Презентация "Сущность, структура и функции процесса обучения" по педагогике – проект, доклад

Сущность, структура и функции процесса обучения

Лекция 5

Дидактическая система

Дидактика

– часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Основные категории

Учение Образование

Содержание, организация, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения

Преподавание

Технология обучения

Знания, умения, навыки

Обучение

Функции дидактики

Л.П. Крившенко Образовательная Развивающая Воспитывающая

Практическая (нормативная, инструментальная)

И.П. Подласый Другие Побудительная Организующая

Теоретическая (диагностическая и прогностическая)

Основные категории дидактики

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели и задач обучения, обеспечение информирования, восприятия, осознания, усвоения, упрочения и практического применения знаний.

Учение – процесс собственной деятельности учащегося, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта у него возникают новые знания, умения и формы деятельности и поведения, совершенствуются ранее приобретенные.

Обучение – совместная деятельность педагога и учащихся, упорядоченное их сотрудничество, направленное на достижение поставленной цели.

Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Принципы обучения

сознательности и активности

- прочности - научности - доступности

воспитывающего обучения

связи теории с практикой

систематичности и последовательности

- наглядности - народности

Признаки обучения

Движущая сила учения – борьба противоречий

Педагогическая технология

Признаки (по В.П. Беспалько)

- четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения, воспитания

- структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению

- комплексное применение дидактических, технических, в том числе компьютерных, средств обучения и контроля

- усиление, насколько это возможно, диагностических функций обучения и воспитания

- гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения

Традиционная (репродуктивная) технология обучения

– технология ориентирована на передачу ЗУН

Технология развивающего обучения

Развитие самоконтроля и самооценки школьников

Обучение ориентировано на зону ближайшего развития

Обучение на высоком уровне трудности

Обучение быстрым темпом

Стимулирование рефлексии учащихся в различных ситуациях учебной деятельности

Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Технология поэтапного формирования умственных действий

П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, Н.Ф. Талызина

Этапы: - актуализация соответствующей мотивации; - осознание схемы ориентировочной основы деятельности (действия); - выполнение действия по внешней форме (модели, схемы и др.); - внешнеречевой с проговариванием вслух действий; - этап внутренней речи (про себя); - переход действия во внутренний план (интериоризация действия)

Технология проблемного обучения

Организация под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем

Ключевым понятием проблемного обучения является проблемная ситуация. Используются проблемные задания, учебные задачи

Технология модульного обучения

Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено учебное содержание и технология овладения им

Содержание обучения представлено в информационных блоках

Ученик самостоятельно (или с определенной помощью) достигает конкретных целей при помощи работы с модулем

Технология коллективного взаимодействия

Авторы: А.Г. Ривин, В.В. Архипова, В.К. Дьяченко

Технология разноуровневого обучения

Данная технология предусматривает уровневую дифференциацию за счет деления потоков на подвижные и относительно однородные по составу группы

Технология адаптивного обучения

предполагает гибкую систему организации учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей обучаемых