- Ученик как субъект образовательного процесса

Презентация "Ученик как субъект образовательного процесса" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40
Слайд 41
Слайд 42
Слайд 43
Слайд 44

Презентацию на тему "Ученик как субъект образовательного процесса" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 44 слайд(ов).

Слайды презентации

Ученик как субъект образовательного процесса. Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процесса
Слайд 1

Ученик как субъект образовательного процесса

Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процесса

Ребенок как субъект образовательного процесса. Инновационные модели обучения. Развивающее обучение. Педагогика сотрудничества. Взаимодействие с социумом. Предупреждение неуспеваемости. Формирование здоровья в ОУ и в семье. Социальная адаптация
Слайд 2

Ребенок как субъект образовательного процесса

Инновационные модели обучения

Развивающее обучение

Педагогика сотрудничества

Взаимодействие с социумом

Предупреждение неуспеваемости

Формирование здоровья в ОУ и в семье

Социальная адаптация

Состав творческих групп. Формирование здоровья в ОУ и в семье: Тимичева Л.В., Осьминина С.Л., Лепехина М.В., Петюх Т.В. Развивающее обучение: Кузнецова Н.К., Кирпичева О.Н., Колбичева Е.В., Свечушкина Е.В. Инновационные модели работы: Шабанова М.И.. Семко Я.М., Савко М.В., Александрова А.А. Педагоги
Слайд 3

Состав творческих групп

Формирование здоровья в ОУ и в семье: Тимичева Л.В., Осьминина С.Л., Лепехина М.В., Петюх Т.В. Развивающее обучение: Кузнецова Н.К., Кирпичева О.Н., Колбичева Е.В., Свечушкина Е.В. Инновационные модели работы: Шабанова М.И.. Семко Я.М., Савко М.В., Александрова А.А. Педагогика сотрудничества: Тихонова В.К., Карачун Н.В., Смирнова О.В. Игра как средство развития: Овечкина Л.А., Мухина М.Д., Кокорина Л.Н. Проблемы неуспеваемости: Хуторцева Н.С., Зудкова В.С., Репина З.Г., Смирнова Е.Ю., Сбусина Л.А. Социальная адаптация: Ерига Ю.В., Замятина Т.В., Зимина И.Д., Лебедева А.А., Рабинович Т.С., Проничева А.И.

Результативность. на заседаниях городских методических объединений учителей-предметников с презентацией опыта работы выступило 12 учителей школы 98,7% учителей школы давали открытые уроки или выступали с презентацией опыта работы, используя возможности интернет-технологий Учителями школы дано 32 отк
Слайд 4

Результативность

на заседаниях городских методических объединений учителей-предметников с презентацией опыта работы выступило 12 учителей школы 98,7% учителей школы давали открытые уроки или выступали с презентацией опыта работы, используя возможности интернет-технологий Учителями школы дано 32 открытых урока, в том числе 9 уроков для представителей образовательных учреждений города; 1 мастер-класс, 2 творческих мастерских, 4 коррекционных занятия, в проведении литературных праздников приняли участие 8 учителей, в подготовке и проведении конференции 7 учителей. На заседаниях педагогического совета выступили 6 человек, приняли участие в работе городских семинаров 14 человек, зональных – 2 человека, региональных – 1 человек; в работе научно-практических конференций муниципального уровня – 9 человек, зонального – 2 человека, регионального – 7 человек, федерального – 4 человека

Когда я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить
Слайд 5

Когда я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить

Состояние и качество преподавания, успешная реализация программы школы зависит не только от отношения «ученик-учитель», но и от отношения «администрация – учитель», поэтому необходимо уделять серьёзное внимание доброжелательному отношению преподавателей к ученикам, администрации в учителю, т.е. обст
Слайд 6

Состояние и качество преподавания, успешная реализация программы школы зависит не только от отношения «ученик-учитель», но и от отношения «администрация – учитель», поэтому необходимо уделять серьёзное внимание доброжелательному отношению преподавателей к ученикам, администрации в учителю, т.е. обстановке сотрудничества.

Кому нужно самообразование учителя? А - самому учителю – 92,5% Б - администрации школы – 7% В - родителям учеников – 7% Г - ученикам – 37% Д - обществу – 25,9% Полноценная работа без самообразования невозможна… Самообразование нужно только при наличии пригодности к профессии… Ищущий, увлеченный проф
Слайд 7

Кому нужно самообразование учителя?

А - самому учителю – 92,5% Б - администрации школы – 7% В - родителям учеников – 7% Г - ученикам – 37% Д - обществу – 25,9% Полноценная работа без самообразования невозможна… Самообразование нужно только при наличии пригодности к профессии… Ищущий, увлеченный профессией учитель влечет к себе и к предмету… Теоретически высокообразованный учитель необходим для развития общества… От самообразования учителя выигрывают ученики, а значит, и все остальные… Самообразование дает возможность идти вперед, повышает качество образования, компетентность учителя…

Кто извлечет НАИБОЛЬШУЮ пользу от "саморазвития" учителя? А - сам учитель – 59,2% Б - администрация школы – 7% В - родители учеников – 14,8% Г- ученики – 62,9% Д – общество – 33,3% Вывод. В результате самообразования учителя выигрывают и сами учителя и ученики .
Слайд 8

Кто извлечет НАИБОЛЬШУЮ пользу от "саморазвития" учителя?

А - сам учитель – 59,2% Б - администрация школы – 7% В - родители учеников – 14,8% Г- ученики – 62,9% Д – общество – 33,3% Вывод. В результате самообразования учителя выигрывают и сами учителя и ученики .

Когда я самосовершенствуюсь, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить
Слайд 9

Когда я самосовершенствуюсь, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить

Если процесс образования: Осуществляется добровольно; Осуществляется сознательно; Планируется, управляется и контролируется самим человеком; Необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков, … то только тогда речь идет о самообразовании
Слайд 10

Если процесс образования:

Осуществляется добровольно; Осуществляется сознательно; Планируется, управляется и контролируется самим человеком; Необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков, … то только тогда речь идет о самообразовании

Почему самообразование необходимо. • Ежедневная работа с информацией. При подготовке к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации • Желание творчества. Учитель – профессия
Слайд 11

Почему самообразование необходимо

• Ежедневная работа с информацией. При подготовке к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации • Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие. • Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. • Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека»

• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др. • Общ
Слайд 12

• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др. • Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно. • Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться. • Интерес. Учиться просто интересно. Говорят : «Врачу – исцелися сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться ! Вправе ли он тогда преподавать?

Личный план самообразования учителя. На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются: • название темы • цели • задачи • предполагаемый результат • этапы работы • сроки выполнения каждого этапа • действия и мероприятия,
Слайд 13

Личный план самообразования учителя

На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются: • название темы • цели • задачи • предполагаемый результат • этапы работы • сроки выполнения каждого этапа • действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой • способ демонстрации результата проделанной работы • форма отчета по проделанной работе По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей .

«Методическая кухня»
Слайд 14

«Методическая кухня»

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.
Слайд 15

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.

Данная деятельность включает в себя несколько этапов: Выбор направления и темы самообразования. Формулирование цели и задач самообразования. Определение круга источников информации. Выбор формы самообразования. Составление плана самообразования. Определение результата самообразования. Анализ и оценк
Слайд 16

Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

Выбор направления и темы самообразования. Формулирование цели и задач самообразования. Определение круга источников информации. Выбор формы самообразования. Составление плана самообразования. Определение результата самообразования. Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

1 этап – выбор направления самообразования. Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы
Слайд 17

1 этап – выбор направления самообразования

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией и т.д.

направлениями самообразования могут быть. профессиональное (предмет преподавания); психолого-педагогическое, ориентированное на учеников и родителей; психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.); методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучени
Слайд 18

направлениями самообразования могут быть

профессиональное (предмет преподавания); психолого-педагогическое, ориентированное на учеников и родителей; психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.); методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения); информационно-компьютерные технологии; здоровьесбережение; и т.д.

2 этап – выбор темы самообразования. Каждый учитель выбирает тему,исходя из своих потребностей и методической темы, над которой работает школа. НАША ТЕМА Формирование ключевых компетенций школьника через внедрение новых образовательных технологий как условие повышения качества образования При этом т
Слайд 19

2 этап – выбор темы самообразования

Каждый учитель выбирает тему,исходя из своих потребностей и методической темы, над которой работает школа. НАША ТЕМА Формирование ключевых компетенций школьника через внедрение новых образовательных технологий как условие повышения качества образования При этом тема самообразования должна быть направлена на повышение эффективности обучения и воспитательного процесса.

3 этап – формулировка цели и задач самообразования. Целями самообразования могут быть: повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры; изучение и внедрение новых педагогических технологий; изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения; совершенствование своих знаний в облас
Слайд 20

3 этап – формулировка цели и задач самообразования

Целями самообразования могут быть: повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры; изучение и внедрение новых педагогических технологий; изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения; совершенствование своих знаний в области педагогической психологии

Цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования. Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования
Слайд 21

Цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования

Тема самообразования: «Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе». Цель : «Изучение и внедрение ИКТ в ходе организации образовательного процесса в начальных классах». Задачи : изучить литературу и материалы сети Интернет об ИКТ в начальных классах; пройти курсы повышения квалификац
Слайд 22

Тема самообразования: «Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе».

Цель : «Изучение и внедрение ИКТ в ходе организации образовательного процесса в начальных классах». Задачи : изучить литературу и материалы сети Интернет об ИКТ в начальных классах; пройти курсы повышения квалификации; посетить семинары и конференции по проблеме внедрения ИКТ в начальных классах; принять участие в работе сообщества «ИКТ и начальная школа» на портале «Сеть творческих учителей»; посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом; провести самоанализ и самооценку собственных уроков; разработать комплект электронных уроков, объединенных предметной тематикой; апробировать данный комплект на практике.

4 этап – определение круга источников информации. Источниками информации могут быть: телевидение; газеты, журналы; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.); материалы сети Интернет; Видео-, аудиоинформация на различных носителях; семинары и конференции; ме
Слайд 23

4 этап – определение круга источников информации

Источниками информации могут быть: телевидение; газеты, журналы; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.); материалы сети Интернет; Видео-, аудиоинформация на различных носителях; семинары и конференции; мероприятия по обмену опытом; мастер-классы; уроки коллег; Работа в творческих группах; курсы повышения квалификации; путешествия; и т.д.

5 этап – выбор формы самообразования. Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Гру
Слайд 24

5 этап – выбор формы самообразования

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и учителями.

6 этап – составление плана самообразования. В плане указываются: название темы; цели; задачи; предполагаемый результат; этапы работы; сроки выполнения каждого этапа; действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой; способ демонстрации результата проделанной работы; форма отчета по про
Слайд 25

6 этап – составление плана самообразования

В плане указываются: название темы; цели; задачи; предполагаемый результат; этапы работы; сроки выполнения каждого этапа; действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой; способ демонстрации результата проделанной работы; форма отчета по проделанной работе.

Деятельность учителя в области самообразования. систематический просмотр определенных телепередач; чтение конкретных педагогических периодических изданий; чтение методической, педагогической и предметной литературы; обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, пед
Слайд 26

Деятельность учителя в области самообразования

систематический просмотр определенных телепередач; чтение конкретных педагогических периодических изданий; чтение методической, педагогической и предметной литературы; обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий; посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег; участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами; изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов; изучение иностранных языков для чтения информации о достижениях мировой педагогики; прохождение курсов повышения квалификации; проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег; организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету; посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету; общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете.

7 этап – определение результата самообразования. Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Результатами самообразования учителя на некотором
Слайд 27

7 этап – определение результата самообразования

Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Результатами самообразования учителя на некотором этапе (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно) могут быть:

Результаты самообразования. повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество); разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения;
Слайд 28

Результаты самообразования

повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество); разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения; доклады, выступления; разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; разработка пакета тестового материала в электронном виде;

разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания; создание главы или страницы электронного учебника; выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новатор
Слайд 29

разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания; создание главы или страницы электронного учебника; выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; создание комплектов педагогических разработок; разработка модели образовательного процесса; проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме); и т.д.

8 этап – анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета. Формами отчетных работ могут быть: обобщение опыта; доклад; сбор и анализ отчетной документации; презентации результатов работ перед педагогическим коллективом.
Слайд 30

8 этап – анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

Формами отчетных работ могут быть: обобщение опыта; доклад; сбор и анализ отчетной документации; презентации результатов работ перед педагогическим коллективом.

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей. http://pedsovet.org/forum/topic302.html НиколенкоЛ.В. Самообразование учителя Жакулина И.В. Организация процесса самообразования
Слайд 31

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей. http://pedsovet.org/forum/topic302.html НиколенкоЛ.В. Самообразование учителя Жакулина И.В. Организация процесса самообразования

Формирование здоровья в ОУ и в семье: Осьминина С.Л., Ванюк И.В., Зудкова В.С., Шабанова М.И.. Развивающее обучение: Кузнецова Н.К., Кирпичева О.Н., Колбичева Е.В., Свечушкина Е.В., Мельникова А.С., Мухина М.Д., Инновационные модели работы: Семко Я.М., Александрова А.А., Даугерт Е.Ч., Дмитриева Е.В.
Слайд 32

Формирование здоровья в ОУ и в семье: Осьминина С.Л., Ванюк И.В., Зудкова В.С., Шабанова М.И.. Развивающее обучение: Кузнецова Н.К., Кирпичева О.Н., Колбичева Е.В., Свечушкина Е.В., Мельникова А.С., Мухина М.Д., Инновационные модели работы: Семко Я.М., Александрова А.А., Даугерт Е.Ч., Дмитриева Е.В., Ерига Ю.В., Ишимбаева М.А., Карачун Н.В., Петюх Т.В., Савко М.В., Репина З.Г., Рабинович Т.С., Старотиторова Н.М., Тимичева Л.В., Чирва Е.А., Шклякова А.А. – 3 группы Педагогика сотрудничества: Тихонова В.К., Смирнова О.В., Лепехина М.В., Проблемы неуспеваемости: Хуторцева Н.С., Смирнова Е.Ю., Сбусина Л.А., Симонова А.В., Социальная адаптация: Ерига Ю.В., Замятина Т.В., Зимина И.Д., Лебедева А.А., Проничева А.И. Аглушевич С.П., Боярова М.И., Еникеева Л.А., Кокорина Л.Н., Шилова Л.Н.

Методические объединения
Слайд 33

Методические объединения

Сроки. Январь – отчеты по работе над темами самообразования (все учителя в группах, отбираем 2 лучших на общешкольный этап) Февраль – открытые уроки в группах с учетом тем самообразования + выступления на школу (по 2 от группы) Март – открытые уроки и выступления на город. Апрель – итоговые отчеты н
Слайд 34

Сроки

Январь – отчеты по работе над темами самообразования (все учителя в группах, отбираем 2 лучших на общешкольный этап) Февраль – открытые уроки в группах с учетом тем самообразования + выступления на школу (по 2 от группы) Март – открытые уроки и выступления на город. Апрель – итоговые отчеты на МО.

I Пояснительная записка (схема написания): проблема; тема; цели и задачи; основные формы и методы работы; прогнозируемый результат.
Слайд 35

I Пояснительная записка (схема написания):

проблема; тема; цели и задачи; основные формы и методы работы; прогнозируемый результат.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ. анализ затруднений; анализ состояния образовательного процесса; выявление противоречий; изучение литературы по проблеме
Слайд 36

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

анализ затруднений; анализ состояния образовательного процесса; выявление противоречий; изучение литературы по проблеме

ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ. определение целей и конкретных задач; формулировка гипотезы (для уровня научной, экспериментальной работы); прогнозирование результатов
Слайд 37

ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ

определение целей и конкретных задач; формулировка гипотезы (для уровня научной, экспериментальной работы); прогнозирование результатов

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ. составление программы работы; подготовка материально-технической базы; методическое обеспечение
Слайд 38

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

составление программы работы; подготовка материально-технической базы; методическое обеспечение

ПРАКТИЧЕСКИЙ. реализация собственной программы (методики, технологии:); отслеживание промежуточных результатов
Слайд 39

ПРАКТИЧЕСКИЙ

реализация собственной программы (методики, технологии:); отслеживание промежуточных результатов

КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ. проведение контрольных срезов, тестов, диагностических процедур; при необходимости корректировка программы
Слайд 40

КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ

проведение контрольных срезов, тестов, диагностических процедур; при необходимости корректировка программы

ОБОБЩАЮЩИЙ. обработка полученных данных; соотнесение полученных результатов с планируемыми; корректировка гипотезы; оформление, описание результатов
Слайд 41

ОБОБЩАЮЩИЙ

обработка полученных данных; соотнесение полученных результатов с планируемыми; корректировка гипотезы; оформление, описание результатов

ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ. применение наработанных материалов в собственной педагогической деятельности; распространение данной программы (методики, технологии:) при наличии запроса на нее
Слайд 42

ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ

применение наработанных материалов в собственной педагогической деятельности; распространение данной программы (методики, технологии:) при наличии запроса на нее

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. выбор формы подведения итогов (реферат, доклад, статья, подготовка методического пособия, разработка рекомендаций, творческий отчет); подведение итогов
Слайд 43

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

выбор формы подведения итогов (реферат, доклад, статья, подготовка методического пособия, разработка рекомендаций, творческий отчет); подведение итогов

Всем удачи и творческих успехов!!!
Слайд 44

Всем удачи и творческих успехов!!!

Список похожих презентаций

Управление развитием проектно-иссследовательской культуры педагога как фактор формирования компетентности учеников

Управление развитием проектно-иссследовательской культуры педагога как фактор формирования компетентности учеников

«Изменение субъектности учащихся должно быть достигнуто за счет изменения формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества – от классно-урочной ...
Освоение и внедрение интерактивных методов обучения и воспитания как средство модернизации учебно-воспитательного процесса

Освоение и внедрение интерактивных методов обучения и воспитания как средство модернизации учебно-воспитательного процесса

Окружной семинар. Тема: « Внедрение интерактивных методов обучения в учебно-воспитательный процесс школы» Цель: Сформировать представление о практическом ...
Взаимодействие образовательного учреждения с субъектами профилактики

Взаимодействие образовательного учреждения с субъектами профилактики

Повестка дня Система работы школы по профилактике правонарушения среди несовершеннолетних и их родителей – заместитель директора по ВР - О.Г. Ионова ...
Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса

Власова И.В. – старший преподаватель КНО, методист отдела научной работы ГОУ ДПО ЧИПКРО, Почетный работник общего образования. Сущность и содержание ...
Организация планирования образовательного процесса

Организация планирования образовательного процесса

Информационные ресурсы. Литература: 1.Нормативно-правовые документы: - Закон «Об образовании» - Приказ от 23 ноября 2009 г № 655 «Об утверждении и ...
Сопровождение образовательного процесса

Сопровождение образовательного процесса

Сопровождаемость – это управленческая стратегия, позволяющая минимизировать усилия по внесению в него изменений В ходе сопровождения в программу деятельности ...
Технология взаимодействия участников образовательного процесса

Технология взаимодействия участников образовательного процесса

Взаимодействие реализуется через коррекционно – развивающую службу, включающую:. профилактическая группа (врач, физрук, музыкальный руководитель). ...
Совершенствование работы с родителями в свете модернезации образовательного процесса

Совершенствование работы с родителями в свете модернезации образовательного процесса

Цель: разработать стратегию совершенствования взаимодействия семьи и школы в деятельности по развитию личности ребенка. Задачи:. Определить основные ...
Деятельность учителя математики в рамках информатизации образовательного процесса

Деятельность учителя математики в рамках информатизации образовательного процесса

Направление методической работы Внедрение ИКТ в педагогическую деятельность. Цель работы :. Активизация познавательного интереса учащихся к математике ...
Приоритетный национальный проект «Образование» как стимул к развитию инновационной деятельности образовательного учреждения

Приоритетный национальный проект «Образование» как стимул к развитию инновационной деятельности образовательного учреждения

Направления:. Установление дополнительного вознаграждения за классное руководство педагогическим работникам общеобразовательных учреждений; Ежегодное ...
Семья как субъект социализации и воспитания

Семья как субъект социализации и воспитания

Внутренний вид. пробуждение живой мысли, интереса и желания познавать, умение получать и анализировать информацию пробуждение живой мысли ребенка, ...
Повышение эффективности образовательного процесса с использованием ИКТ

Повышение эффективности образовательного процесса с использованием ИКТ

Использование информационно-коммуникационных технологий в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. Постепенно, компьютерные ...
Права и обязанности участников образовательного процесса

Права и обязанности участников образовательного процесса

Обучающиеся имеют право на:. получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами; на выбор образовательного ...
Информатизация образовательного процесса

Информатизация образовательного процесса

Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства школ, которая ...
Семья как субъект социализации и воспитания

Семья как субъект социализации и воспитания

«Люди, воспитанные без родительской ласки, часто искалеченные люди». А. С. Макаренко. «Тот, кто был безусловно любим своей матерью, сохраняет на всю ...
Приемы диагностирования интересов как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский

Приемы диагностирования интересов как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский

«Модернизируя экономику, мы занимаемся и модернизацией социальной сферы. В ближайшие несколько лет от школьников уже будут требоваться новые идеи ...
Результативность образовательного процесса

Результативность образовательного процесса

Результа-тивность ? Результат ? Темы исследований. «Инновационная и исследовательская деятельность в УДОД». «Занятие как специфическая форма организации ...
Индивидуализация образовательного процесса в ДОУ

Индивидуализация образовательного процесса в ДОУ

Принцип индивидуализации. Среди методологических принципов, на которых строится российское образование в XXI веке, важное место занимает принцип индивидуализации. ...
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда

Семейное воспитание. - общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. ...

Конспекты

Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке биологии, как одна из форм повышения качества знаний

Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке биологии, как одна из форм повышения качества знаний

Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке биологии,. как одна из форм повышения качества знаний. Качество знаний очень важный показатель ...
Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни

Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №3». п. Арамиль. Конструкт занятия в системе ...
Элементы логики как средство достижения понимания математики младшими школьниками

Элементы логики как средство достижения понимания математики младшими школьниками

. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа№129». Пермского края города Перми. ...
Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы

Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы

Муниципальное автономное. . общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 г.Ишима Тюменской области. Конспект ...
Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса

Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса

Середкина И.Р. Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса. (выступление на общешкольном ...
Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования

Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования

Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования. . . (Важенина Галина Петровна, учитель МОУ СОШ № 1 с углубленным ...
Интеграция как ведущая идея в реализации содержания современного дошкольного образования

Интеграция как ведущая идея в реализации содержания современного дошкольного образования

 Доклад. Интеграция как ведущая идея в реализации содержания современного дошкольного образования.                                             ...
Специфика проекта как формы учебной деятельности

Специфика проекта как формы учебной деятельности

Урок на тему«Специфика проекта как формы учебной деятельности». Проект есть всякое действие. индивидуальное или групповое,. . совершаемое ...
Игра как средство развития патриотических основ у дошкольников

Игра как средство развития патриотических основ у дошкольников

. Государственное дошкольное. образовательное учреждение. детский сад №110 комбинированного вида. Фрунзенского района Санкт-Петербурга. ...
Инновационные технологии как средство формирования социальной компетентности учащихся

Инновационные технологии как средство формирования социальной компетентности учащихся

Ежов Михаил Борисович. учитель русского языка и литературы ГБОУ гимназия № 526. Инновационные технологии как средство формирования социальной компетентности ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:15 марта 2019
Категория:Педагогика
Содержит:44 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации