рефлексивное обучение осуществляется при помощи рефлексивного вопроса и рефлексивной познавательной задачи. Рефлексивный вопрос – важнейший компонент учебно – познавательной деятельности при работе в этой технологии; это вопрос, заданный с целью осмысления: содержания и последовательности умственных действий, операций; использованных методов и приемов деятельности; возникших трудностей и их причин; новых знаний, умений и навыков; причин достижения или недостижения поставленных целей и задач на этапах целеполагания, планирования деятельности, реализации и контроля.

На этапе ориентировки (ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ) в деятельности рефлексивный вопрос задается (учителем школьникам или учащимся, самому себе) с целью осознания цели, задач и мотивов деятельности: Что я хочу узнать? Зачем мне нужны эти знания? Что я должен научиться делать? Зачем я хочу научиться это делать? Что
Слайд 8

На этапе ориентировки (ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ) в деятельности рефлексивный вопрос задается (учителем школьникам или учащимся, самому себе) с целью осознания цели, задач и мотивов деятельности: Что я хочу узнать? Зачем мне нужны эти знания? Что я должен научиться делать? Зачем я хочу научиться это делать? Что я должен изучить? С какой целью?

На этапе планирования деятельности рефлексивные вопросы задаются с целью осознания учащимся смысла каждого действия и последовательности действий: - Что я должен делать, чтобы узнать? Почему? - Что я должен делать, чтобы научиться? Почему? - В какой последовательности я должен делать? Почему?
Слайд 9

На этапе планирования деятельности рефлексивные вопросы задаются с целью осознания учащимся смысла каждого действия и последовательности действий: - Что я должен делать, чтобы узнать? Почему? - Что я должен делать, чтобы научиться? Почему? - В какой последовательности я должен делать? Почему?

На этапе реализации деятельности цель постановки рефлексивных вопросов состоит в том, чтобы осуществлять текущий контроль за содержанием знаний и умственных действий (операций): Что я должен сделать дальше? Почему? Зачем? Почему не получается? Что нужно изменить? Почему?
Слайд 10

На этапе реализации деятельности цель постановки рефлексивных вопросов состоит в том, чтобы осуществлять текущий контроль за содержанием знаний и умственных действий (операций): Что я должен сделать дальше? Почему? Зачем? Почему не получается? Что нужно изменить? Почему?

На этапе контроля проделанной работы рефлексивные вопросы помогают ученику осознать, достигнуты ли поставленные цели, задачи, предполагаемые результаты деятельности, если нет – то в чем причины неудач. Этим этапом открывается этап ориентировки следующего действия. Что нового узнал? Для чего нужны мн
Слайд 11

На этапе контроля проделанной работы рефлексивные вопросы помогают ученику осознать, достигнуты ли поставленные цели, задачи, предполагаемые результаты деятельности, если нет – то в чем причины неудач. Этим этапом открывается этап ориентировки следующего действия. Что нового узнал? Для чего нужны мне эти знания? Как связаны эти знания с имеющимися или полученными ранее? Что научился делать? Для чего мне понадобится это умение? Достиг ли поставленной цели, задач? Почему не достиг? Что нужно сделать, чтобы достичь цели? Какие трудности при решении задачи возникли? Почему они возникли? Что нужно сделать, чтобы их преодолеть? Что необходимо сделать, чтобы подобные трудности не возникали?

Рефлексивная задача – задача, решение которой учит школьников осмысливать и контролировать мыслительную деятельность, осуществлять поиск оснований собственных действий. В процессе решения рефлексивных задач у школьника формируется критическое мышление, навыки самоанализа, самокоррекции, познавательн
Слайд 12

Рефлексивная задача – задача, решение которой учит школьников осмысливать и контролировать мыслительную деятельность, осуществлять поиск оснований собственных действий. В процессе решения рефлексивных задач у школьника формируется критическое мышление, навыки самоанализа, самокоррекции, познавательные умения: критически относиться к каждому умозаключению и шагу в решении, аргументировать их; выдвигать гипотезы и проверять их истинность/ложность; осмысленно выстраивать последовательность собственных действий, цепочки умозаключений при решении задачи, постоянно проверяя ход собственных рассуждений; связывать в единое целое различные варианты решения задачи, разные подходы к решению; определять и аргументировать собственную позицию (см. примеры).

Результаты освоения рефлексивной технологии Рефлексивное обучение шаг за шагом из урока в урок помогает школьникам осмысливать свои знания и действия Оценивать себя на основе определенных критериев Определять, правильно или неправильно действуют школьники (в случае необходимости исправлять неверное)
Слайд 13

Результаты освоения рефлексивной технологии Рефлексивное обучение шаг за шагом из урока в урок помогает школьникам осмысливать свои знания и действия Оценивать себя на основе определенных критериев Определять, правильно или неправильно действуют школьники (в случае необходимости исправлять неверное) Ученик становится субъектом деятельности

Связь рефлексивной технологии с технологией критического мышления Обе технологии учат: -задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; - решать проблемы; - вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; - выражать свои мысли (устно и письменно)
Слайд 14

Связь рефлексивной технологии с технологией критического мышления Обе технологии учат: -задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; - решать проблемы; - вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; - выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; - аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; - способности самостоятельно заниматься своим обучением; - брать на себя ответственность; - совместно принимать решения; - выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; - сотрудничать и работать в группе и др.

У МЕНЯ ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!
Слайд 15

У МЕНЯ ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!

Черепанова Л.В. Новые технологии в обучении русскому языку: Языковой портфель школьника: методическое пособие для учителя. – М. : Мнемозина, 2013. Божович Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы // Вопросы психологии. – 1997. - № 1. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к
Слайд 16

Черепанова Л.В. Новые технологии в обучении русскому языку: Языковой портфель школьника: методическое пособие для учителя. – М. : Мнемозина, 2013. Божович Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы // Вопросы психологии. – 1997. - № 1. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. – М., 1985. Буткин Г. А., Володарская И. А., Талызина Н. Ф. Усвоение научных понятий в школе. – М., 1985. Быстрова Е. А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка // Русский язык в школе. – М., 1999. Быстрова Е. А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках // Русская словесность. – 2003. - № 1. Гальперин П. Я. Лекции по психологии. – М., 2000. Давыдов В.В. Теория развивающегося обучения. – М., 1996. Ембулаева Т. Е. Работа с учебными лингвистическими текстами // Русский язык в школе. – 1990. - № 3. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. – М., 1981. Михайлова В. П. Пути формирования лингвистической рефлексии в школе // Пути и средства активизации учебно- воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях. – М., 2001. Селевко Г. К. Компетентности и их классификация // Народное образование. – 2004. - № 4. Черепанова Л. В. Методы и приемы развития у школьников рефлексии // Русская словесность. – 2004. - № 8.

Список похожих презентаций

Технология проектного обучения

Технология проектного обучения

Содержание I. Психолого-педагогические основы технологии использования проектной методики в обучении иностранным языкам. II. Технология проектного ...
Технология проблемно-диалогического обучения

Технология проблемно-диалогического обучения

Технология проблемно-диалогического обучения. Урок объяснения нового материала. Урок «открытия» знаний. «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу ...
Технология модульного обучения

Технология модульного обучения

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, ...
Технология проблемно-диалогического обучения

Технология проблемно-диалогического обучения

Цель: научить самостоятельно решать проблемы Средство: открывать знания вместе с детьми. ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК Тема: «Сегодня мы будем изучать…» 2. Объяснение ...
Технология опережающего обучения

Технология опережающего обучения

Внедрение новой или модифицированной ИС. Две базовые проблемы Дефицит знаний и умений пользователей по работе с новой или модифицированной ИС (необходимость ...
Технология группового обучения на уроках математики

Технология группового обучения на уроках математики

«Что больше всего влияет на успеваемость? Квалификация учителя? Затраты на обучение? Уровень развития одноклассников? Или количество книг в библиотеке? ...
Технология активного обучения

Технология активного обучения

Активное обучение — представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной ...
Технология проведения мастер-класса

Технология проведения мастер-класса

Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов. Мастер:. - Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной ...
Изучение мотивов обучения в различные возрастные периоды

Изучение мотивов обучения в различные возрастные периоды

Введение: Начальное звено Среднее звено Старшее звено. В 2003 году я пошла, учиться в 1 класс и вот уже седьмой год я являюсь не просто учеником, ...
Технологии обучения

Технологии обучения

Понятие технологии. • Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). • Педагогическая ...
Современные образовательные программы обучения в начальной школе

Современные образовательные программы обучения в начальной школе

Цели :. Приоритетная цель начального образования - развитие личности школьника, формирование у него желания и умений учиться Основная цель создания ...
Современные технологии обучения

Современные технологии обучения

План Технологический подход в обучении. Технология модульного обучения. Метод проектов Метод дебатов Кейс-метод. Технологический подход в обучении. ...
Интерактивные технологии обучения

Интерактивные технологии обучения

Дітей , їх особисту гідність і їх потреби треба так само шанувати, як і старших, і тільки поводячися з ними лагідно, щиро, розумно, як з рівними, ...
Экспериментирование как способ обучения

Экспериментирование как способ обучения

Ребенок рождается исследователем. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных ...
Интерактивные методы обучения

Интерактивные методы обучения

Учебные результаты Стратегии Оценивание Методы. МЕТОДИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. Пассивный ...
Интерактивные методы обучения

Интерактивные методы обучения

Деятельностный метод. Мотивация (самоопределение) в учебной деятельности («надо», «хочу», «могу» ) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения ...
Интерактивные методы и технологии обучения

Интерактивные методы и технологии обучения

Основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных ...
Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования

Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования

Цель: Обеспечение образовательного прогресса каждым ребёнком. Задачи: Сформировать основу учебной деятельности ребёнка- систему учебных и познавательных ...
ИКТ и контроль обучения английскому языку и подготовки к ГИА и ЕГЭ

ИКТ и контроль обучения английскому языку и подготовки к ГИА и ЕГЭ

Виды контроля. Текущий Промежуточный Итоговый Самоконтроль учащихся. Форматы контроля. Контрольная работа Тест Альтернативный контроль (например, ...
Естествознание в системе профильного обучения

Естествознание в системе профильного обучения

Старшая 3-я ступень подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. социально-педагогическая суть которых ...

Конспекты

Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения

Автор: Гончарова Е.Л., МБОУ СОШ №6 г.Боготол, учитель химии и биологии. Автор: Гончарова Е.Л. , Биология. . Опорный конспект. по т. еме «Технология ...
Технология проектного обучения

Технология проектного обучения

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение. «Гимназия имени А. Грина» города Кирова. Долгополова Валентина Ивановна. учитель иностранных ...
Технология проектного обучения

Технология проектного обучения

. МОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко Волоконовский район Белгородская область». Мастер-класс. ...
Технология проблемно-диалогического обучения на уроках в начальной школе

Технология проблемно-диалогического обучения на уроках в начальной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное . учреждение "Средняя общеобразовательная школа№2 . города Красноармейска Саратовской области". ...
Реализация идей системы развивающего обучения на уроках русского языка

Реализация идей системы развивающего обучения на уроках русского языка

Муниципальное общеобразовательное учреждение "Пятницкая средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области". ...
Развитие речи первоклассников как способ достижения успешности обучения

Развитие речи первоклассников как способ достижения успешности обучения

. Муниципальное общеобразовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа №16. г. Березники Пермского края. ...
Проектная деятельность как основа обучения и развития активной творческой личности

Проектная деятельность как основа обучения и развития активной творческой личности

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Набережноморквашская средняя общеобразовательная школа». Верхнеуслонский муниципальный район. Республика ...
Влияние интерактивных информационно-коммуникативных технологий на повышение качества обучения

Влияние интерактивных информационно-коммуникативных технологий на повышение качества обучения

. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №19». Муниципального образования город Новороссийск ...
Влияние коллективных форм обучения на мотивацию учебной деятельности

Влияние коллективных форм обучения на мотивацию учебной деятельности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. "Гимназия №5" г. Брянска. Влияние коллективных форм обучения на мотивацию учебной ...
Систематический письменный контроль как способ повышения эффективности обучения

Систематический письменный контроль как способ повышения эффективности обучения

Систематический письменный контроль как способ повышения эффективности обучения. Письмо, используемое в качестве средства контроля, может помогать ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:24 сентября 2016
Категория:Педагогика
Содержит:16 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации