Конспект урока «Зарубежные модели "воспитания и ухода"» по педагогике для все классыа

Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное

Учреждение детский сад № 57

Красногвардейского района Санкт - Петербурга

Урок на тему

«Зарубежные модели "воспитания и ухода"»

Подготовила воспитатель

Тирановская Надежда Валентиновна

Санкт - Петербург

2014

Зарубежные модели "воспитания и ухода".

Так уж повелось, что работая в детском саду, ты постепенно заводишь много знакомых и друзей из других дошкольных учреждений. Посещая различные мероприятия - конференции, открытые занятия, методические объединения. И как часто в разговорах мы говорим: " А вот в том - то детском саду..." ; "А почему у вас это делают так, а у нас совсем по-другому?"

А давайте попробуем спросить: " А как поживают детские сады там, за границей?" "Есть у них, что-нибудь общее с нашими детскими садами?"

В данный момент мы попробуем сравнить три страны - Норвегию, США и Японию.

Параметры сравнения

Проанализировав таблицу, какой же можно сделать вывод?

У каждого может быть свой взгляд и свое мнение. И страны можно сравнивать другие.

В данном случае это будет мой взгляд и мое мнение. И Ваше право согласиться или не согласиться с ним.

Какая из трех предложенных моделей «воспитания и ухода» может считаться прогрессивной?

Из рассмотренных нами трех стран, Норвегии, США, и Японии, наиболее прогрессивную модель «воспитания и ухода» имеют детские сады Норвегии и Японии. В этих государствах разработана хорошая законодательная база, политика направлена на развитие системы образования, большое внимание уделяется программам в области охраны детства.

Содержание и методы норвежского дошкольного воспитания, отличаются индивидуальным подходом, соответствуют гармоническому развитию ребенка и способны обогатить практику гуманистического воспитания в северных регионах России.

Все компоненты образовательной системы Японии (дошкольное, школьное, а так же высшее обучения) взаимосвязаны и подчинены единой цели - передать подрастающему поколению традиционные моральные и культурные ценности современного японского общества (коллективизм, уважение к человеку и природе, стремление к максимальной творческой самоотдаче).

За счет, каких факторов можно признать модель «воспитания и ухода» прогрессивной?

Законодательный. Государственная политика страны уделяет огромное внимание программам в области охраны детства, защиты прав граждан.

Норвегия - Наличие единой программы воспитания и развития в стране привело к стабильности содержания воспитательной работы, включая все типы дошкольных учреждений.

Япония - Детские сады находятся в ведении Министерства образования, науки и культуры, а центры дневного ухода — Министерства здра­воохранения и социального обеспечения.

Здоровьесберегающий.

Норвегия - Для формирования здоровых привычек и культурно-гигиенических навыков, для укрепления здоровья используются методы физического воспитания. Например, осуществляется такой подход к воспитанию ребенка, когда он не ограничен в возможности пребывания на улице, в любое время года; это и естественная активизация его двигательной активности и естественные факторы для закаливания организма ребенка.

В Японии большое внимание уделяется сохранению здоровья детей: в каждом учебном заведении работает коллектив медицинских работников – доктор, медицинская сестра, стоматолог, фармацевт, куратор здоровья.

Кадровый.

Япония - Чтобы стать воспитателем детского сада, нужно отучиться два года в институте или университете. Японское государство проводит политику строгого отбора выпускников вуза при назначении на должность педагога. В отличие от других стран, для того чтобы стать педагогом, японский гражданин должен получить диплом и пройти экзамены при назначении на должность.

Материально-технический. В детских садах очень много игрушек, хорошая техническая оснащенность (компьютеры с игровыми развивающими программами, аудио, видео техника). Обустройство детского сада приближено к домашней обстановке, что обеспечивает психологический комфорт воспитанников.

Правовой. Защита прав ребенка определяет гуманные формы работы с дошкольниками. Главенствующей особенностью норвежской программы является ее личностная направленность и принципы гуманистической педагогики. В содержании нормативно-правовых документов важное значение имеют положения о равенстве прав и возможностей социального развития детей-инвалидов. Они имеют равные права в обществе и равные возможности при посещении любого вида образовательного учреждения.

Экологический. В образовательных программах разделы, посвященные знакомству с природой, направлены, в том числе на деятельность, связанную с защитой окружающей среды.

Экологическое воспитание в промышленно развитой и густонаселенной Японии, направлено не только на формирование чувства любви к природе. Это, прежде всего правильное поведение в повседневной жизни - правильное с точки зрения сбережения естественных ресурсов: воды, воздуха, земли, энергии, растений и животных.

Какая из моделей может служить примером для реформирования системы дошкольного образования России?

Примером для реформирования системы дошкольного образования России может послужить прогрессивная модель Норвегии.

Наличие единой программы воспитания и развития в стране привело к стабильности содержания воспитательной работы, включая все типы дошкольных учреждений. Главенствующей особенностью норвежской программы является ее личностная направленность и принципы гуманистической педагогики.

В ней осуществляется преемственность. Каждый детский сад взаимодействует со школой, в которой будут обучаться воспитанники. Обязательно проходят общие совещания педагогических коллективов.

Дошкольное образование получает большую материальную поддержку от государства - ведь финансирование дошкольных учреждений постоянно растет.

Существует активное взаимодействие между образовательным учреждением и семьями воспитанников. Так, «законом о детских садах» (1996 год) предусмотрена линия партнерских отношений дошкольного учреждения и «Родительских советов», которые имеют законную юридическую силу.

В содержании нормативно-правовых документов важное значение имеют положения о равенстве прав и возможностей социального развития детей-инвалидов при посещении любого вида образовательного учреждения.

В план образовательной работы включаются не только прогулки и экскурсии, но и возможные путешествия по родному краю. Это очень важно для патриотического воспитания, эстетического, экологического и нравственного развития детей такой живописной страны.

Направленность норвежской дошкольной педагогики на воспитание самостоятельной и творческой личности предопределяет использование методов проблемного воспитания и обучения. Создание различных ситуаций, требующих принятия решений, характеризует работу детских садов.

Выявлены и определены основные закономерности и тенденции функционирования и развития системы дошкольного воспитания Норвегии в следующих позициях:

- на основе государственного законодательства каждое общественное дошкольное учреждение включено в систему функционального развития,

- полный государственный контроль с единой программой развития и воспитания ребенка в возрасте с до 7 лет,

- государственная политика субсидий по содержанию дошкольников во всех видах и типах дошкольных учреждений независимо от принадлежности составляет более 50% от всех затрат,

- существует идеологическая ориентация по воспитанию нравственных качеств личности средствами формирования христианского мировоззрения,

- обустройство дошкольных учреждений по принципу приближения обстановки детского сада к дому,

- возможность посещать дошкольные учреждения с рождения до 7 лет,

- существование различных типов дошкольных учреждений,

- преобладание дошкольных учреждений, заботящихся о всестороннем и гармоническом развитии ребенка,

- комплектование групп, в большинстве своем, по разновозрастному принципу,

- пребывание в дошкольных учреждениях не полный рабочий день,

- использование педагогами гуманистических методов воспитания и развития.

Содержание и методы норвежского дошкольного воспитания, отличаются индивидуальным подходом, соответствуют гармоническому развитию ребенка и способны обогатить практику гуманистического воспитания в северных регионах России.

Другим примером для реформирования системы дошкольного образования России может послужить модель Японии.

В дошкольном образовании Японии есть тенденции, сходные с нашим образованием. Например, и в японских дошкольных учреждениях, и в наших педагог вынужден балансировать между необходимостью подготовки детей к школе и возможностью ребенка полноценно проживать дошкольное детство.

Вместе с тем имеются и определенные отличия. Прежде всего, они касаются отношения педагогов к агрессивному поведению дошкольников. Японцы считают, что главное в детском саду – сохранить детскую природу ребенка. Поэтому, например, детей, которых по результатам психологической диагностики можно отнести к гиперактивным, японские педагоги считают энергичными и любознательными, но не проблемными, и относятся к их поведению с юмором и теплом. Вообще, шумные, подвижные дети в Японии вызывают меньше проблем, чем в других странах, поскольку в детском саду не предполагается, что малыши должны контролировать свой голос или поведение. Наоборот, бег и крик поощряются педагогами, поскольку являются, по их мнению, выражением силы (энергетической составляющей) характера ребенка.

Особого внимания также заслуживает опыт работы воспитателей с родителями. Чуткое и заботливое отношение взрослых к детям, внимание к проблемам нового поколения, ответственность родителей за судьбу ребенка – качества, которым вполне можно поучиться у японцев, несмотря на все различия в менталитете.

Интересные традиции воспитания, непривычные нам – полное отсутствие сравнений и соревнований между детьми. Здесь не выделяют наиболее способных детей и не поощряют лидеров. Основные задачи, которые решает воспитание личности - научиться работать в группе, жить интересами коллектива.

В детском саду поддерживают многие японские традиции.

Кроме японских традиционных праздников существует еще множество светских событий. Так, в начале мая обязательно проводится День открытых дверей для родителей, когда воспитатели устраивают конкурсы и аттракционы для детей и взрослых, увенчивая это мероприятие совместным обедом! 

Практически каждый месяц, исключая зиму, ребята вместе с воспитателями выходят на экскурсии в парки, детские музеи, океанариум и зоопарк.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://www.deti-club.ru/detskie-sady-s-vidom-na-fordy-ekskursiya-po-norvezhskomu-detskomu-sadu

http://shumska.wordpress.com/2013/05/05/kindergarden/

http://nyinorge.kulichki.com/tema/barn/2003_07_01_bararc.html

http://www.domashniy.ru/article/psihologiya-otnosheniy/semejnye-otnosheniya/a_kak_u_nih_detskie_sady_v_amerike.html

http://www.maam.ru/stati/detskie-sady/detskii-sad-v-ssha.html

http://letidor.ru/article/21_vostok_i_zapad_detskie_sadyi_v_yaponii_i_ssha_23506/

http://miuki.info/2011/11/detskij-sad-po-yaponski-doshkolnoe-obrazovanie/

http://www.2mm.ru/vospitanie/303/yaponskoe-vospitanie

http://galitravel.ru/dohscolnoe-obrazovanie-v-japan/