Конспект урока «Развитие речи первоклассников как способ достижения успешности обучения» по педагогике для 1 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

г. Березники Пермского края

Статья
«Развитие речи первоклассников как

способ достижения успешности обучения »

подготовила

учитель начальных классов

Кормушкина Наталья Николаевна

г. Березники

2011

Речь – основа всякой умственной деятельности. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.

Таким образом, развитие речи – важная задача обучения, поскольку успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам. Однако показатели речевого развития детей 6-7-летнего возраста, поступающих в первый класс школы год от года снижаются, то есть имеют отрицательную динамику.

Психологи утверждают, что развитие речи и коммуникативных качеств младших школьников более эффективно протекает через коллективное совместное творчество, которое превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместному сосуществованию, создаёт на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества. В первую очередь, педагог должен модернизировать содержание обучения в образовательной области «русский язык», поскольку необходимая в жизни речевая компетентность формируется преимущественно в рамках предметов гуманитарного цикла, определить наиболее целесообразные методы обучения. Решение этой задачи является целью разработанного мною курса «Развитие речи. Развитие воображения».

В содержании курса представлена поэтапная работа в разных направлениях, на разных уровнях языковой системы – на уровне слова, словосочетания и текста.

Так в ходе работы над словом сначала предупреждаются или устраняются нарушения в устной речи, затем отрабатывается произношение, уточняется значение слова, потом дети учатся использовать слово в речевой практике.

Работая над словосочетанием (словосочетание - это момент в процессе создания текста, момент творческого процесса) детям предлагаются упражнения по составлению словосочетаний с конкретными словами - для текста или словосочетаний заданного типа, введение, включение словосочетаний в предложение и текст, обнаружение и исправление ошибок в словосочетаниях, упражнения, предупреждающие подобные ошибки.

При формировании умений у младших школьников в построении связного текста, сначала преобладают упражнения, позволяющие создавать тексты по образцу, затем - собственные тексты на основе увиденного, услышанного. Для стимулирования речевой активности создаются такие речевые ситуации, которые естественно вытекают из условий учебной, познавательной, игровой и иной деятельности школьников и побуждают каждого ребенка свободно и содержательно высказываться по любой предложенной теме.

На занятиях проводится работа над монологом, включающая различные формы обучения пересказу, рассказу по картине, по рисунку, по опорным словам, по вопросам, по данному началу и концу. Эта работа систематически ведется и на уроках обучения грамоте, и литературного чтения в первом классе, однако материал курса благодаря занимательности позволяет ввести детей в речевую ситуацию, стимулирующую их речевую деятельность, развивает связную речь с опорой на наглядность и личный жизненный опыт детей.

Например, работа над синонимами строится следующим образом:

Цель занятия: практическое ознакомление с синонимами.

Задачи:

• формировать у детей представления о том, что слова такого типа употребляются в речи, точно называя предметы;

• учить точности и выразительности речи;

• развивать умение пользоваться словом;

• развивать умение использовать речевые игры для организации своего досуга;

• обогащать словарный запас детей.

Форма: урок + игра.

Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова, приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов.

Дидактические игры: «Два круга», «Похожие слова».

Игра «Два круга»

Дети строятся в два круга – внешний (большой) и внутренний (3-4 человека). Ребята из большого круга стоят и молчат, а малого двигаются по кругу, приговаривая: «Мы по кругу идём и с собою берём … СИНОНИМЫ». Игроки большого круга должны быстро назвать любое правильное слово. Ребёнок первым назвавший слово, становится во внутренний круг. Последний ребёнок, оставшийся в большом круге должен выполнить какое-то задание – наказание за нерасторопность.

Игра «Похожие слова»

Учитель объясняет учащимся, что об одном и том же можно сказать разными словами. Такие слова называются синонимами – близкими по смыслу.

Учитель: Я начну, а вы продолжите…

Винни-Пух забавный …(весёлый, смешной, потешный, комичный).

Ослик Иа печальный …(грустный, нерадостный, огорчённый).

Заяц трусливый …(боязливый, робкий, пугливый).

Заяц убегает от лисы …(удирает, мчится, улепётывает, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги).

Развивать речь детей – значит систематически работать над её содержанием, последовательностью, учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Список использованной литературы

1. Никашин А.И. Дидактические игры для развития творческого воображения детей. - Ростов-на-Дону, 2002.

2. Ладыженская Т.А. Речевые секреты. - М.: «Просвещение», 1992.

3. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя. Под ред. Т.А.Ладыженской. - М.: «Просвещение», 2001.

4. Никитина Е.И. Русская речь. Пособие по развитию связной речи. - М.:

Просвещение, 1991.