Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий в школе" по педагогике – проект, доклад

Использование здоровьесберегающих технологий в психологическом сопровождении учащихся групп особого внимания в условиях школьного обучения.

Основные направления использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми групп особого внимания.

1. Ранние выявление детей групп особого внимания и начало психологической работы. 2. Преимущественное внимание к психопрофилактической работе. 3. Направленность на преодоление травмирующего воздействия стрессовой педагогической тактики. 4. Снижение вредного воздействия агрессивной микросреды школы. 5. Направленность на сотрудничество с родителями детей групп особого внимания. Взаимодействие со специалистами психологических центров и медицинских учреждений.

Раннее выявление детей группы особого внимания и начало психологической работы.

1. Выявление детей ГОВ до начала обучения. § обмен информацией о будущих первоклассниках с психологами ДОУ; § получение информации при консультировании родителей дошкольников; § комплексное (психологическое, педагогическое, логопедическое) обследование всех детей зачисленных в 1 класс; § ПМПК по результатам приема в 1 класс. 2. Уточнение состава групп особого внимания в 1 классе. § наблюдение; § диагностика латеральных предпочтений; § комплексная диагностика во втором полугодии. 3. Выявление учащихся групп особого внимания при переходе из начального звена обучения к среднему. § комплексная диагностика в 4 классе: интеллектуальная, тревожности, агрессивности, мотивации; § комплексная диагностика в конце 1 полугодия 5 класса: аналогичная + социометрическая § осуществляется сравнительный анализ полученных данных в 4 и 5 классе. 4. Выявление учащихся групп особого внимания в подростковом возрасте. § диагностика акцентуированных и патохарактерологических особенностей; § выявление склонности к аддиктивному поведению.

Преимущественное внимание психопрофилактической работе.

Формы работы: 1. Осуществление психологического консультирования педагога и родителей ребенка «группы особого внимания» до начала его обучения в школе. 2. Проведение просветительских мероприятия для родителей и педагогов, раскрывающие возрастные особенности каждого этапа развития ребенка осуществляются до начала кризисных моментов 3. Диспетчерская деятельность. Направления на консультацию к специалистам. 4. Профилактика школьных трудностей, связанных с нейропсихологическими особенностями ребенка. Группы развития познавательных способностей 5. Профилактика аддиктивного поведения.

Направленность на преодоление травмирующего воздействия стрессовой педагогической тактики.

Формы работы: 1. Просветительская работа с педагогами 2. Обязательное консультирование педагогов по результатам любого диагностического исследования. 3. Групповое и индивидуальное консультирование педагогов по проблемам взаимодействия с учащимися. 4. Психолого-медико-педагогические консилиумы. 5. Тренинги конструктивного взаимодействия с учащимися для педагогов. 6. Психологическое сопровождение прохождения учащимися испытаний при поступлении в гимназический класс. 7. Работа по профилактике возникновения стрессовых состояний у педагогов.

Снижение вредного воздействия агрессивной микросреды школы.

Формы работы: 1. Система классных часов, посвященных вопросам взаимоотношений между учащимися, умению разрешать конфликты. 2. Программы формирования коммуникативных умений и навыков для начального и среднего звена. 3. Тренинги толерантности. 4. Цикл занятий по развитию навыков саморегуляции для учащихся 5-11. 5. Программы, обучающие навыкам борьбы со стрессом.

Направленность на сотрудничество с родителями детей группы особого внимания.

Формы работы: 1. Просветительские мероприятия по вопросам учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, сохранения его физического и психического здоровья. 2. Участие психолога в качестве посредника в разрешении конфликтов: «ребенок – родитель», «родитель – педагог», «родитель – администрация». 3. Социально-психологическое сопровождение отдельных учащихся ГОВ. Совместная с социальным работником выработка индивидуальных программ сопровождения.

Взаимодействие со специалистами психологических центров и медицинских учреждений.

Формы работы: 1. Сотрудничество с медицинскими специалистами школы и детских садов. 2. Сотрудничество со специалистами ПМСЦ центров «Мир» и «Строгино»: психотерапевтами, логопедами, психиатрами, нейропсихологами, осуществляющими консультирование специалистов школы, а также коррекционную и диагностическую работу с детьми, направленным из школы. 3. Сотрудничество с медицинскими специалистам поликлиник. 4. Сотрудничество с психологами наркодиспансеров.

ЦЕНТР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКО ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ