Конспект урока «Организм человека» по окружающему миру для 3 класса

Самоанализ урока «Окружающий мир»

Тема урока «Организм человека».

Выполнила: Болотникова Т.В.

I. Данный урок является первым в системе уроков раздела образовательной программы по теме «Человек и его строение». Он знакомит обучающихся с системами органов человека и подготавливает к изучению каждой системы органов в отдельности на последующих уроках.

Тип урока – изучение нового материала (с компьютерной поддержкой). Технология - личностно-ориентированное развивающее обучение.

Исходя из этого, были определены следующие цели и поставлены задачи урока:

II. Цели урока:

1. обучающая:

   • обобщить знания из раздела «Эта удивительная природа»;

   • повторить ранее полученные знания об организме человека;

   • формирование понятий: «орган», «система органов»;

   • познакомить с науками, изучающими организм человека;

   • учить детей прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать;

2. развивающая:

• развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда;

• развивать такие приемы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ и синтез;

• развитие умения получать информацию из различных источников, в том числе из энциклопедии (доклад о И.П. Павлове );

3. воспитывающая:

• воспитывать бережное отношение к своему организму через осознание важности сохранения здоровья;

При остановке целей урока и планировании учебной деятельности активное участие принимали сами обучающиеся. Они самостоятельно определили актуальность изучения новой темы.

Для достижения этих целей поставлены следующие задачи:

1. Расширять представления детей о своём организме через сопоставления, сравнения, через связь с ранее изученными знаниями по данной теме;

2. Создавать условия для постижения школьниками новых естественнонаучных понятий;

3. Развивать внимание , память , обогащать словарный запас.

4. Развивать умения осуществлять самоконтроль и оценочную самостоятельность у обучающихся.

5. Воспитывать здоровый образ жизни, навыки по укреплению своего здоровья;

III. Готовность класса к освоению новой темы. Во 2 классе по учебнику Плешакова «Мир вокруг нас» уже изучался материал, в котором дано первичное представление о внутреннем и внешнем строении человека. Эти ранее полученные знания позволили обеспечить готовность обучающихся к изучению темы: «Организм человека». При проведении урока учитывались типы функциональной организации полушарий головного мозга обучающихся. Левополушарным организовано слуховое восприятие, задавались открытые вопросы с выбором ответа. Правополушарным - самостоятельная работа (в виде карточек).

IV. Структура урока соответствует его типу. Самокоррекция, проверка домашнего задания, основная часть урока – общение темы и задач урока , актуализация опорных знаний, оздоровительная минутка, обобщение новых знаний, беседа о здоровье человека, работа по карточкам, итог урока, объявление отметок. На уроке имели место логические переходы от одного этапа работы к другим.

Задачи и цели выполнялись с помощью различных форм организации деятельности: фронтальная, индивидуально-фронтальная, индивидуальная, парами.

V. Отбор компонентов содержания урока, применение ИТ определялись индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся. Педагогический потенциал учебного материала заключается в познавательной, развивающей и воспитывающей направленности.

Он содержит богатый научный учебный материал: текстовый, иллюстративный.

VI. В процессе обучения использованы по источнику знаний следующие методы: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видео метод.

По типу познавательной деятельности объяснительно - иллюстративный, репродуктивный( повтор), проблемно-сообщающий методы (доказательство, сравнение), Частично-поисковый метод (поиск примеров, фактов, подтверждений), практический ( массаж точек здоровья ). На уроке окружающего мира сочетались словесно-наглядно-практические способы деятельности обучающихся, умеренная смена видов учебной деятельности.

Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены целям и задачам урока и соответствуют уровню обучения третьеклассников. Использованы для решения задач средства:

оформление доски, экран, диапроектор, компьютер, слайды, учебники, дополнительная литература (энциклопедия), индивидуальные карточки, кроссворд «Организм человека», тесты.

VII. Быстрое включение всех обучающихся в деловой ритм урока, чередование методов и форм обучения, смена видов деятельности, эмоциональное преподавание нового материала, проблемное обучение с компьютерной поддержкой, взаимопроверка, создание положительного микроклимата, ситуации успеха, доброжелательность педагога (я это старалась показать) обеспечили внимание на протяжении всего урока, а также создали эмоционально-деловой настрой и обеспечили устойчивую мотивацию.

VIII. Удалось реализовать запланированное полностью.

IX. Активность обучающихся была достаточная высокая. Она обеспечила хороший темп урока и выполнение всех целей и задач.

X. Обратная связь обеспечивалась устными ответами.

XI. Урок результативный. Высокая работоспособность обучающихся очевидна. Они показали умения организовать свою деятельность на рабочем месте во времени и в соответствии с заданными целями урока, умение осуществлять взаимопроверку, с использованием слайдов, мобилизовать себя не только на восприятие и переработку новой информации, но и на формулировку выводов.

Школьники показали хороший уровень применения новых терминов, эффективное использование при устных ответах полученных ранее знаний об организме человека, а также показали разнообразие речевых умений (полный ответ на вопрос, чтение, обоснование).

У них сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных самооценках знаний, в самоанализе и самоконтроле. Самостоятельность учащихся в подведении итогов позволяет сделать вывод раскрытия данной темы.

Тема: «Организм человека»

3 класс

Цели: 1) познакомить детей с организмом человека;

2) учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать.

Задачи:

1. обобщить ранее полученные знания об организме человека;

2. развивать внимание, память, мыслительные операции (анализ, синтез);

3. воспитывать бережное отношение к своему организму через осознание важности сохранения здоровья.

Оборудование:

Для учителя: компьютер, программа PowerPoint 2002, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Для обучающихся: тесты, учебник «Мир вокруг нас» под ред. А.А.Плешакова 1 часть, индивидуальные карточки, кроссворд «Организм человека»

Структура урока:

1. Самокоррекия.

2. Проверка домашнего задания.

3. Сообщение темы и задач урока.

4. Актуализация опорных знаний.

5. Получение новых знаний.

6. Оздоровительная минутка.

7. Обобщение новых знаний.

8. Беседа о здоровье человека.

9. Работа по карточкам.

10. Итог урока. Объявление оценок.

Ход урока.

Слайд № 1

1. Самокоррекция.

- Здравствуйте, ребята!

- Сейчас урок окружающего мира.

- Вам нравится этот предмет?

- Вы готовы к уроку?

- Встаньте прямо. Начнём урок с самокоррекции.

- Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.

- Смотрим влево, смотрим вправо.

- Спинка ровная у нас,

А осанка – высший класс!

2. Проверка домашнего задания.

1.Работа с тестами (6 учащихся).

2. Беседа:

- Подведем итог изучения большого раздела «Эта удивительная природа».

- Что такое природа? Какая бывает природа?

(Природа бывает живая и неживая)

- Что относят к неживой природе?

(Воздух, Солнце, вода, песок…..)

- Назовите царства живой природы. (Растения, животные, грибы, бактерии)

- Назовите группы животных? (Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери)

- Назовите 1-2 представителей каждой из групп и их признаки.

- Как называется наука о животных? (Зоология)

- Назовите признаки живой природы.

(Живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются и умирают)

2.Сообщение темы и задач урока.

- Можно ли сказать, что человек является частью живой природы? Почему?

(Человек, как и все живое, дышит, питается, растет, развивается, рождается и умирает)

- Да, человек живое существо, относящееся к царству животных.

- С какой из групп животных больше сходство у человека? (Со зверями)

- В чем сходство? (Кожа покрыта редкими волосами, кормит своего ребёнка молоком)

- Чем человек отличается от всех других на Земле живых организмов?

(Он – мыслящее существо, обладает речью и умеет трудиться)

- Каким должен быть человек, чтобы приносить себе и обществу пользу?

(Умным, трудолюбивым, здоровым)

- Здоровый человек – сильный, бодрый, энергичный. Здоровый человек умеет жить в ладу со своим организмом.

- Сегодня мы начинаем изучать новый раздел.

- Кому же он будет посвящен?

(Посвящен он будет человеку)

- Откройте учебник и прочитайте название этого раздела («Мы и наше здоровье»)

- С чем познакомит нас этот раздел? Прочитайте.

СЛАЙД 2.

3. Актуализация опорных знаний.

- Ребята, посмотрите друг на друга. Нас много и мы все такие разные, но что-то нас всех объединяет. Как вы думаете что? (Строение тела)

- Как и любое другое живое существо, человек имеет внешнее и внутреннее строение.

СЛАЙД № 3.

- Давайте вспомним внешнее строение человека.

- Назовите основные части тела человека.

А теперь все дружно встаньте. Погладьте себя по голове. Покажите шею. Далее туловище. На туловище похлопайте по груди, покажите спину. Погладьте живот. Поднимите руки вверх. Похлопайте руками. Потопайте ногами. А теперь все тихо сядьте.

- А теперь вспомните о внутреннем строении человека.

- У каждого из нас на партах листочки с кроссвордом.

- Отгадайте кроссворд.

- Давайте проверим - правильно ли вы разгадали кроссворд.

СЛАЙД №4

4.Получение новых знаний.

- Назовите внутренние органы.

(Лёгкие, сердце, печень, желудок, головной мозг – всё это внутренние органы человека)

- Каждый орган выполняет определённую работу. Расскажите, какую работу выполняют названные вами органы.

(Лёгкие – орган дыхания, желудок – орган пищеварения, сердце – перекачивает кровь по сосудам)

- Органы составляют организм.

- Возьмите красный карандаш и обведите ключевое слово в кроссворде.

- Прочитайте это слово. (Организм)

- Тема сегодняшнего урока «Организм человека»

СЛАЙД №5

- Откройте тетради и запишите тему урока.

СЛАЙД №6

- Что же понимают под словом «ОРГАНИЗМ»?

- Давайте обратимся к словарю Ожегова: «Организм – живое целое, обладающее совокупностью свойств, отличающей его от неживой материи».

- Или «Организм – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое».

- Организм человека состоит из взаимосвязанных между собой органов. Как же взаимосвязаны между собой органы?

Чтение статьи по учебнику (стр.128)

- Наука, которая занимается изучением строения тела человека, называется – АНАТОМИЯ.

СЛАЙД №7.

- А теперь попробуем разобраться, какую общую работу выполняют эти системы органов.

- Назовите органы пищеварения

- Желудок – главное отделение «внутренней кухни». Он находится в верхней части живота с левой стороны.

- Положите ладошки на область желудка.

- Без еды желудок напоминает воздушный шарик. Но когда в него попадает пища, он растягивается.

- Кроме желудка к органам пищеварения относятся – рот, глотка, пищевод, печень, кишечник.

СЛАЙД №8.

- Как вы, думаете, как называется система этих органов? (Пищеварительная система)

- Что обеспечивает пищеварительная система? (Обеспечивает переваривание пищи)

- Положите ладошку к груди, потрогайте, стучит. Что же это? (Сердце)

- Сожмите свой кулачок – вот такое примерно у вас сердце.

- Человеческое сердце невелико, какой у человека кулак, такое и сердце.

- Какую работу выполняет сердце? (Гонит кровь по сосудам)

- Правильно, сердце постоянно сжимается и расслабляется, не останавливаясь ни на минуту.

- Оно гонит в сосуды кровь и заставляет её оббегать всё тело.

СЛАЙД №9.

- Посмотрите на слайд – артерии красно цвета, а вены – синего цвета. По ним и движется кровь.

- Что такое кровь? (Чтение определения детьми)

- Если кровь перестанет пробегать по телу, что произойдёт с человеком? (Он погибнет)

- Как называется система, которая включает в себя сердце, сосуды и кровь?

- Правильно, кровеносная система.

- Что обеспечивает кровеносная система? (Обеспечивает движение крови в организме)

- Какой орган помогает человеку думать, запоминать, делать хорошие поступки?

(Головной мозг)

СЛАЙД № 10.

- В какой части тела расположен головной мозг? (В голове)

- Чем защищён головной мозг? (Черепом)

- Какую работу выполняет? (Управляет всем организмом)

- Где находится спинной мозг? (В спине)

- Какую работу он выполняет? (Благодаря ему мы двигаемся)

- От головного и спинного мозга отходят нервы, как ниточки, по которым поступают сигналы ко всем органам.

- Итак, головной мозг, спиной мозг и нервы образуют нервную систему.

- Какую работу выполняет нервная система? (Управляет деятельностью всего организма)

- Ребята, почему необходимо беречь головной и спинной мозг от ударов, ушибов?

- Дыхание – важный признак любого организма. Без дыхания жизнь невозможна.

- С помощью какого органа мы дышим? (С помощью лёгких)

- Правильно, главный орган дыхания – лёгкие.

- Они расположены в груди по обе стороны сердца. Приложите ладошки к груди, покажите область лёгких.

- Когда человек вдыхает воздух – они расширяются, а когда выдыхает – сжимаются.

- В процессе дыхания лёгкие снабжают кровь кислородом и удаляют из неё углекислый газ.

СЛАЙД № 11.

- Кроме лёгких в процессе дыхания участвуют – носоглотка, трахея, бронхи, диафрагма.

- Как называется система этих органов? (Дыхательная система)

- Чем обеспечивает организм дыхательная система? (Кислородом)

5. Оздоровительная минутка.

- Чтобы наши органы работали хорошо, давайте, выполним комплекс оздоровительных упражнений.

СЛАЙД № 12.

ТОЧКИ ЗДОРОВЬЯ.

На теле человека есть определенные жизненные центры, воздействие на них путем точечного массажа помогает защититься от простуды и некоторых других заболеваний.

1. При массаже этой точки уменьшается кашель, боль в груди.

2. При массаже повышается сопротивляемость к инфекционным заболеваниям

3, 4. Массаж точек шеи поможет уменьшить боль в горле при простуде. Шею сзади необходимо массировать сверху вниз.

5. Массаж точки уменьшит боль в горле при ангине и при воспалении в ухе.

6. Массаж точки поможет восстановить дыхание через нос при насморке, уменьшит слабость.

7. Массаж точек поможет укрепить организм и вызовет ощущение бодрости.

6.Обобщение новых знаний.

- Итак, мы с вами убедились в том, как сложно устроен наш организм. В нём нет ни одного лишнего органа.

- Какие же системы органов есть в организме человека?

(Перечисляются 4 системы)

СЛАЙД № 13.

- Какая наука занимается изучением работы органов? Прочитайте в учебнике на стр.128.

(Физиология)

СЛАЙД № 14.

- Всегда ли люди знали, как устроено тело человека, как работают органы?

(Нет. Церковь запрещала анатомировать умерших. Учёные делали это тайно в течение многих веков. Но благодаря им сегодня врачи могут оказывать помощь больным, производить операции).

- Великим русским учёным-физиологом был Иван Петрович Павлов.

СЛАЙД №15.

Чтение доклада о Павлове И.П. учеником.

- Для чего нужно изучить строение тела человека? (Чтобы сохранять и укреплять здоровье человека)

- Сохранение своего здоровья – одно из главных задач любого человека. Делать это надо с самого детства.

- Наука о сохранении и укреплении здоровья называется ГИГИЕНОЙ.

СЛАЙД № 16.

- Какие же науки изучают организм человека?

(Анатомия, физиология, гигиена)

- Что изучает конкретно каждая их них?

(Перечисляются задачи каждой науки)

7. Беседа о здоровье человека.

- Ребята, что желают человеку в день его рождения? (Счастья, здоровья, долгих лет)

- Что люди имеют ввиду, когда желают здоровья? (Чтобы человек меньше болел)

- Что нужно делать, чтобы не болеть? (Укреплять своё здоровье, вести здоровый образ жизни)

- Определите правила здорового образа жизни.

СЛАЙД № 17, 18, 19, 20, 21.

- Это- закаливание, физическая активность, режим дня, утренняя зарядка, сбалансированное питание.

8. Работа по карточкам.

- Выберите правильный ответ, поставив знак «+» с верным утверждением «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»

- Давайте проверим, что нужно делать, чтобы быть здоровым? Прочитаете, что вы отметили.

СЛАЙД №22.

- Посмотрите на слайд и скажите, что нельзя делать?

- Молодцы, ребята! Для того, чтобы быть здоровыми, вы должны знать своё тело и любить его. Потому что никто не позаботится о вас лучше, чем вы сами.

9. Итог урока. Объявление оценок.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Ребята, чтобы быть всегда здоровыми и весёлыми вспомните заветные слова:

- «Я здоровье сберегу,

Сам себе я помогу!»

СЛАЙД № 23, 24.

- Будьте здоровы, ребята!

- Будьте здоровы, уважаемые взрослые!

- Спасибо за урок!

СЛАЙД №25.

Домашнее задание:

Учебник: стр. 128-131, читать и отвечать на вопросы.

Составьте и запишите в тетрадь свой режим дня.

Отгадайте кроссворд и определите тему урока

2…..,,..

1

Тест

1. Как называется наука о растениях?

А) ботаника

В) зоология

С) астрономия

2. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений – двумя чертами:

Яблоня Ель Смородина

Сосна Одуванчик Можжевельник

3. Что растения получают из почвы?

А) перегной, песок, глину

В) остатки растений и животных

С) воздух, воду, соли

4. Какие условия требуются растению, чтобы образовывать сахар и крахмал?

А) наличие воды и углекислого газа

В) наличие почвы и воздуха

С) наличие света, воды и углекислого газа

5. Впишите пропущенные слова:

Корни растений дышат ____________________________, который содержится в почве. Они всасывают из почвы __________________________ и растворенные в ней __________________________________________.

6. Попиши названия органов растения:

«Что надо делать, чтобы быть здоровым»

Задание: выбери правильные ответы, поставив знак «+» с верным утверждением.

Павлов Иван Петрович (1849-1939)

Ни один физиолог мира не был так знаменит, как русский академик Иван Петрович Павлов – создатель учения о высшей нервной деятельности животных и человека.

Павлов родился в старинном городе Рязани, в семье священника.

В Рязани Иван Петрович учился в духовной семинарии. Но его влекла физиология, и он уехал в Петербург и поступил в университет. После его окончания он стал учиться в Медико-хирургической академии и работать в лаборатории физиологии. За свои научные исследования Павлов, еще, будучи студентом, получил золотую медаль. В академии его наградили второй золотой медалью.

В 1890 году Павлов стал профессором.

Он занимался не только изучением сердца и кровеносных сосудов, но и изучением процессов пищеварения.

В 1897 году он опубликовал знаменитый труд «Лекции о работе главных пищеварительных желез», ставший главным руководством физиологов всего мира. За него в 1904 году ему была присуждена Нобелевская премия.