» » » Психологическое сопровождение педагогического процесса

Презентация на тему Психологическое сопровождение педагогического процесса


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Психологическое сопровождение педагогического процесса. Предмет презентации: Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 38 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
Психологическое сопровождение образовательного процесса Современные тенденции развития образования: психологический контекст
Слайд 2
Приоритетные направления развития образования: • Здоровьесбережение • Личностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса
Слайд 3
Актуальные вопросы психологического просвещения работников образования • Понятие психологического здоровья Возможные пути восстановления и сохранения психологического здоровья • Психологическое содержание понятия личностно-ориентированного взаимодействия субъектов образовательного процесса: Основы психологии развития личности Основы психологии общения Современная педагогическая психология
Слайд 4
I . Психологическое здоровье
Слайд 5
• Психологическое здоровье - динамическую совокупность психологических свойств, обеспечивающих: • гармонию между различными аспектами внутри человека и между человеком и обществом; • возможность полноценного функционирования и развития в процессе жизнедеятельности (О.В. Хухлаева)
Слайд 6
• Психологическое здоровье - субъективное состояние собственного гармоничного благополучия, ощущения «своего пути» (А.И. Аверьянов )
Слайд 7
Критерии психологического здоровья • гармония человека с окружающей средой • гармония человека с самим собой • способность к самореализации
Слайд 8
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ = ГАРМОНИЯ
Слайд 9
тело/ощущения деятельность/ достижения контакты фантазии/ будущее
Слайд 10
тело/ощущения деятельность/ достижения контакты фантазии/ будущее 25% 25% 25% 25% 100%
Слайд 11
«Решающей для уравновешенного душевного состояния является способность мыслить позитивно, творчески» Н. Пезешкиан
Слайд 12
Позитивное мышление
Слайд 13
Позитивное мышление • это психологический процесс порождения новых смыслов и значений субъективной реальности, восстанавливающий ее целостность • это процесс, позволяющий выстраивать потенциально возможные позитивные варианты событий и делать соответствующие выборы, приводящие к успеху
Слайд 14
• Личность, обладающая позитивным мышлением, действует по принципу «самосбывающегося пророчества» (А. Бандура), т.е. мысленно планирует позитивное развитие событий и действует, реализуя этот план • Само действие может протекать как сознательно, так и бессознательно • Для «запуска» события не важно, как совершалось действие: сознательно или бессознательно. Важно то намерение, которое породило действие
Слайд 15
7 основных установок позитивного мышления • «все что ни происходит, все к лучшему» • «трудность – это возможность измениться» • «я смогу» • «я имею право на ошибку, потому что я живой» • «другой имеет право быть Другим» • «каждый человек уникален и ценен» • «нет однозначных и безвыходных ситуаций» А.М. Федосеева, Т.Л. Шиманская Позитивное мышление как механизм аутопсихологической компетентности личности
Слайд 16
Типы мышления 1) конвергентное мышление – репродуктивное мышление, которое идет по определенному руслу и находит одно решение 2) дивергентное мышление - творческое мышление, которое допускает вариативные пути решения проблем, приводит к неожиданным результатам
Слайд 17
Творческое мышление: • пластично творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь одно или два • подвижно для творческого мышления не составляет труда перейти от одного аспекта проблемы к другому, не ограничиваясь одной единственной точкой зрения • оригинально оно порождает неожиданные, небанальные, непривычные решения.
Слайд 18
Здоровьесбережение субъектов образовательного процесса • Ценностно-смысловой аспект – принятие ценности здоровья, здорового образа жизни, признание приоритета здоровьесбережения в образовании • Эмоционально-волевой аспект – развитие позитивного, творческого отношения к жизни у педагогов и учащихся (воспитанников); формирование образа здорового человека – установки «Я здоров» • Поведенческий аспект – здоровый образ жизни (его реализация в практике повседневной жизни и в образовательной практике)
Слайд 19
II. Личностно-ориентированное взаимодействие
Слайд 20
Самореализация Творчество и Потребности личности (по А. Маслоу)
Слайд 21
Личность • 1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности • 2) определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида , формирующееся в совместной деятельности и общении Индивидуальность — человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость Индивид — человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития
Слайд 22
Развитие личности (по Э.Эриксону) Первая стадия — до года Развитие детерминируется в основном близкими людьми, родителями, которые формируют у ребенка чувство базового доверия или недоверия , т.е. открытости к миру или настороженности, закрытости к окружающему Развитие личности ребенка
Слайд 23
Развитие личности (по Э.Эриксон) Вторая стадия — с года до трех лет Развивается чувство автономности или зависимости от окружающих, которое связано с тем, как взрослые — реагируют на первые попытки ребенка добиться самостоятельности
Слайд 24
Развитие личности (по Э.Эриксону) • Развитие этих чувств связано с тем, насколько благополучно протекает процесс социализации ребенка, насколько строгие правила поведения ему предлагаются и насколько жестко взрослые контролируют их соблюдение • В этот период ребенок учится соотносить свои желания с нормами, принятыми в обществе, реализовывать собственную активность в заданных обществом русле и нормах Третья стадия — с трех до шести лет У детей развивается либо чувство инициативы, либо чувство вины
Слайд 25
Развитие личности (по Э.Эриксон) • В этот период школа, учителя и одноклассники играют доминирующую роль в процессе самоидентификации • От того, насколько успешно ребенок начинает учиться, как у него складываются отношения с учителями и как они оценивают его успехи в учебе, зависит развитие данных качеств личности Четвертая стадия — с шести до 14 лет У ребенка развивается либо трудолюбие , либо чувство неполноценности
Слайд 26
Развитие личности (по Э.Эриксон) Пятая стадия — с 14 до 20 лет связана с формированием у подростка чувства ролевой идентичности или неопределенности • На этой стадии главным фактором являются общение со сверстниками, выбор профессии, способа достижения карьеры, т.е. фактически выбор путей построения своей дальнейшей жизни • Большое значение имеет адекватное осознание себя, своих способностей и своего предназначения
Слайд 27
Развитие личности (по Э.Эриксон) Шестая стадия — с 20 до 35 лет связана с развитием близких, интимных отношении с окружающими, особенно с людьми противоположного пола При отсутствии такой связи у человека развивается чувство изоляции, которое отчуждает его от людей
Слайд 28
Развитие личности (по Э.Эриксон) Седьмая стадия — с 35 до 60-65 лет связана либо со стремлением человека к постоянному развитию, творчеству , либо со стремлением к постоянству, покою и стабильности В этот период большое значение имеет работа, тот интерес, который она вызывает у человека, его удовлетворение своим статусным местом, а также его общение со своими детьми, воспитывая которых человек также может развиваться и сам
Слайд 29
Развитие личности (по Э.Эриксон) Восьмая стадия - после 60—65 лет человек пересматривает свою жизнь, подводя определенные итоги прожитым годам В это время формируется чувство удовлетворения , осознания идентичности, целостности своей жизни, принятие ее в качестве своей В противном случае человеком овладевает чувство отчаяния , жизнь кажется сотканной из отдельных, не связанных между собой эпизодов и прожитой зря
Слайд 30
Дети Педагоги Образование
Слайд 31
«Вам всем нужно выполнить одно задание: достать с этого дерева сундук со знаниями»
Слайд 32
Воспитатель – тот же садовник •
Слайд 33
«Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое - прохладную тень; одно любит берег ручья, другое - высохшую горную вершину. Одно растение лучше всего произрастает на песчаной почве, другое - на жирной глинистой. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии.» Абдул-Баха
Слайд 34
Для личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с ребенком характерны следующие позиции:
Слайд 35
Цель: • обеспечение чувства психологической защищенности – доверие ребенка к миру, радость существования (психологическое здоровье) • формирование начал личности (базис личностной культуры) • развитие индивидуальности ребенка
Слайд 36
Воспитывающий не подгоняет становление каждого ребенка к заранее известным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков личностного развития; координирует свои ожидания и требования, предъявляемые ребенку, с задачей максимально полно развернуть замеченные в ходе общения возможности его роста – не «запрограммировать», а содействовать развитию его личности; знания, умения и навыки, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности.
Слайд 37
• Способы общения – понимание и принятие личности ребенка, основанное на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. • Тактика общения – сотрудничество. • Позиция педагога – исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества». (по В.А. Петровскому)

Не нашли нужной презентации? Закажите ее у наших партнеров. Ответ получите через 5 минут.

Другие презентации по педагогике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru