- Западные модели воспитательного процесса

Презентация "Западные модели воспитательного процесса" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13

Презентацию на тему "Западные модели воспитательного процесса" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 13 слайд(ов).

Слайды презентации

Западные модели и технологии организации воспитательного процесса
Слайд 1

Западные модели и технологии организации воспитательного процесса

План лекции: 1.Технология организации воспитательного процесса С. Френе. 2.Вариант «новой школы» Г. Виникен. 3.Другие западные модели.
Слайд 2

План лекции:

1.Технология организации воспитательного процесса С. Френе. 2.Вариант «новой школы» Г. Виникен. 3.Другие западные модели.

В западных странах существует множество вариантов технологии свободного воспитания, которые объединяет общий принцип – предоставление воспитанникам права самим решать свои проблемы, выбирать тот или иной вариант собственного развития. Воспитатели направляют, подсказывают, контролируют, но право своб
Слайд 3

В западных странах существует множество вариантов технологии свободного воспитания, которые объединяет общий принцип – предоставление воспитанникам права самим решать свои проблемы, выбирать тот или иной вариант собственного развития. Воспитатели направляют, подсказывают, контролируют, но право свободного выбора соблюдается всегда. Эти технологии вписаны в системы свободного воспитания, а те в свою очередь – в свободное, демократическое общество. Оно далеко от совершенства, имеет немало отрицательных качеств. Но одно из его главных достижений – торжество закона – делает его привлекательным для стран, где права человека соблюдаются недостаточно.

Технология, созданная французским педагогом С. Френэ (1930), отражает идею свободной школы. Основной принцип – осуществление обучения через само- деятельность учеников. Обучения как такового нет, есть занятия интересным для ребенка делом. Программ тоже нет, есть индивидуальные и групповые планы. При
Слайд 4

Технология, созданная французским педагогом С. Френэ (1930), отражает идею свободной школы. Основной принцип – осуществление обучения через само- деятельность учеников. Обучения как такового нет, есть занятия интересным для ребенка делом. Программ тоже нет, есть индивидуальные и групповые планы. Применяется метод проектов. Выполняя интересные задания, дети приучаются работать сообща, помогать друг другу. Домашних заданий не задают. Каждый учится, как хочет и как может. Класса в обычном понимании нет. Дети свободно перемешаются, постоянных рабочих мест не имеют. Нет оценок за успеваемость, но отмечается личный прогресс каждого ученика. Поскольку прогресс можно обнаружить всегда, то детей постоянно хвалят. Нет ошибок, бывают недоразумения. В школе самоуправление. Создан кооператив, который возглавляет избираемый учениками совет. В режиме дня предусмотрена работа в мастерской, саду, на ферме.

Совершенно отличаются от общеизвестных функции учителей: Педагога в нашем понимании в такой школе нет. Есть друг детей. Воспитывают детей формы организации работы, спроектированные учителем вместе с детьми. Педагог никого не воспитывает, не развивает, а лишь принимает участие в общих делах. Нет прав
Слайд 5

Совершенно отличаются от общеизвестных функции учителей: Педагога в нашем понимании в такой школе нет. Есть друг детей. Воспитывают детей формы организации работы, спроектированные учителем вместе с детьми. Педагог никого не воспитывает, не развивает, а лишь принимает участие в общих делах. Нет правил поведения, классом правит принятый детьми кодекс поведения. В школах, работающих по системе Френэ, нет показателей успеваемости, дисциплинированности. Свои практические рекомендации С. Френэ адресовал, прежде всего, сельской малокомплектной начальной школе. По некоторым данным, сегодня во Франции «по Френэ» работают тысячи школ. В России организована ассоциация педагогов С.Френэ, распространяющая его идеи.

Вариант «новой школы» предложил немецкий педагог Г. Виникен (1910). Его главная идея - школа должна представлять собой свободную воспитательную общину, в которой сообща работают ученики и учителя. Цель – подготовка детей к жизни. Большое значение придавалось самоуправлению и участию воспитанников в
Слайд 6

Вариант «новой школы» предложил немецкий педагог Г. Виникен (1910). Его главная идея - школа должна представлять собой свободную воспитательную общину, в которой сообща работают ученики и учителя. Цель – подготовка детей к жизни. Большое значение придавалось самоуправлению и участию воспитанников в хозяйственной жизни общины. Среди воспитательных средств важное место занимало искусство (музыка, школьный театр, изобразительная деятельность). Отличительная черта – отсутствие религиозного воспитания. Технология Виникена доступна для сельскохозяйственных общин, не ставящих перед собой высоких интеллектуальных задач; качество обучения невысокое, хорошо поставлено только эстетическое воспитание. Изолированность школы от внешней среды препятствовала подготовке детей к жизни, хотя именно эта задача и ставилась перед ней. В современных школах, расположенных в сельской местности, иногда встречаются похожие технологии.

Технологию, так называемых кластер-скулз предложил американский исследователь Л. Кольберг (1982). Ее сущность лучше всего передает приветственный плакат при входе во все школы данного типа, обращенный к ученику: «Ты – наша самая большая ценность!». В основу технологии положена идея партнерства, сотр
Слайд 7

Технологию, так называемых кластер-скулз предложил американский исследователь Л. Кольберг (1982). Ее сущность лучше всего передает приветственный плакат при входе во все школы данного типа, обращенный к ученику: «Ты – наша самая большая ценность!». В основу технологии положена идея партнерства, сотрудничества, кооперации. Школа моделирует «справедливое общество», идею которого пропагандируют в США и других странах западной демократии. Кластер-скул – это объединение администрации, учителей, учеников, родителей, основанное на определенных принципах.

ПРИНЦИПЫ: все возникающие проблемы обсуждаются еженедельно на общем собрании сообщества; в органах самоуправления предусмотрено равное представительство от администрации, учителей, учеников, родителей, расовых труп и религиозных объединений; все члены сообщества составляют договор о неукоснительном
Слайд 8

ПРИНЦИПЫ: все возникающие проблемы обсуждаются еженедельно на общем собрании сообщества; в органах самоуправления предусмотрено равное представительство от администрации, учителей, учеников, родителей, расовых труп и религиозных объединений; все члены сообщества составляют договор о неукоснительном соблюдении принятых обязательств; все члены сообщества имеют равные права, включая право на самовыражение, взаимную критику. Занятия проходят в обычном режиме по принятым в большинстве американских школ канонам. По показателям эффективности обучения кластер-скулз не отличаются от других. Их цель иная – улучшить школьный климат, способствовать развитию демократических отношений в обществе.

Американская школа старших классов Предметно-классно-урочная структура образовательных процессов не учитывает ни личности ученика, ни личности учителя. В 20 веке новые школы, пересматривая свои представления об образовании и роли личности предлагают спектр способов организации образовательной среды,
Слайд 9

Американская школа старших классов Предметно-классно-урочная структура образовательных процессов не учитывает ни личности ученика, ни личности учителя. В 20 веке новые школы, пересматривая свои представления об образовании и роли личности предлагают спектр способов организации образовательной среды, которые реально и с самого начала ставят ученика в позицию субъекта собственного образования и развития, на него же возлагая ответственность за результаты. Нужно школу приспособить для детей, а не детей для школы. Обучение должно быть похоже на вольное путешествие и только тогда может зародиться искренний интерес к чему-либо из школьной премудрости, отвественность. В американской школе в 15 лет подросток окончит школу, но это не означает что каждый год его будут переводить из класса в класс. На четыре года и будет там осуществлять свой собственный индивидуальный опыт. У каждого подростка в такой школе не только индивидуальный учебный план, но и индивидуальное расписание.

Одна из основных линий преодоления этих трудностей в образовательной практике XX века - это организация деятельности в процессе обучения, получившая еще во времена Дж. Дьюи название «метода проекта». О методе проектов написаны горы литературы, он чрезвычайно тщательно и разнообразно разрабатывается
Слайд 10

Одна из основных линий преодоления этих трудностей в образовательной практике XX века - это организация деятельности в процессе обучения, получившая еще во времена Дж. Дьюи название «метода проекта». О методе проектов написаны горы литературы, он чрезвычайно тщательно и разнообразно разрабатывается в разных этапах. И В качестве конкретного примера проектной работы мы хотим привести здесь проект "Водяная мельница", разработанный и овеществленный педагогами совместно с учениками в одной из начальных школ Нидерландов. Цель проекта - деятельность педагога и группы учащихся 10-11-12 лет по созданию на ручье возле школы действующей модели водяной мельницы, которую имело смысл построить.

Разные группы детей на протяжении разных по продолжительности промежутков времени решали разные задачи: изучали, литературу по истории мельниц, строили чертежи, добывали необходимые материалы и изготавливали деталй изучали экономику района. В ходе этой работы им приxодилось искать информацию в разны
Слайд 11

Разные группы детей на протяжении разных по продолжительности промежутков времени решали разные задачи: изучали, литературу по истории мельниц, строили чертежи, добывали необходимые материалы и изготавливали деталй изучали экономику района. В ходе этой работы им приxодилось искать информацию в разных источниках, осваивать разнообразные практические навыки. В ходе работы детям и педагогам оказывалась необходимая помощь, давались консультации разными людьми: учителями-предметниками, бизнесменами, просто жителями района. На этом примере хорошо видны богатейшие возможности метода проектов и для образования, и для социализации детей. Именно поэтому проекты - после почти семидесятилетнего перерыва возвращаются. Опасения, что введение проектов "развалит" традиционное образование, вряд ли оправданы - почти сто лет разработки и использования проектов привели к тому, что крайние варианты использования этой идеи ушли из употребления. Даже в "самых проектных" школах сегодня собственно проектное обучение занимает не более 40% учебного времени.

Чрезвычайно серьезным ограничителем развития личности во всех его аспектах выступает в образовании еще один вид несвободы: сложившаяся практика жесткого группирования учащихся. Модель в Швеции не предоставляет возможности сколько-нибудь подробно обсудить интереснейшие психолого-педагогические особен
Слайд 12

Чрезвычайно серьезным ограничителем развития личности во всех его аспектах выступает в образовании еще один вид несвободы: сложившаяся практика жесткого группирования учащихся. Модель в Швеции не предоставляет возможности сколько-нибудь подробно обсудить интереснейшие психолого-педагогические особенности этой модели, но обсудим хотя бы способ группирования учащихся. В Голландии, например, обязательное начальное обучение начинается с шести и продолжается до двенадцати лет, но дети могут начать свою школьную жизнь и с четырех лет. Соответственно, в начальной Йена-план школе дети 4-5-6 лет занимаются в одной группе, 7-8-9 лет в другой, 10-11-12 в третьей.

Догматическое навязывание и добросовестное вызубривание устоявшихся научных истин тормозит образование «системы моделей мира», подсистемы образования личности. Постижение истины надо пережить, чтобы она стала частью личности. Постижение возможно лишь в процессе упорства в поиске на важный для личнос
Слайд 13

Догматическое навязывание и добросовестное вызубривание устоявшихся научных истин тормозит образование «системы моделей мира», подсистемы образования личности. Постижение истины надо пережить, чтобы она стала частью личности. Постижение возможно лишь в процессе упорства в поиске на важный для личности вопрос решения насущной проблемы. Только охваченность проблемой и вовлекает в творческое состояние личность в целом. Однако, чтобы проблема была осознана как таковая , она и возникнуть должна в сознании ученика как личная проблема.

Список похожих презентаций

Роль воспитательного процесса в системе современной школы

Роль воспитательного процесса в системе современной школы

КУП’ЯНСЬКИЙ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС «ШКОЛА-ГІМНАЗІЯ № 3» Куп’янської міської ради. Використання ІКТ у виховному процесі. раціонально організувати ...
Освоение и внедрение интерактивных методов обучения и воспитания как средство модернизации учебно-воспитательного процесса

Освоение и внедрение интерактивных методов обучения и воспитания как средство модернизации учебно-воспитательного процесса

Окружной семинар. Тема: « Внедрение интерактивных методов обучения в учебно-воспитательный процесс школы» Цель: Сформировать представление о практическом ...
Новые технологии воспитательного процесса

Новые технологии воспитательного процесса

Система работы с классным коллективом предполагает следующие формы работы: 1. Классный час как ключевой элемент в системе воспитательной деятельности ...
Формы организации воспитательного процесса в вузе

Формы организации воспитательного процесса в вузе

Какие формы воспитательной работы со студентами можно использовать Где их брать Чем руководствоваться при выборе. Структурной единицей организации ...
Моделирование художественно – творческого процесса

Моделирование художественно – творческого процесса

«Ребёнок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других.» Б.Асафьев. ЦЕЛЬ ...
Использование новых технологий, форм и методов оптимизации учебно-воспитательного процесса

Использование новых технологий, форм и методов оптимизации учебно-воспитательного процесса

Цель: раскрыть сущность понятия «педагогическая технология» и его практическое применение в учебном процессе. Задачи: Познакомиться с теоретическими ...
Технология взаимодействия участников образовательного процесса

Технология взаимодействия участников образовательного процесса

Взаимодействие реализуется через коррекционно – развивающую службу, включающую:. профилактическая группа (врач, физрук, музыкальный руководитель). ...
Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса

Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса

Воспитание. Воспитание - это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание ...
Информатизация образовательного процесса

Информатизация образовательного процесса

Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства школ, которая ...
Результативность образовательного процесса

Результативность образовательного процесса

Результа-тивность ? Результат ? Темы исследований. «Инновационная и исследовательская деятельность в УДОД». «Занятие как специфическая форма организации ...
Психологическое сопровождение процесса адаптации

Психологическое сопровождение процесса адаптации

Цель. провести анализ педагогической деятельности в адаптационный период обучающихся, создать и обеспечить педагогические и социально-психологические ...
Приемы диагностирования интересов как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский

Приемы диагностирования интересов как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский

«Модернизируя экономику, мы занимаемся и модернизацией социальной сферы. В ближайшие несколько лет от школьников уже будут требоваться новые идеи ...
Мониторинг качества процесса обучения

Мониторинг качества процесса обучения

“Мониторинг – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание ...
КОМПЬЮТЕРиЯ - экономические модели решения социальных проблем

КОМПЬЮТЕРиЯ - экономические модели решения социальных проблем

Фирма «Андреев Софт» с 1991 года успешно работает на Тверском региональном компьютерном рынке. С 1997 года фирма «Андреев Софт» является основой Холдинга ...
Компетентность, универсальные учебные действия и практика проектирования учебного процесса

Компетентность, универсальные учебные действия и практика проектирования учебного процесса

ЧЕГО ХОТЯТ РОДИТЕЛИ И ЧЕГО ХОЧЕТ ШКОЛА (начало). Родители хотят, чтобы ребенок вышел из школы: самостоятельным, инициативным, уверенным в себе, успешным ...
Здоровьесберегающие технологии учебного процесса

Здоровьесберегающие технологии учебного процесса

Все тот же кабинет. Сентябрь 2008 Сентябрь 2009 г Декабрь 2006. Влияние цвета на организм. "Только тому, кто любит цвет, открывается его красота и ...
Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса

Власова И.В. – старший преподаватель КНО, методист отдела научной работы ГОУ ДПО ЧИПКРО, Почетный работник общего образования. Сущность и содержание ...
Права и обязанности участников образовательного процесса

Права и обязанности участников образовательного процесса

Обучающиеся имеют право на:. получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами; на выбор образовательного ...
Организация планирования образовательного процесса

Организация планирования образовательного процесса

Информационные ресурсы. Литература: 1.Нормативно-правовые документы: - Закон «Об образовании» - Приказ от 23 ноября 2009 г № 655 «Об утверждении и ...
Психологическое сопровождение педагогического процесса

Психологическое сопровождение педагогического процесса

Приоритетные направления развития образования:. Здоровьесбережение Личностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса. ...

Конспекты

Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса

Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса

Середкина И.Р. Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса. (выступление на общешкольном ...
Особенности воспитательного процесса учащихся в школе, воспитание ребенка дома

Особенности воспитательного процесса учащихся в школе, воспитание ребенка дома

Родительское собрание на тему:. . «Особенности воспитательного процесса учащихся в школе, воспитание ребенка дома». . Девиз собрания:. Воспитывая ...
Познавательное развитие детей дошкольного возраста посредством модели

Познавательное развитие детей дошкольного возраста посредством модели

НРМДОУ Центр Развития Детский сад «Улыбка». 2009-2010 уч. год. «Познавательное развитие детей дошкольного возраста посредством модели». ...
Организация учебного процесса уроков трудового обучения на основе технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Организация учебного процесса уроков трудового обучения на основе технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Организация учебного процесса уроков трудового обучения на основе технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного ...
Зарубежные модели "воспитания и ухода"

Зарубежные модели "воспитания и ухода"

Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное. . Учреждение детский сад № 57. . Красногвардейского района Санкт - Петербурга. ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:15 мая 2019
Категория:Педагогика
Содержит:13 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации