Презентация "Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы" по педагогике – проект, доклад

« Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы».

».

Учитель высшей категории Проскурякова Василиса Владимировна МБОУ СОШ №11 Г.Невинномысск

Понятие форм организации процесса обучения

Латинское слово форма означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления»

Схема №1 ( по Сластёнину)

учебная работа

внеучебная работа

формы обучения основная дополнительные вспомогательные урок лекции домашняя работа экскурсии консультации

кружки и клубы по интересам

факультативы

реализуются в формах массовые групповые индивидуальные внеучебная работа учебная внеучебная утренники урок кружки консультации школьные вечера лекция клубы дополнительные праздники семинар спортивные занятия конкурсы лабораторно- секции репетиторство олимпиады практическое конференции занятие субботники экскурсия

Таблица №1. Общие формы учебной работы (В. К. Дьяченко)

Таблица №2. Общие формы учебной работы учащихся (И. М. Чередов)

Таблица № 3. Сравнение общих форм обучения

Конкретные формы организации обучения

Таблица №4. Конкретные формы обучения

Формирование знаний

Закрепление и систематизация знаний

Формирование умений и навыков

Повторение и систематизация знаний

Контроль за усвоением Знаний умений и навыков

Ведущие цели

Функции форм обучения

Ø Обучающе-образовательная Ø Воспитательная Ø Организационная Ø Психологическая Ø Развивающая Ø Интегрирующе-дифференцирующая Ø Систематизирующая и структурирующая Ø Комплексирующая и координирующая Ø Стимулирующая

Урок - основная форма организации процесса обучения

Урок — это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (по А. А. Бударному).

9 типов уроков: формирования знаний закрепления и совершенствования знаний формирования и совершенствования знаний формирования умений и навыков совершенствования знаний, умений и навыков применения знаний на практике повторения и систематизации знаний проверки знаний комбинированный урок

Таблица №4. Структура урока

Организация начала занятия Проверка выполнения домашнего задания Подготовка к основному этапу занятия усвоение новых знаний и способов действий Первичная проверка понимания Закрепление знаний и способов действий Обобщение и систематизация знаний Контроль и самопроверка знаний Подведение итогов занятия Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Требования к современному уроку

1.Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение уроков на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса. 2.Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил. 3.Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их интересов, наклонностей и потребностей. 4.Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей. 5.Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся. 6.Мотивация и активизация развития всех сфер личности. 7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности. 8.Эффективное использование педагогических средств. 9.Связь с жизнью, педагогической деятельностью, личным опытом учащихся. 10.Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приёмов мышления и деятельности. 11.Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объём знаний. 12.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.

Инновационные формы

инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося» .

деловые игры, пресс-конференции, уроки типа КВН, уроки-конкурсы, уроки-«суды»,уроки-концерты, ролевые игры, уроки-конференции, уроки-семинары, интегрированные уроки, уроки-экскурсии и др.

Пирамида обучаемости учащихся по результатам американских исследований:

Лекция-монолог 5% Чтение (самостоятельное) 10% Аудио-видеообучение 20% Показ (демонстрация) 30% Дискуссионная группа (обсуждение учебного материала в малой группе) 50% Практика в процессе деятельности 75% Обучение других (ребёнок обучает ребёнка) 90%