- Естествознание в системе профильного обучения

Презентация "Естествознание в системе профильного обучения" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40
Слайд 41
Слайд 42
Слайд 43
Слайд 44
Слайд 45
Слайд 46
Слайд 47
Слайд 48
Слайд 49
Слайд 50

Презентацию на тему "Естествознание в системе профильного обучения" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 50 слайд(ов).

Слайды презентации

Образовательная область «Естествознание» в системе профильного обучения (3-я ступень). Составитель: методист МУ ЦИМПО по химии Жильцова Марина Юрьевна
Слайд 1

Образовательная область «Естествознание» в системе профильного обучения (3-я ступень)

Составитель: методист МУ ЦИМПО по химии Жильцова Марина Юрьевна

Старшая 3-я ступень подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. социально-педагогическая суть которых есть обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.
Слайд 2

Старшая 3-я ступень подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям

социально-педагогическая суть которых есть обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.

Учебные предметы на 3-ей ступени представлены на двух уровнях – базовом (Б) и профильном (П). Б – ориентирован на формирование общей культуры и связан в основном с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. П – выбирается исходя из личных с
Слайд 3

Учебные предметы на 3-ей ступени представлены на двух уровнях – базовом (Б) и профильном (П).

Б – ориентирован на формирование общей культуры и связан в основном с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. П – выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию.

Образовательная область «Естествознание» реализуется в профильной школе на базовом уровне двумя путями: Ведутся 3 предмета с учетом недельной нагрузки на всю образовательную в 10-11 классах 6 часов (Физика – 2 часа, Химия – 2 часа, Биология – 2 часа) Вместо Физики Химии и Биологии изучается интегрир
Слайд 4

Образовательная область «Естествознание» реализуется в профильной школе на базовом уровне двумя путями:

Ведутся 3 предмета с учетом недельной нагрузки на всю образовательную в 10-11 классах 6 часов (Физика – 2 часа, Химия – 2 часа, Биология – 2 часа) Вместо Физики Химии и Биологии изучается интегрированный курс Естествознание в 10-11 классах 6 часов (УМК пока отсутствует)

Место предметов естественнонаучного цикла в системе профильного обучения
Слайд 5

Место предметов естественнонаучного цикла в системе профильного обучения

естествознание. С одной стороны, естествознание – это образовательная область, включающая биологию, физику, химию и физическую географию, а с другой – новый интегрированный предмет, постепенно завоевывающий свое место как в 5-6 классах основной школы, так и в гуманитарном профиле старшей школы.
Слайд 12

естествознание

С одной стороны, естествознание – это образовательная область, включающая биологию, физику, химию и физическую географию, а с другой – новый интегрированный предмет, постепенно завоевывающий свое место как в 5-6 классах основной школы, так и в гуманитарном профиле старшей школы.

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений (проект). – М., 2003 гласит о том, что. В профилях гуманитарной специализации вводится интегрированный курс «Естествознание».
Слайд 13

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений (проект). – М., 2003 гласит о том, что

В профилях гуманитарной специализации вводится интегрированный курс «Естествознание».

Это позволяет: - значительно экономить учебное время ( с 6 до 3-4 часов), высвободившийся резерв которого использовать на расширение и углубление соответствующих учебных предметов (литературы, языков, истории и т.п.);
Слайд 14

Это позволяет:

- значительно экономить учебное время ( с 6 до 3-4 часов), высвободившийся резерв которого использовать на расширение и углубление соответствующих учебных предметов (литературы, языков, истории и т.п.);

дать широкие возможности формирования единой, целостной естественнонаучной картины мира; ориентировать обучающихся на общеучебные, общеинтеллектуальные умения и навыки, формируемые на межпредметной основе;
Слайд 15

дать широкие возможности формирования единой, целостной естественнонаучной картины мира; ориентировать обучающихся на общеучебные, общеинтеллектуальные умения и навыки, формируемые на межпредметной основе;

снять мало эффективные «одночасовые» предметы, на которые фактически распадается курс естествознания в условиях, когда на их совокупность (физика, химия и биология) в учебном плане реально выделить не более 4 часов учебного времени.
Слайд 16

снять мало эффективные «одночасовые» предметы, на которые фактически распадается курс естествознания в условиях, когда на их совокупность (физика, химия и биология) в учебном плане реально выделить не более 4 часов учебного времени.

В Пояснительной записке к базисному учебному плану отмечается, что. Предлагаемый интегрированный курс естествознания строился не как сумма отдельных элементов знаний из физики, химии и биологии. Он построен на основе задачи формирования целостной естественнонаучной картины мира и задачи ознакомления
Слайд 17

В Пояснительной записке к базисному учебному плану отмечается, что

Предлагаемый интегрированный курс естествознания строился не как сумма отдельных элементов знаний из физики, химии и биологии. Он построен на основе задачи формирования целостной естественнонаучной картины мира и задачи ознакомления школьников с методами познания, характерными для естественных наук.

назначение изучения естествознания в профилях гуманитарной направленности. - формирование современного научного мировоззрения, самоопределение личности в окружающем мире.
Слайд 18

назначение изучения естествознания в профилях гуманитарной направленности

- формирование современного научного мировоззрения, самоопределение личности в окружающем мире.

Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по естествознанию содержит в себе: СОВРЕМЕННЫЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ О МИРЕ. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЧЕЛОВЕК
Слайд 19

Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по естествознанию содержит в себе:

СОВРЕМЕННЫЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ О МИРЕ. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЧЕЛОВЕК

СОВРЕМЕННЫЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ О МИРЕ.
Слайд 20

СОВРЕМЕННЫЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ О МИРЕ.

Система наук о природе. Эволюция естественнонаучной картины мира". Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, модель, теория. Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Микромир, макромир, мегамир, их пространственно-времен
Слайд 21

Система наук о природе. Эволюция естественнонаучной картины мира". Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, модель, теория. Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Микромир, макромир, мегамир, их пространственно-временные характеристики.

Системный подход в естествознании. Наиболее важные естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные знания о мире.
Слайд 22

Системный подход в естествознании.

Наиболее важные естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные знания о мире.

Дискретное строение вещества (молекулы, атомы, элементарные частицы). Физические поля и электромагнитные волны; волновые и корпускулярные свойства света. Кванты; поглощение и испускание света атомом. Связь массы и энергии.
Слайд 23

Дискретное строение вещества (молекулы, атомы, элементарные частицы). Физические поля и электромагнитные волны; волновые и корпускулярные свойства света. Кванты; поглощение и испускание света атомом. Связь массы и энергии.

Порядок - беспорядок и необратимый характер тепловых процессов (2-е начало термодинамики, энтропия, информация). Эволюция Вселенной. (Большой взрыв, разбегание галактик, эволюция звезд и планет.)
Слайд 24

Порядок - беспорядок и необратимый характер тепловых процессов (2-е начало термодинамики, энтропия, информация). Эволюция Вселенной. (Большой взрыв, разбегание галактик, эволюция звезд и планет.)

Порядок-беспорядок и необратимый характер тепловых процессов (2-е начало термодинамики, энтропия, информация). Эволюция Вселенной. (Большой взрыв, разбегание галактик, эволюция звезд и планет.) Природа химической связи и механизм химической реакции (скорость реакции, катализ, химическое равновесие).
Слайд 25

Порядок-беспорядок и необратимый характер тепловых процессов (2-е начало термодинамики, энтропия, информация). Эволюция Вселенной. (Большой взрыв, разбегание галактик, эволюция звезд и планет.) Природа химической связи и механизм химической реакции (скорость реакции, катализ, химическое равновесие).

Клеточное строение живых организмов (дифференциация клеток в организме, обмен веществ и превращение энергии в клетке, деление клетки, оплодотворение). ДНК — носитель наследственной информации (структура молекулы ДНК, ген, генетический код, мутация, матричное воспроизводство белков). Биологическая эв
Слайд 26

Клеточное строение живых организмов (дифференциация клеток в организме, обмен веществ и превращение энергии в клетке, деление клетки, оплодотворение). ДНК — носитель наследственной информации (структура молекулы ДНК, ген, генетический код, мутация, матричное воспроизводство белков). Биологическая эволюция (наследственность и изменчивость организмов, естественный отбор, гипотезы происхождения жизни, происхождение человека). Биоразнообразие. Биосистемная организация жизни (клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера).

Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе. Случайные процессы и вероятностные закономерности. Общность информационных процессов в биологических, технических и социальных системах. Эволюция: физический, химический и биологический уровни. Процессы самоорганизации. Биосфера, роль че
Слайд 27

Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе. Случайные процессы и вероятностные закономерности. Общность информационных процессов в биологических, технических и социальных системах. Эволюция: физический, химический и биологический уровни. Процессы самоорганизации. Биосфера, роль человека в биосфере. Глобальные экологические проблемы и концепция устойчивого развития.

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ
Слайд 28

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ

Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологий. Различные способы получения электроэнергии и проблемы энергосбережения. Использование электромагнитных волн различного диапазона в технических средствах связи, при изучении свойств вещества, медицине. Принцип действия и использо
Слайд 29

Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологий. Различные способы получения электроэнергии и проблемы энергосбережения. Использование электромагнитных волн различного диапазона в технических средствах связи, при изучении свойств вещества, медицине. Принцип действия и использование лазера. Современные способы передачи и хранения информации. Получение новых материалов с заданными свойствами. Природные макромолекулы и синтетические полимерные материалы. Жидкие кристаллы. Биотехнологии, микробиологический синтез, клеточная и генная инженерия. Клонирование. Экологические проблемы, связанные с развитием энергетики, транспорта и средств связи. Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий.

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЧЕЛОВЕК
Слайд 30

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЧЕЛОВЕК

Физические и химические процессы в организме человека. Электромагнитные явления в живом организме (организме человека): гальванические явления, электрическая природа нервных импульсов. Феномен зрения: оптика, фотохимические реакции, анализ информации. Влияние электромагнитных волн и радиоактивных из
Слайд 31

Физические и химические процессы в организме человека. Электромагнитные явления в живом организме (организме человека): гальванические явления, электрическая природа нервных импульсов. Феномен зрения: оптика, фотохимические реакции, анализ информации. Влияние электромагнитных волн и радиоактивных излучений на организм человека. Роль макромолекул в человеческом организме, ферменты и ферментативные реакции.

Наследственные закономерности. Геном человека. Генетически обусловленные заболевания и возможности их лечения. Природа вирусных заболеваний. Принцип действия некоторых лекарственных веществ. Проблемы рационального питания. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей. Б
Слайд 32

Наследственные закономерности. Геном человека. Генетически обусловленные заболевания и возможности их лечения. Природа вирусных заболеваний. Принцип действия некоторых лекарственных веществ. Проблемы рационального питания. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей. Безопасное использование веществ бытовой химии. Личная ответственность человека за охрану и защиту окружающей среды.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения естествознания на базовом уровне ученик должен. знать/ понимать:
Слайд 33

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения естествознания на базовом уровне ученик должен

знать/ понимать:

смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле и электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой взрыв, Солнечная система, галактика, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, дифференциация клеток, ДНК,
Слайд 34

смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле и электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой взрыв, Солнечная система, галактика, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера

вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира
Слайд 35

вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира

Уметь: приводить примеры экспериментов и/или наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, разбегание галактик, завис
Слайд 36

Уметь:

приводить примеры экспериментов и/или наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;
Слайд 37

объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для:

развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки; делать выводы. на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;
Слайд 38

выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки; делать выводы

на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;
Слайд 39

работать с естественнонаучной информацией,

содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений; энергосбережения; безопасного использования материалов и химических веществ в быту; профилактики инфекционных заболева
Слайд 40

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений; энергосбережения; безопасного использования материалов и химических веществ в быту; профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей; осознанных личных действий по охране окружающей среды.

УМК по естествознанию: Директор Института общего среднего образования, член-корреспондент Российской академии образования Юрий Иванович ДИК : А как вам идея вместо физики, химии и биологии в качестве отдельных предметов ввести для гуманитарного профиля интегрированный курс естествознания? — Сейчас н
Слайд 41

УМК по естествознанию:

Директор Института общего среднего образования, член-корреспондент Российской академии образования Юрий Иванович ДИК : А как вам идея вместо физики, химии и биологии в качестве отдельных предметов ввести для гуманитарного профиля интегрированный курс естествознания? — Сейчас наш институт начинает проект по созданию курса естествознания для старшей ступени. Группу разработчиков возглавляет сотрудник ИОСО, известный автор Н. К. Ханнанов, общее руководство проектом буду осуществлять я. Признаюсь честно: в успехе проекта я не убежден. Но отрицательный результат в науке часто не менее важен, чем положительный…

Программа Н.К.Ханнанова, В.А Орлова и др. и готовящийся к изданию учебник «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ». Главным «героем» этого курса оказывается не только метод научного познания, но и некоторые универсальные понятия, такие как энергия, эволюция, взаимосвязь структуры и свойств объекта.
Слайд 42

Программа Н.К.Ханнанова, В.А Орлова и др. и готовящийся к изданию учебник «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Главным «героем» этого курса оказывается не только метод научного познания, но и некоторые универсальные понятия, такие как энергия, эволюция, взаимосвязь структуры и свойств объекта.

С чем связан такой скепсис? При создании интегрированного курса естествознания необходимо решить несколько проблем. Во-первых, пока не очень ясны основания для интеграции нескольких дисциплин, существенно различающихся по объектам изучения, методам познания и т.д.
Слайд 43

С чем связан такой скепсис?

При создании интегрированного курса естествознания необходимо решить несколько проблем. Во-первых, пока не очень ясны основания для интеграции нескольких дисциплин, существенно различающихся по объектам изучения, методам познания и т.д.

Во-вторых: Есть риск, что вместо целостной картины мы получим некий не слишком удачный коллаж…
Слайд 44

Во-вторых:

Есть риск, что вместо целостной картины мы получим некий не слишком удачный коллаж…

третья проблема: кто будет преподавать интегрированный курс? Сегодняшние учителя-предметники — физики, химики, биологи — к этому совершенно не готовы. Готовить в вузах учителей естествознания — тупиковый путь: эти специалисты просто не наберут в школах достаточного количества часов. Значит, нужно во
Слайд 45

третья проблема: кто будет преподавать интегрированный курс?

Сегодняшние учителя-предметники — физики, химики, биологи — к этому совершенно не готовы. Готовить в вузах учителей естествознания — тупиковый путь: эти специалисты просто не наберут в школах достаточного количества часов. Значит, нужно вообще пересмотреть концепцию подготовки учителей по естественнонаучным дисциплинам, одновременно разворачивая масштабную переподготовку на базе региональных институтов повышения квалификации. Это потребует больших средств и займет немало времени. Чтобы учитель овладел новым материалом, нужно два-три года. Еще через несколько лет можно ожидать качественных изменений в уровне подготовки учащихся. Даже если нам удастся создать действительно добротный курс естествознания, в массовую практику школ он будет входить с большим трудом…

В чем же альтернатива? На мой взгляд, гораздо эффективнее и проще создать специальный курс физики для старшей школы, ориентированный на гуманитарный профиль. Поэтому сейчас, параллельно с проектом по естествознанию, мы совместно с авторским коллективом из Харькова развернули подготовку учебно-методи
Слайд 46

В чем же альтернатива?

На мой взгляд, гораздо эффективнее и проще создать специальный курс физики для старшей школы, ориентированный на гуманитарный профиль. Поэтому сейчас, параллельно с проектом по естествознанию, мы совместно с авторским коллективом из Харькова развернули подготовку учебно-методического комплекта по физике для старших гуманитарных классов. Он включает в себя пять составляющих: учебник, пособие для учителя, дидактические материалы для учеников, задачник и компакт-диск. Программа допускает возможность изучения курса за один или два часа в неделю — по выбору школы. В учебнике 22 параграфа, каждый из которых рассчитан на одно занятие. Таким образом, даже при одночасовом курсе сохраняется 12 часов на отработку умений!

Битюцкая Л.А., Еремин В.С., Чесноков В.С. И др. Естествознание. 10 класс – М: АСТПРЕСС, 1999. В учебнике доминирует натурфилософский подход. Основные разделы учебника: уроки познания, праязык науки, познание пространства, познание времени, симметрия и гармония, эволюция и катастрофы, земные миры чел
Слайд 47

Битюцкая Л.А., Еремин В.С., Чесноков В.С. И др. Естествознание. 10 класс – М: АСТПРЕСС, 1999

В учебнике доминирует натурфилософский подход. Основные разделы учебника: уроки познания, праязык науки, познание пространства, познание времени, симметрия и гармония, эволюция и катастрофы, земные миры человека

Дополнительно к учебнику Битюцкой: Еремин В. и др.Естествознание. Книга для чтения. 10-11 кл. 2000 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА Еремин В. и др.Естествознание. Книга для чтения. 10-11 кл. 2000 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА
Слайд 48

Дополнительно к учебнику Битюцкой:

Еремин В. и др.Естествознание. Книга для чтения. 10-11 кл. 2000 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА Еремин В. и др.Естествознание. Книга для чтения. 10-11 кл. 2000 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА

Программа. Программа «Естествознание» для 10–11 кл. школ гуманитарного профиля (Л. А. Битюцкая, В. С. Еремин).
Слайд 49

Программа

Программа «Естествознание» для 10–11 кл. школ гуманитарного профиля (Л. А. Битюцкая, В. С. Еремин).

Учебник. Колтун М. М. Естествознание: Эксперим. учеб. пособие для 10 кл. — М.: МИРОС, 1998. — 360 с.
Слайд 50

Учебник

Колтун М. М. Естествознание: Эксперим. учеб. пособие для 10 кл. — М.: МИРОС, 1998. — 360 с.

Список похожих презентаций

Современные теории и концепции обучения

Современные теории и концепции обучения

Развивающее обучение. Теория гуманизации обучения. Теория личностного обучения. 1 3. Рассматриваемые вопросы:. Теория или концепция – это совокупность ...
Семинар Интерактивные методы обучения

Семинар Интерактивные методы обучения

«Любой человек может стать Ньютоном, если только яблоко упадет ему на голову. Но зачем же ждать, пока оно упадет; уж лучше стать тем, кто тряхнет ...
Системы обучения в начальной школе

Системы обучения в начальной школе

ТРАДИЦИОННАЯ «Школа России» «Начальная школа XXI века» «Школа 2100» «Гармония» «Классическая начальная школа» «Перспективная начальная школа» «Планета ...
Развитие культуры поведения и нравственности начальной ступени обучения

Развитие культуры поведения и нравственности начальной ступени обучения

«В младшем возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздей-ствиям, мы раскрываем перед детьми общечело-веческие нормы нравствен-ности, ...
Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы

Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы

Понятие форм организации процесса обучения. Латинское слово форма означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно, форма обучения как дидактическая ...
Технология проблемно-диалогического обучения

Технология проблемно-диалогического обучения

Цель: научить самостоятельно решать проблемы Средство: открывать знания вместе с детьми. ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК Тема: «Сегодня мы будем изучать…» 2. Объяснение ...
Цели обучения информатики в начальной школе

Цели обучения информатики в начальной школе

Обучение информатике в начальной школе — это объективная потребность настоящего времени, очередной шаг в развитии общего образования. Цели обучения ...
ИКТ в системе работы ДОУ

ИКТ в системе работы ДОУ

План:. 1. Актуальность, формирование понятийного поля. 2. Значение ИКТ-технологий в образовательном процессе ДОУ 3. Проблемы внедрения ИКТ-технологий ...
ИКТ в системе работы с одаренными детьми

ИКТ в системе работы с одаренными детьми

«Предназначая только одного на миллион стать Ньютоном или Рафаэлем, природа вложила в миллионы людей, которые не являются гениями и не могут стать ...
Игровые методы обучения на уроках биологии

Игровые методы обучения на уроках биологии

Цели: 1.Активизировать мыслительную деятельность учащихся, их творческие способности с помощью игр. 2.Прививать интерес и любовь к биологии, вырабатывать ...
Изучение мотивов обучения в различные возрастные периоды

Изучение мотивов обучения в различные возрастные периоды

Введение: Начальное звено Среднее звено Старшее звено. В 2003 году я пошла, учиться в 1 класс и вот уже седьмой год я являюсь не просто учеником, ...
Задачи воспитания и обучения детей

Задачи воспитания и обучения детей

Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания Формировать элементы наглядно ...
Завершение учебного года и проведение выпускных экзаменов по завершении обучения и воспитания на ii и iii ступени общего среднего образования

Завершение учебного года и проведение выпускных экзаменов по завершении обучения и воспитания на ii и iii ступени общего среднего образования

30 мая – торжественное мероприятие «Последний звонок» 31 мая – завершение учебного года с 1 по 10 июня 2017г. – выпускные экзамены по завершении обучения ...
Диалоговые технологии обучения экономике

Диалоговые технологии обучения экономике

Сущность диалоговых технологий обучения. В рамках диалоговых технологий оказывается воздействие, побуждающее учащихся искать различные способы для ...
Структура информационного обеспечения процесса обучения

Структура информационного обеспечения процесса обучения

Введение. Информация – сообщение, уменьшающее неопределенность в той области, к которой оно относится. Информационное обеспечение процесса обучения ...
ИКТ и контроль обучения английскому языку и подготовки к ГИА и ЕГЭ

ИКТ и контроль обучения английскому языку и подготовки к ГИА и ЕГЭ

Виды контроля. Текущий Промежуточный Итоговый Самоконтроль учащихся. Форматы контроля. Контрольная работа Тест Альтернативный контроль (например, ...
Технология активного обучения

Технология активного обучения

Активное обучение — представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной ...
Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования

Индивидуализация обучения как средство повышения качества образования

Цель: Обеспечение образовательного прогресса каждым ребёнком. Задачи: Сформировать основу учебной деятельности ребёнка- систему учебных и познавательных ...
Требования СанПин к процессу обучения

Требования СанПин к процессу обучения

X. Гигиенические требования к режиму образовательного процесса. 10.1. Оптимальный возраст начала школьного обучения – не ранее 7 лет… Наполняемость ...
Интерактивные методы и технологии обучения

Интерактивные методы и технологии обучения

Основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных ...

Конспекты

Формы организации обучения конструированию: Конструирование по образцу

Формы организации обучения конструированию: Конструирование по образцу

Формы. . организации. . обучения конструированию:. Конструирование. . по. . образцу. ,. разработанное. . Ф. . . Фребелем. ,. заключается. . ...
Технология проектного обучения

Технология проектного обучения

. МОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко Волоконовский район Белгородская область». Мастер-класс. ...
Толерантность в системе гражданских ценностей. Опыт общественного противостояния нетерпимости, насилию и экстремизму

Толерантность в системе гражданских ценностей. Опыт общественного противостояния нетерпимости, насилию и экстремизму

Муниципальное образовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа № 50 г. Волгограда. Конспект. профилактического занятия,. ...
Систематический письменный контроль как способ повышения эффективности обучения

Систематический письменный контроль как способ повышения эффективности обучения

Систематический письменный контроль как способ повышения эффективности обучения. Письмо, используемое в качестве средства контроля, может помогать ...
Технология проблемно-диалогического обучения на уроках в начальной школе

Технология проблемно-диалогического обучения на уроках в начальной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное . учреждение "Средняя общеобразовательная школа№2 . города Красноармейска Саратовской области". ...
Реализация идей системы развивающего обучения на уроках русского языка

Реализация идей системы развивающего обучения на уроках русского языка

Муниципальное общеобразовательное учреждение "Пятницкая средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области". ...
Ребус-метод и его место в процессе обучения чтению

Ребус-метод и его место в процессе обучения чтению

Ребус-метод. . и его место в процессе обучения чтению. Каждый четырехлетний ребенок мечтает научиться читать. Книги, журналы, реклама, надписи ...
Компетентностно-ориентированные задания по биологии как средство достижения планируемых результатов обучения

Компетентностно-ориентированные задания по биологии как средство достижения планируемых результатов обучения

ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт. развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования». Кафедра естественнонаучных ...
Комплексный подход к системе контроля в обучении английскому языку

Комплексный подход к системе контроля в обучении английскому языку

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА № 569. «Комплексный подход к системе контроля в обучении английскому языку». ...
Здоровьесберегающие технологии на начальном этапе обучения

Здоровьесберегающие технологии на начальном этапе обучения

Муниципальное общеобразовательное учреждение. гимназия №2 г.Гурьевска. Калининградской области. Здоровьесберегающие технологии на ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:7 декабря 2018
Категория:Педагогика
Содержит:50 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации