- Модель организации исследовательской деятельности

Презентация "Модель организации исследовательской деятельности" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29

Презентацию на тему "Модель организации исследовательской деятельности" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 29 слайд(ов).

Слайды презентации

Модель организации исследовательской деятельности учащихся на уроках. Докладчик: Матюха Людмила Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей категории Чановской средней общеобразовательной школы №1, Чановского района, Новосибирской области 2008 год
Слайд 1

Модель организации исследовательской деятельности учащихся на уроках

Докладчик: Матюха Людмила Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей категории Чановской средней общеобразовательной школы №1, Чановского района, Новосибирской области 2008 год

www.themegallery.com Company Logo План
Слайд 2

www.themegallery.com Company Logo План

Концептуальные основания моделирования организации исследовательской деятельности учащихся. Моделирование является одним из методов научного исследования, в процессе которого выявляются и фиксируются существенные, генетические связи между элементами системы или группы явлений. Исторически моделирова
Слайд 3

Концептуальные основания моделирования организации исследовательской деятельности учащихся.

Моделирование является одним из методов научного исследования, в процессе которого выявляются и фиксируются существенные, генетические связи между элементами системы или группы явлений. Исторически моделирование возникло в области естественно-математических наук. В.А.Штоф “под моделью - понимается такая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая отображает и воспроизводит объект так, что ее изучение дает новую информацию об этом объекте».[1] [1] Штоф В.А. Моделирование и философия М., 1966; c.19.

«Под социально-педагогическим моделированием понимается отражение ведущих характеристик преобразуемой системы (оригинала) в специально сконструированном объекте-аналоге (модели), который в чем-то проще оригинала и позволяет выявить то, что в оригинале скрыто, неочевидно в силу его сложности и завуал
Слайд 4

«Под социально-педагогическим моделированием понимается отражение ведущих характеристик преобразуемой системы (оригинала) в специально сконструированном объекте-аналоге (модели), который в чем-то проще оригинала и позволяет выявить то, что в оригинале скрыто, неочевидно в силу его сложности и завуалированности сущности многообразием явлений»2. [2] Загвязинский В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования // Материалы региональной научно-практической конференции «Моделирование социально-педагогических систем». 2001.

В.И.Загвязинский

Гуманитарные науки

«В общем случае под моделью понимается функциональный гомоморфный перенос (отображение) части внешнего мира на систему понятий (изображений, визуализированных картин, символов, знаков). Это отображение не является изоморфным, т. е. взаимно однозначным, однако оно сохраняет существенные связи между э
Слайд 5

«В общем случае под моделью понимается функциональный гомоморфный перенос (отображение) части внешнего мира на систему понятий (изображений, визуализированных картин, символов, знаков). Это отображение не является изоморфным, т. е. взаимно однозначным, однако оно сохраняет существенные связи между элементами внешнего мира или первичной модели. Последнее свойство позволяет модели быть не только описательной, но и предсказательной».[3] [3] Зинченко В.П. Развивающее образование, т. 1, М., 2002. с. 55

В.П. Зинченко

Виды моделей исследовательской деятельности. Предметная исследовательская деятельность учащихся (по алгоритму). Проектирование и исследовательская деятельность учащихся (подкрепление реальными действиями). Смысловые компоненты организации исследовательской деятельности: Теоретические основания (науч
Слайд 6

Виды моделей исследовательской деятельности.

Предметная исследовательская деятельность учащихся (по алгоритму)

Проектирование и исследовательская деятельность учащихся (подкрепление реальными действиями)

Смысловые компоненты организации исследовательской деятельности: Теоретические основания (научные концепции о применении исследовательской деятельности в образовательном процессе); Основные понятия (категории и термины для описания процесса исследования); Содержание; Средства и формы (урок, курс, профильное обучение); Образовательный результат

Психологический аспект исследовательских навыков мышления. культурно-историческая теория Л.С. Выготского. проблемное обучение И.Я. Лернера. развивающее обучение В.В.Давыдова. теория рефлексивного мышления Н.Г.Алексеева. проектный метод Д.Дьюи. концепция свободного воспитания С.Т.Шацкого (юношеские н
Слайд 7

Психологический аспект исследовательских навыков мышления

культурно-историческая теория Л.С. Выготского

проблемное обучение И.Я. Лернера

развивающее обучение В.В.Давыдова

теория рефлексивного мышления Н.Г.Алексеева

проектный метод Д.Дьюи

концепция свободного воспитания С.Т.Шацкого (юношеские научные общества и малые академии наук 50-80 гг)

Суть концепции исследовательской деятельности. В процессе исследовательской деятельности происходит формирование и развитие важнейших психических функций учащихся на каждом возрастном этапе, теоретического мышления, рефлексивных способностей, в конечном счете - становление субъектности учащихся. в н
Слайд 8

Суть концепции исследовательской деятельности.

В процессе исследовательской деятельности происходит формирование и развитие важнейших психических функций учащихся на каждом возрастном этапе, теоретического мышления, рефлексивных способностей, в конечном счете - становление субъектности учащихся. в начальной школе – сохранение исследовательского поведения учащихся как средства развития познавательного интереса и становления мотивации к учебной деятельности; в основной школе – развития у учащихся способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности в рамках предметов учебного плана и системы дополнительного образования; в старшей школе – развития исследовательской компетентности и предпрофессиональных навыков как основы профильного обучения;

Глоссарий

Различие между учебным и научным исследованиями. Проектное исследование. Научное исследование. Цель- приобретение самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося, имеющих практическую направленность. Цель- производство новых знаний в общекультурном
Слайд 9

Различие между учебным и научным исследованиями

Проектное исследование

Научное исследование

Цель- приобретение самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося, имеющих практическую направленность

Цель- производство новых знаний в общекультурном значении

Технология исследовательской деятельности. 4) работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий; 2) развитие навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) в избранной проблеме, их адекватное формулирование; 1) Выделение в у
Слайд 10

Технология исследовательской деятельности

4) работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий;

2) развитие навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) в избранной проблеме, их адекватное формулирование;

1) Выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; специальное конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала;

3) развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников - (методики сбора материала, сравнения и др.);

5) развитие навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной.

Основные функции учебного исследования. путь повышения эффективности усвоения учащимися знаний, умений, навыков, освоения государственных образовательных программ общего образования и достижения соответствующих образовательных стандартов. инструмент становления и развития психических функций, общих
Слайд 11

Основные функции учебного исследования

путь повышения эффективности усвоения учащимися знаний, умений, навыков, освоения государственных образовательных программ общего образования и достижения соответствующих образовательных стандартов. инструмент становления и развития психических функций, общих и специальных способностей, мотивационных установок учащихся, исследовательская деятельность выступает как образовательная технология построения общего образования. способ профориентации и начальной профессиональной подготовки. способность строить собственные отношения к явлениям окружающего мира, занимать авторскую позицию.

Задачи учебного исследования. Приобретение навыка решения познавательных, поисковых, проектных задач исследовательским методом, приобретением общей компетентности исследователя. Создание познавательной базы исследовательской компетентности. Развитие базовых способностей личности к рефлексивному мышл
Слайд 12

Задачи учебного исследования

Приобретение навыка решения познавательных, поисковых, проектных задач исследовательским методом, приобретением общей компетентности исследователя. Создание познавательной базы исследовательской компетентности. Развитие базовых способностей личности к рефлексивному мышлению, аналитическому подходу.

Формы организации исследовательской деятельности. Проблемное ведение уроков базисного компонента учебного плана (представление учителем различных точек зрения на заданную тему, организация дискуссии, в процессе которой происходит анализ учащимися представленных учителем первоисточников и высказывают
Слайд 13

Формы организации исследовательской деятельности

Проблемное ведение уроков базисного компонента учебного плана (представление учителем различных точек зрения на заданную тему, организация дискуссии, в процессе которой происходит анализ учащимися представленных учителем первоисточников и высказываются различные мнения, которые затем формулируются в виде выводов, с написанием проблемно-реферативных работ ).

2. Введение в сетку базисного компонента учебного плана специальных учебных предметов. Например, курс «Методы научных исследований» в рамках которого дается методология исследовательской деятельности с иллюстрацией на конкретных задачах в рамках образовательных областей и отработке постановке и реал
Слайд 14

2. Введение в сетку базисного компонента учебного плана специальных учебных предметов. Например, курс «Методы научных исследований» в рамках которого дается методология исследовательской деятельности с иллюстрацией на конкретных задачах в рамках образовательных областей и отработке постановке и реализации исследовательских задач в рамках домашних заданий и последующей их презентации на уроках.

3. Курсы в рамках школьного компонента – элективные курсы предпрофильного и профильного обучения в области различных естественных и гуманитарных наук, которые строятся на основе выполнения исследовательских проектов.
Слайд 15

3. Курсы в рамках школьного компонента – элективные курсы предпрофильного и профильного обучения в области различных естественных и гуманитарных наук, которые строятся на основе выполнения исследовательских проектов.

4. Проведение научно-практических конференций и конкурсов - форм презентации исследовательской деятельности. 5. Осуществление деятельности кружка «Юный исследователь».
Слайд 16

4. Проведение научно-практических конференций и конкурсов - форм презентации исследовательской деятельности. 5. Осуществление деятельности кружка «Юный исследователь».

Этапы исследовательской деятельности. Этап 1. Выбор педагогом образовательной области и предметного направления области будущей исследовательской деятельности учащихся. - степень связи с базовой программой соответствующего класса; - наличие собственной практики научной работы в избранной области; -
Слайд 17

Этапы исследовательской деятельности

Этап 1. Выбор педагогом образовательной области и предметного направления области будущей исследовательской деятельности учащихся. - степень связи с базовой программой соответствующего класса; - наличие собственной практики научной работы в избранной области; - возможности консультационной помощи специалистов и ее формы; - форма образовательной деятельности в плане работы учреждения

Этап 2. Разработка программы вводного теоретического курса (занятия). - доступность – соответствие учебной нагрузки возможностям учащихся (по сложности, продолжительности, включению в учебный план); - опора на базовую программу (новые сведения опираются на базовые предметные программы, количество но
Слайд 18

Этап 2. Разработка программы вводного теоретического курса (занятия). - доступность – соответствие учебной нагрузки возможностям учащихся (по сложности, продолжительности, включению в учебный план); - опора на базовую программу (новые сведения опираются на базовые предметные программы, количество новых вводимых понятий и схем не составляет большей части программы); необходимость и достаточность объема теоретического материала для возникновения у учащихся интереса к работе, выбору темы и постановке задач исследования; Этап 3. Выбор темы, постановка целей и задач исследования, выдвижение гипотезы. - соответствие выбираемой темы преподанному теоретическому материалу; - доступность сложности темы и объема работы возможностям учащихся; - исследовательский характер темы, формулировка темы, ограничивающая предмет исследования и содержащая проблему исследования; - соответствие задач цели, адекватность гипотезы.

Этап 4. Подбор и освоение методики исследования. - методологическая корректность методики. Соответствие научному прототипу, обоснованность адаптации к специфике детского исследования; - соответствие методики целям и задачам, предполагаемому объему и характеру исследования; доступность методики освое
Слайд 19

Этап 4. Подбор и освоение методики исследования. - методологическая корректность методики. Соответствие научному прототипу, обоснованность адаптации к специфике детского исследования; - соответствие методики целям и задачам, предполагаемому объему и характеру исследования; доступность методики освоению и реализации школьниками; Этап 5. Сбор и первичная обработка материала. - доступность запланированного объема работ учащимся; - доступность объекта исследования; - адекватность используемой методики объекту и условиям исследования;

Этап 6. Анализ, выводы. - наличие обсуждения, сравнения данных с литературными источниками; - соответствие результатов и выводов поставленным целям и задачам, сформулированной цели; Этап 7. Презентация. - соответствие формата представляемого материала формальным требованиям; - отражение этапов иссле
Слайд 20

Этап 6. Анализ, выводы. - наличие обсуждения, сравнения данных с литературными источниками; - соответствие результатов и выводов поставленным целям и задачам, сформулированной цели; Этап 7. Презентация. - соответствие формата представляемого материала формальным требованиям; - отражение этапов исследования; - отражение авторской позиции учащегося

Результаты. 1.Качество формального результата определяется соотношением представляемого и реально усвоенного предметного материала; умением выстроить и представить структуру исследования; формальной способности к рефлексии. 2. Способность целенаправленно искать и отбирать необходимую информацию, спо
Слайд 21

Результаты

1.Качество формального результата определяется соотношением представляемого и реально усвоенного предметного материала; умением выстроить и представить структуру исследования; формальной способности к рефлексии. 2. Способность целенаправленно искать и отбирать необходимую информацию, способность самостоятельно осуществлять полный цикл деятельности в соответствии с нормами исследования; способность рефлексировать цели, смысл осуществляемой деятельности в соответствии с собственными ценностными основаниями; способность объективировать недостающие для достижения цели ресурсы, имеющиеся в распоряжении ресурсы, перспективные для продуктивной кооперации и на основе этих знаний вступать в продуктивные содержательные коммуникации. 3. Какие способности и характеристики личности были развиты в процессе реализации исследовательского обучения. Степень включенности учащегося в практическую исследовательскую деятельность, фиксация объема самостоятельно полученных результатов может быть достоверно установлена только через оценку качества образовательного процесса.

Модель организации исследовательской деятельности Слайд: 22
Слайд 22
Нужно различать проектные работы, где исследование выступает средством обоснования необходимости реализации проектного замысла (верхняя стрелка на слайде), и исследовательские, где проектирование выступает средством построения процесса исследования, необходимого для достижения конечного результата –
Слайд 23

Нужно различать проектные работы, где исследование выступает средством обоснования необходимости реализации проектного замысла (верхняя стрелка на слайде), и исследовательские, где проектирование выступает средством построения процесса исследования, необходимого для достижения конечного результата – подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы

Модель организации исследовательской деятельности Слайд: 24
Слайд 24
Основные типы творческих работ учащихся. Анкета1 Анкета 2
Слайд 25

Основные типы творческих работ учащихся

Анкета1 Анкета 2

Основные различия в приобретаемых навыках как результата выполнения творческих работ разного типа
Слайд 26

Основные различия в приобретаемых навыках как результата выполнения творческих работ разного типа

Учебное исследование для УЧАЩЕГОСЯ и для УЧИТЕЛЯ
Слайд 27

Учебное исследование для УЧАЩЕГОСЯ и для УЧИТЕЛЯ

Основные этапы учебно-исследовательской деятельности по сравнению с традиционной «самостоятельной» работой учащихся. Формулировка темы исследовательской работы (Анкета) Формы представления исследовательских работ (тезисы, аннотация, доклад, стенд (постер), компьютерная презентация). Подготовка к защ
Слайд 28

Основные этапы учебно-исследовательской деятельности по сравнению с традиционной «самостоятельной» работой учащихся. Формулировка темы исследовательской работы (Анкета) Формы представления исследовательских работ (тезисы, аннотация, доклад, стенд (постер), компьютерная презентация). Подготовка к защите исследовательской работы

Информационные ресурсы. Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. Исследовательская работа школьников. М., 2001. Загвязинский В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования. М., 2001. Зинченко В.П.
Слайд 29

Информационные ресурсы

Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. Исследовательская работа школьников. М., 2001. Загвязинский В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования. М., 2001. Зинченко В.П. Развивающее образование, т. 1, М., 2002. Леонтович А.В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся. М., 2003. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М., 2003. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2007. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М., 2003. Штоф В.А. Моделирование и философия. М., 1966. Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа школьников. 2003. №4. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение, интеллект и творчество // Исследовательская работа школьников. 2002. №2. Рождественская И.В. Межпредметный элективный курс "Школа исследователя: основы учебно-исследовательской деятельности" //Исследовательская работа школьников.-2005.-№4. Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. 2004. №1. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М., 2003. Сергеева М.Г. Об экспертизе исследовательских работ учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2003. № 3.

Список похожих презентаций

Система работы учителя по организации проектной и исследовательской деятельности

Система работы учителя по организации проектной и исследовательской деятельности

Планирование работы над методической темой. Работать над методической темой «Применение метода проектов в обучении физике и информатике» я начала ...
Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в соответствии требованиями ФГОС

Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в соответствии требованиями ФГОС

ВВЕДЕНИЕ. Сегодня наблюдается стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Речь идет о способностях к творческому ...
Экспериментирование-одна из форм развития познавательно-исследовательской деятельности воспитанников

Экспериментирование-одна из форм развития познавательно-исследовательской деятельности воспитанников

В каждом маленьком ребенке- Каждый новенький ребенок И мальчишке, и девчонке Вылезает из пеленок, Есть по двести грамм взрывчатки И теряется повсюду, ...
Организация исследовательской и творческой деятельности учащихся во внеурочное время

Организация исследовательской и творческой деятельности учащихся во внеурочное время

Творческий (исследовательский) проект. самостоятельный выбор цели самостоятельная постановка задач и планирование осознанный выбор методов решения ...
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной и старшей школе

Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной и старшей школе

Требования к проектной и учебно-исследовательской деятельности (по тексту ФГОС ООО). Требования к результатам освоения ООП «к получению нового знания ...
Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках информатики

Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках информатики

Какие ассоциации у Вас вызывает словосочетание «исследовательская работа»? Исследовательская работа. проблема поиск решение наблюдение анализ гипотеза ...
Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся профильной школы

Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся профильной школы

Основная задача современного общего образования - формирование навыков:. организации собственной деятельности; объяснения явлений действительности; ...
Педагогическая практика организации внеурочной и внеклассной деятельности

Педагогическая практика организации внеурочной и внеклассной деятельности

Цель внеурочной деятельности:. Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно- ...
Организация исследовательской деятельности учащихся

Организация исследовательской деятельности учащихся

Главная задача школы- дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных способностей ...
Модель организации досуга детей и подростков в летнем пришкольном лагере

Модель организации досуга детей и подростков в летнем пришкольном лагере

Примерная схема функционирования детского пришкольного лагеря. Цель пришкольного лагеря:. обеспечить активный эмоционально насыщенный отдых детей ...
Организация экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников

Организация экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников

«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка». Н.Н.Подьяков, 1995. Экспериментирование ...
Исследование по основам исследовательской деятельности - Методы обучения

Исследование по основам исследовательской деятельности - Методы обучения

Содержание:. 1. ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ. Введение. 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ. 3. КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ. Заключение. Современная образовательная ситуация и в России, ...
Формы организации внеучебной деятельности

Формы организации внеучебной деятельности

День начинается с зарядки. «Веселые старты». «Внимание! Идет съёмка». «Кинофестиваль». Между выступлениями ходим в театр. Праздник «Медовый спас». ...
Интегрированный подход к организации образовательной деятельности

Интегрированный подход к организации образовательной деятельности

Одним из требований, предъявляемых к основной общеобразовательной программы дошкольного образования – учет принципа интеграции образовательных областей ...
Модель внеурочной деятельности

Модель внеурочной деятельности

Цель:. разработать и внедрить модель организации внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта ...
Способы развития коммуникативных навыков учащихся во внеурочной деятельности

Способы развития коммуникативных навыков учащихся во внеурочной деятельности

Актуальность исследования. Современная школа находится на этапе модернизации содержания образования, адекватного потребностям общества. Каков сегодня ...
Сетевые социальные сервисы в деятельности учителя

Сетевые социальные сервисы в деятельности учителя

Сетевые сообщества могут служить педагогической практике для воспитания следующих умений: Совместное мышление. Толерантность. Освоение децентрализованных ...
Интеграция видов музыкально-художественной деятельности

Интеграция видов музыкально-художественной деятельности

Моя педагогическая идея: Моя идея заключается в том, чтобы оживить музыкальную деятельность с детьми, дать возможность более красочно и наглядно представить ...
Изменения в организации и проведении ЕГЭ 2014

Изменения в организации и проведении ЕГЭ 2014

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ Порядок проведения ГИА по образовательным программам среднего общего ...
Отдел социальной защиты и организации работы по социальной поддержке обучающихся

Отдел социальной защиты и организации работы по социальной поддержке обучающихся

Расширение социальной инфраструктуры университета Обеспечение социальной защищённости студентов и сотрудников КФУ Трудовое воспитание и содействие ...

Конспекты

Становление творческих способностей учащихся в процессе проектно – исследовательской деятельности

Становление творческих способностей учащихся в процессе проектно – исследовательской деятельности

Якимова Е.М.,. учитель начальных классов. МОУ СОШ №16 г. Березники. Становление творческих способностей учащихся в процессе проектно – исследовательской ...
Условия успеха в организации проектной деятельности в начальных классах

Условия успеха в организации проектной деятельности в начальных классах

Муниципальное общеобразовательное учреждение. средняя основная школа № 23. г. Чапаевска Самарской области. статья. «Условия успеха в ...
Система организации проектной деятельности класса во внеурочной деятельности и дополнительном образовании учащихся

Система организации проектной деятельности класса во внеурочной деятельности и дополнительном образовании учащихся

. . Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №19». города Новороссийска Краснодарского края. ...
Формирование и развитие личности ребёнка в процессе исследовательской деятельности младших школьников

Формирование и развитие личности ребёнка в процессе исследовательской деятельности младших школьников

Мамченко Наталья Викторовна, учитель начальных классов. Тема выступления:. «Формирование и развитие личности ребёнка в процессе исследовательской ...
Организация проектной деятельности с использованием IT- технологии для организации внеурочной деятельности

Организация проектной деятельности с использованием IT- технологии для организации внеурочной деятельности

Организация проектной деятельности с использованием IT- технологии для организации внеурочной деятельности. Котова Янина Владимировна,. . МБОУ ...
Роль проектной и исследовательской деятельности младших школьников в формировании творческой личности

Роль проектной и исследовательской деятельности младших школьников в формировании творческой личности

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Журавлевская средняя общеобразовательная школа Белгородского района. Белгородской области». ...
Организация внеурочной исследовательской деятельности младших школьников как механизм развития универсальных учебных действий

Организация внеурочной исследовательской деятельности младших школьников как механизм развития универсальных учебных действий

Мастер-класс. учителя начальных классов Битковой НГ. . Тема:. Организация внеурочной исследовательской деятельности младших школьников как механизм ...
Работа с родителями по организации познавательной деятельности детей средствами экспериментирования

Работа с родителями по организации познавательной деятельности детей средствами экспериментирования

Работа с родителями. . по организации познавательной деятельности детей средствами экспериментирования. Мы хотим видеть наших воспитанников ...
Понятие об организаторской деятельности

Понятие об организаторской деятельности

. Конспект урока. по теме. . «Понятие. об организаторской деятельности». Составила. учитель русского языка и литературы. ...
Влияние внутренней и внешней мотивации на климат организации

Влияние внутренней и внешней мотивации на климат организации

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад общеразвивающего вида № 38 «Красная шапочка». . города Вологды. . . ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:5 октября 2018
Категория:Педагогика
Содержит:29 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации