- Типология родительских отношений. Различные типы воспитания детей

Конспект урока «Типология родительских отношений. Различные типы воспитания детей» по педагогике для 2 класса














Родительское собрание


Тема: Типология родительских отношений. Различные типы воспитания детей.


(2-4 классы)





Классный руководитель:

Алексеева Н.А.













Цели:

  • Обсудить с родителями типы воспитания детей и их влияние на формирование личности, тревожности младших школьников.

  • Провезли изучение стилей семейного воспитания по методике «Ваш стиль воспитания».


Оборудование: цветовые жетоны красного, синего, зеленого цвета; простые карандаши, листочки, ноутбук, экран, мультимедийная установка.


Подготовительная работа: с учащимися психолог проводит диагностику тревожности по методу тревожных состояний у детей (CMAS); тесту школьной тревожности Филипса.


Эпиграф: «Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя». Ш.Амонашвили.


ХОД СОБРАНИЯ

(При входе в класс родители получают жетоны разных цветов: красный, синий и зеленый. В зависимости от цвета рассаживаются за разные столы)

1. Организационный момент.

Классный руководитель открывает собрание, объявляет его тему и причины, побудившие провести родительское собрание по данной теме.

2. Выступление психолога.

Школьный психолог знакомит родителей с результатами диагностики тревожности.

3. Выступление классного руководителя.

Среди причин, вызывающих детскую тревожности, на первом месте, по мнению Е.Савиной – это не правильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. Так отвержение, неприятие матерью ребенка вызывает у него тревогу из-за невозможности удовлетворения потребности в любви, в ласке и защите. В этом случае возникает страх: ребенок ощущает условность материнской любви («Если я сделаю плохо, меня не будут любить»). Неудовлетворение потребности ребенка в любви будет побуждать его добиваться ее удовлетворения любыми способами.

Детская тревожность может быть следствием и симбиотических отношений ребенка с матерью, когда мать ощущает себя единым целым с ребенком, пытается оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Она «привязывает» к себе, предохраняя от воображаемых, несуществующих опасностей. В результате ребенок испытывает беспокойство, когда остается без матери, легко теряется, волнуется и боится. Вместо активности и самостоятельности развиваются пассивность и зависимость.

В тех случаях, когда воспитание основывается на завышенных требованиях, с которыми ребенок не в силах справиться или справляется с трудом, тревожность может вызываться боязнью не справиться, сделать не так, как нужно, не редко родители культируют «правильность» поведения: отношение к ребенку может включать в себя жесткий контроль, строгую систему норм и правил, отступление от которых ведет за собой порицание и наказание. В этих случаях тревожность ребенка может порождаться страхом отступления от норм и правил, устанавливаемых взрослыми («Если я буду делать не так, как сказала мама, она не будет меня любить», «Если поступаю не так, как надо, меня накажут»).

Тревожность ребенка может вызываться и особенностями взаимодействия воспитателя с ребенком, перевалированием авторитарного стиля общения или непоследовательности требований и оценок. И в первом и во втором случаях ребенок находится в постоянном напряжении из-за страха не выполнить требования взрослых, «не угодить» им, приступить жесткие рамки.

Воспитателю также необходимо знать ситуации, которые могут вызвать детскую тревожность, прежде всего ситуацию непринятия со стороны сверстников: ребенок считает, в том, что его не любят, есть его вина, он плохой («любят хороших»), заслужить любовь ребенок будет стремиться с помощью положительных результатов, успехов в деятельности. Если это стремление не оправдается, то тревожность ребенка увеличивается.

Следующая ситуация – ситуация соперничества, конкуренции. Особенно сильную тревожность она будет вызывать у детей, воспитание которых проходит в условиях гиперсоциализации. В этом случае дети, попадая в ситуацию соперничества, будут стремиться быть первыми, любой ценой достигнуть самых высоких результатов.

Еще одна ситуация – ситуация повышенной ответственности. Когда тревожный ребенок попадает в нее, его тревога обусловлена страхом не оправдать надежду, ожиданий взрослого и быть им отвергнутым.

В подобных ситуациях тревожные дети отличаются, как правило, неадекватной реакцией. В случае их предвидения, ожидания или частых повторов одной и той же ситуации, вызывающей тревогу, у ребенка вырабатывается стереотип поведения, некий шаблон, позволяющий избегать тревоги или максимально ее снизить. К таким шаблонам можно отнести систематический страх от участия в тех видах деятельности, которые вызывают беспокойство, а так же молчание ребенка вместо ответов на вопросы незнакомых взрослых или тех, к кому ребенок относится негативно.

4. Задание для родителей «Продолжи фразу…»

Продолжите, пожалуйста, следующую фразу: «Воспитание – это…»

(ответы родителей)

Учитель обобщает: Воспитание – это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение, (эмоциональное, интеллектуальное, духовное, нравственное) детей и взрослых, в результате чего изменяются и те и другие.


5. Тестирование родителей.

Наше собрание посвящено особенностям семейного воспитания. Сегодняшняя наука создала специальную классификацию типов семейного воспитания. Познакомимся с ними.

(на доске схема)

ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ




Авторитарный Либеральный Демократический


Я сейчас не буду более подробно рассказывать о каждом типе, сделаю это немного позже. Я предлагаю вам сейчас ответить на вопросы теста, результаты которого помогут определить ваш стиль воспитания.

Методика «Ваш стиль воспитания»


Инструкция: «Из трех вариантов ответа выберите самый для Вас предпочтительный и запишите букву выбранного ответа рядом с номером вопроса».

1.Вы сосредоточено обдумываете важную проблему, а ребенок пристает к вам с каверзным вопросом.

А) Отошлете его заниматься другим делом, чтобы не мешал.

Б) Ответите кратко и просто, пускай и неправильно.

В) Постараетесь удовлетворить его любопытство, хотя для этого придется отвлечься от своих размышлений.


2. Ребенок стащил какую-то вашу вещь и отказывается в этом признаться. Вы наказываете «злоумышленника», а потом вдруг обнаруживаете, что он не виноват: вы сами положили вещь в непривычное место.

А) Вы промолчите, чтобы не уронить своего авторитета.

Б) Главное, что вещь нашлась. Больше тут и обсуждать нечего.

В) Вы извинитесь перед ребенком, объяснив, что и взрослые не всегда бывают правы.


3. Ребенок заявляет, что новогоднюю ночь хотел бы провести вместе с вами за праздничным столом.

А) Это абсолютно исключено. Маленькие дети должны ночью спать.

Б) Конечно, он для этого еще слишком мал. Но ради праздника можно отступить от правил.

В) Вы постараетесь переубедить малыша, сославшись, например, на то, что в новогоднюю ночь Дед Мороз приносит подарки тем детям, которые спят.


4. Ребенок взялся помочь вам в уборке квартиры, однако он не столько помогает, сколько мешает. В конце концов он неловким движением разбил дорогую вазу, слегка порезался осколками и расплакался.

А) В сердцах дадите ему подзатыльник. И нечего плакать - сам виноват!

Б) В следующий раз обойдетесь без его помощи. Пускай каждый занимается своим делом!

В) Обрабатывайте ранку, успокаиваете ребенка и вместе убираете осколки. Хотя вазу, конечно, жалко, и вы даете понять помощнику, что следует быть аккуратнее.


5. Ребенок произнес ругательное слово. Выяснилось, что он услышал его во дворе.

А) Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с грубиянами ребенка впредь надо оградить.

Б) Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значение, ведь ничего страшного не случилось.

В) Не станете наказывать ребенка, но без лишних эмоций объясните, что услышанное вам неприятно. Никто в вашей семье так не говорит, ведь правда?


6. В детских играх и представлениях ваш ребенок заметно проигрывает в сравнении со сверстниками.

А) Необходимы интенсивные развивающие занятия. Иначе ребенок рискует отстать от товарищей и ни в чем не преуспеть.

Б) Все равно он самый хороший! А других еще обгонит, всему свое время.

В) У вашего ребенка есть свои преимущества. Надо постараться их развить.


7. Соседи пожаловались, что шумные игры вашего ребенка доставляют им беспокойство.

А) Вы чувствуете себя крайне неловко и спешите извиниться. Виновник будет наказан.

Б) Разве можно ожидать от малыша полной тишины? Эти соседи слишком требовательны.

В) Обещаете соседям соблюдать тишину. А в разгар очередной бурной игры останавливаете ребенка, напомнив, что не всем нравится его активность.


8. Малыш готов часами сидеть перед телеэкраном.

А) Ознакомившись с телепрограммой, вы сами выбираете передачи, которые позволено будет смотреть.

Б) Когда малыш сидит перед экраном, то, по крайней мере, его поведение не вызывает беспокойство. Конечно, если вы замечаете, что показывают нечто не подходящее, то выключите телевизор.

В) Бывают хорошие познавательные и развлекательные передачи. Надо только соблюдать меру. Если малыш склонен ее превышать, надо увлечь его другим, не менее интересным занятием.


9. Сын ваших знакомых по неосторожности попал под машину.

А) Очень поучительный пример! За детьми надо следить. Сами вы ни на секунду не ослабите внимания и не допустите несчастья.

Б) Мальчишку, конечно, жалко. Но, слава богу, это не ваш ребенок!

В) Вы не упустите случая лишний раз объяснить ребенку, как надо вести себя на улице.


10. Малыш заявляет, что хотел бы, когда вырастет, стать воспитателем в детском саду.

А) Вы стараетесь объяснить ему, что работа воспитателя оплачивается очень скромно, и лучше выбрать себе другую профессию.

Б) Вы никак не реагируете. Ведь эти детские желания так переменчивы!

В) Затеваете игру в детский сад. Причем малыш может взять на себя роль воспитателя, вы же согласны и на роль ребенка.


11. Ваш знакомый с гордостью рассказывает об успехах своего ребенка.

А) Вы тут же начинаете раздумывать, что нужно предпринять, чтобы его превзойти.

Б) Зато вы своему купили модную обновку!

В) Интересуетесь, как удалось добиться таких успехов. На положительных примерах полезно учиться.


12. Считается, что телесные наказания недопустимы. Ваше мнение?

А) Шлепок или подзатыльник - это не телесное наказание. Иногда такая мера даже полезна.

Б) Если сильно рассердитесь, то можете дать волю рукам. Но чаще ограничиваетесь иными методами.

В) Ударить слабого - это унижение для сильного. Вы никогда не станете так унижаться.

Обработка результатов: по количеству выбранных ответов определяется стиль воспитания. Если преобладает ответ а, то стиль воспитания авторитарный, б - либеральный, в - демократический. Если среди ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением.


Выделяют три стиля воспитания: авторитарный, либеральный и демократический.

  1. Авторитарный стиль. Авторитарные родители в воспитании придерживаются традиционного канона: авторитет, власть родителей, безоговорочное послушание детей. Как правило, при этом наблюдается низкий уровень вербальной коммуникации, применяются наказания, запреты и требования отличаются ригидностью и жестокостью. Формируется зависимость, неспособность к лидерству, отсутствие инициативы, пассивность, низкая степень социальной и коммуникативной компетентности, низкий уровень социальной ответственности с моральной ориентацией на внешний авторитет и власть. Мальчики нередко демонстрировали агрессивность и низкий уровень волевой и произвольной регуляции.

  2. Либеральный стиль. Либеральные родители намеренно ставят себя на одну ступень с детьми. Ребенку предоставляется полная свобода: он должен ко всему прийти самостоятельно, на основании собственного опыта. Никаких правил, запретов, регламентаций поведения нет. Реальная помощь и поддержка со стороны родителей отсутствует. Уровень ожиданий в отношении достижений ребенка в семье не декларируется. Формируется инфантильность, высокая тревожность, отсутствие независимости, страх реальной деятельности и достижений. Наблюдается либо избегание ответственности, либо импульсивность.

  3. Демократический стиль. Демократические родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности, нравственности и желания воспитать их такими, какими являются сами родители.

6. Родительский практикум.

В конвертах вам предложены ситуации, которые вы должны обсудить в группах и прийти к какому-либо одному выводу и этот вывод нам озвучить.

Красный: В доме собрались ребята, друзья вашего ребенка. Как можно их организовать, чем занять?

Синий: Вам необходима помощь ребенка, а он занят каким-то интересным для него делом. Как поступить?

Зеленый: Ваш ребенок сообщает вам, что за его неуспеваемость по некоторым предметам вас вызывают в школу. Что вы скажете вашему ребенку?

7. Домашнее задание.

В школе в конце каждого урока детям дается домашнее задание, как устное, когда нужно что-то выучить наизусть по учебнику, так и письменное, которое нужно выполнить в рабочей тетради и за это обязательно будет ставиться оценка. Я вам предлагаю необычное домашнее задание.

1. В течении 4 дней после собрания ни при каких обстоятельствах не повышать на ребенка голос. Стремиться добиваться от него выполнения ваших распоряжений другими способами. Главное - без крика.

2. В течении 2 дней после собрания стараться заменять все директивные указания свободным выбором. Например, вместо «иди спать» - вопрос «Спать ляжешь сейчас или через 10 минут?». Другие ситуации «Молока налить целый стакан или половину?» и все в том же духе.

3. В минуту сильнейшего раздражения на ребенка – сесть напротив него и пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это упражнение?

8. Подведение итогов.

9. Решение собрания.


Здесь представлен конспект к уроку на тему «Типология родительских отношений. Различные типы воспитания детей», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Педагогика (2 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Воспитание у детей дружеских взаимоотношений

Воспитание у детей дружеских взаимоотношений

Воспитание у детей дружеских взаимоотношений. Формировать у детей навыки поведения, воспитывать товарищество нужно начинать с дошкольного возраста. ...
Формирование здоровых детско-родительских отношений

Формирование здоровых детско-родительских отношений

Гречанова Лариса Николаевна. Социальный педагог МБОУ «СОШ №4». I. категория. с. Сотниковское, Ставропольский край, Благодарненский район. Тема:. ...
Психическое развитие детей трёх лет (родительское собрание)

Психическое развитие детей трёх лет (родительское собрание)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №8 «Родничок». Психическое развитие детей трёх лет. ...
Развитие графомоторного навыка у детей подготовительной к школе группы

Развитие графомоторного навыка у детей подготовительной к школе группы

«Развитие графомоторного навыка у детей подготовительной к школе группы». Цель: познакомить с работой по развитию у детей 6 – 7 лет графомоторных ...
Повышение качества образования и воспитания через применение современных информационных технологий

Повышение качества образования и воспитания через применение современных информационных технологий

Ащеулова Дарья Витальевна II. квалификационная категория МБОУ «СОШ №14». Тема самообразования:. «. Повышение качества образования и воспитания ...
Поощрение и наказание детей в семье

Поощрение и наказание детей в семье

Поощрение и наказание детей в семье. Наказание – это причинение вреда причиняющему вред. Похвала – педагогический домократ. В.Кротов. ...
Формирование у детей среднего возраста доброжелательного отношения к сверстникам

Формирование у детей среднего возраста доброжелательного отношения к сверстникам

Статья «Формирование у детей среднего возраста доброжелательного отношения к сверстникам». Дети добры по своей природе, но бесценное зерно доброго ...
Азбука нравственного воспитания

Азбука нравственного воспитания

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Гимназия №8 города Можги Удмуртской Республики. Конспект классного часа ...
Роль межличностных отношений в образовательном процессе

Роль межличностных отношений в образовательном процессе

. Муниципальное общеобразовательное учреждение. Даньковская основная общеобразовательная школа. Подгоренского района Воронежской области. ...
В гости к сороке - вороне/ Конспект интегрированного занятия с использованием фольклора для детей раннего возраста

В гости к сороке - вороне/ Конспект интегрированного занятия с использованием фольклора для детей раннего возраста

Литвинова Наталья Ивановна. воспитатель. МДОУ «Детский c. ад комбинированного вида №36 «Жемчужинка». (город Юрга Кемеровской области). ...
Воздействие музыкальной игры на интеллектуальное развитие детей 5-7 лет

Воздействие музыкальной игры на интеллектуальное развитие детей 5-7 лет

Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад компенсирующего вида №4 «Берегея». г. Георгиевска Ставропольского ...
Воспитание детей с особенностями в поведении (гиперактивных)

Воспитание детей с особенностями в поведении (гиперактивных)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. «Савинский детский сад». Карагайского района Пермской области. Конспект ...
Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. . детский сад комбинированного вида №84. Урок педагогики на тему. «Влияние ...
Влияние изобразительного искусства на творческие способности детей младшего школьного возраста

Влияние изобразительного искусства на творческие способности детей младшего школьного возраста

Влияние изобразительного искусства на творческие способности детей младшего школьного возраста. Креативность, как способность к творчеству, может ...
Взаимодействие музыкального руководителя с семьёй с целью осуществления личностно-ориентированного подхода в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста (из опыта работы)

Взаимодействие музыкального руководителя с семьёй с целью осуществления личностно-ориентированного подхода в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста (из опыта работы)

. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. детский сад № 175 общеразвиваюшего вида. . Статья из опыта работы:. ...
Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в процессе интеграции игровой и изобразительной деятельности

Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в процессе интеграции игровой и изобразительной деятельности

«Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в процессе интеграции игровой и изобразительной деятельности». Считается, ...
Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка

Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка

«Стили семейного воспитания. . и их влияние на развитие личности ребенка». Цель:. повышение психологической культуры родителей. Форма проведения:. ...
Развитие эмоциональной устойчивости детей

Развитие эмоциональной устойчивости детей

Здоровье детей дошкольного возраста:. анализ, тенденции, перспектива. . «Развитие эмоциональной устойчивости детей». Важнейшей характеристикой ...
Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей

Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей

Конспект урока на тему «Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей». Учитель высшей категории Кузнецова Т. А. Концептуальными ...
Система работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста

Система работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста

Система работы по воспитанию звуковой культуры речи. у детей дошкольного возраста. Звуковая культура речи является составной частью общей речевой ...