- Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»

Презентация "Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»" – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34

Презентацию на тему "Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Обществознание. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 34 слайд(ов).

Слайды презентации

Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»
Слайд 1

Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»

План. УМК по истории и обществознанию Рабочие программы по истории и обществознанию Критериальная оценка
Слайд 2

План

УМК по истории и обществознанию Рабочие программы по истории и обществознанию Критериальная оценка

УМК по истории. Проблема: Определение УМК для использования в образовательном процессе –один из ключевых критериев готовности ОУ к введению ФГОС ООО 1. Закон РФ «Об образовании». После вступления в силу нового закона «Об образовании» был изменен порядок формирования Федерального перечня учебников в
Слайд 3

УМК по истории

Проблема: Определение УМК для использования в образовательном процессе –один из ключевых критериев готовности ОУ к введению ФГОС ООО 1. Закон РФ «Об образовании». После вступления в силу нового закона «Об образовании» был изменен порядок формирования Федерального перечня учебников в РФ. Увеличилось количество экспертиз, которые учебные пособия должны пройти для попадания в перечень, появилась процедура исключения учебника из перечня. Кроме прочего, перечень теперь будет формироваться один раз в три года, более частую переаттестацию эксперты Минобразования считают неэффективной.

В Федеральный перечень включаются учебники, представляющие завершенную предметную линию учебников. Это означает, что материал в учебниках по конкретному предмету, например, с 5 по 9 класс, должен быть изложен на единой методологической основе, в единой последовательности и обеспечивать преемственнос
Слайд 4

В Федеральный перечень включаются учебники, представляющие завершенную предметную линию учебников. Это означает, что материал в учебниках по конкретному предмету, например, с 5 по 9 класс, должен быть изложен на единой методологической основе, в единой последовательности и обеспечивать преемственность изучения учебного предмета или предметной области на соответствующем уровне общего образования. Сам учебник должен сопровождаться методическим пособием для учителя, которое поможет ему более эффективно проводить уроки. Также школьные учебники должны иметь электронные приложение, которые, как отмечает Наталья Третьяк, впоследствии превратятся в электронные интерактивные версии учебника.

2. Проект Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год. После прохождения всех экспертиз, Федеральный перечень сократился больше, чем в два с половиной раза. Как сообщалось, школам не придется в течение 5 лет (срок износа) отказываться от учебников, которые были закуплены до введения новы
Слайд 5

2. Проект Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год. После прохождения всех экспертиз, Федеральный перечень сократился больше, чем в два с половиной раза. Как сообщалось, школам не придется в течение 5 лет (срок износа) отказываться от учебников, которые были закуплены до введения новых правил. Проект включает следующие учебники по истории России 6-9 класс: Коллектива авторов под ред. Р.Ш. Ганелина, изд. «Вентана-Граф» 2. Под ред. А.А. Данилова, а также А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной, изд. «Просвещение» 3. Под ред. А.Ф. Киселева и В.П. Попова, изд. «Дрофа» 4. Под ред. Е.В. Пчелова (6-7 кл.), А.Н. Сахарова и А.Н. Боханова (8 кл.) и коллектива авторов (9кл.), изд. «Русское слово»

Учебники по Всеобщей истории: Под ред. А.А.Вигасина (5 кл.), Е.В. Агибалова, Г.М. Донской (6 кл.), А.Я. Юдовской и др. (7-8 кл.), Сороко-Цюпы (9 кл.), изд. «Просвещение». Под ред. С.В. Колпакова, Н.А. Селунской (5 кл.), М.В. Пономарева, А.В. Абрамова, С.В. Тырина (6 кл.), В.А. Ведюшкина, С.Н. Бурина
Слайд 11

Учебники по Всеобщей истории: Под ред. А.А.Вигасина (5 кл.), Е.В. Агибалова, Г.М. Донской (6 кл.), А.Я. Юдовской и др. (7-8 кл.), Сороко-Цюпы (9 кл.), изд. «Просвещение». Под ред. С.В. Колпакова, Н.А. Селунской (5 кл.), М.В. Пономарева, А.В. Абрамова, С.В. Тырина (6 кл.), В.А. Ведюшкина, С.Н. Бурина (7 кл.), С.Н. Бурина, А.А. Митрофанова, М.В. Пономарева (8 кл.), А.В. Шубина (9кл.), изд. «Дрофа» Под общей ред. В.С.Мясникова (5-6 кл., 9 кл.), В.В. Носкова, Т.П. Андреевской (7-8 кл.), изд. «Вентана-граф» Под ред. Ф.А. Михайловского (5 кл.), М.А. Бойцова и Р.М. Шукурова (6 кл.), О.В. Дмитриевой (7 кл.), Н.В. Загладина (8-9 кл.), изд «Русское слово-учебник» Под ред. В.И. Уколовой (5 кл.), В.А. Ведюшкина, В.И. Уколовой (6 кл.), В.А. Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина (7 кл.), А.С. Медякова, Д.Ю. Бовыкина (8 кл.), Л.С. Белоусова, В.П. Смирнова (9 кл.)

Учебники по обществознанию: Коллектив авторов под ред. Л. Н. Боголюбова, изд. «Просвещение» Под ред. Е.С. Корольковой и др., изд «Академкнига/ Учебник» Под ред. А.Ф. Никитина и Т.И. Никитиной, изд. «Дрофа» Коллектив авторов под общей ред. Г.А. Бордовского, изд. «Вентана-граф»
Слайд 16

Учебники по обществознанию: Коллектив авторов под ред. Л. Н. Боголюбова, изд. «Просвещение» Под ред. Е.С. Корольковой и др., изд «Академкнига/ Учебник» Под ред. А.Ф. Никитина и Т.И. Никитиной, изд. «Дрофа» Коллектив авторов под общей ред. Г.А. Бордовского, изд. «Вентана-граф»

Методические рекомендации для учителя
Слайд 20

Методические рекомендации для учителя

Ключевые идеи УМК. Обучение в деятельности Воспитание гражданина Формирование ценностных ориентиров Синтез традиций и инноваций Направленность УМК на формирование УУД Направленность на результат Вариативность
Слайд 21

Ключевые идеи УМК

Обучение в деятельности Воспитание гражданина Формирование ценностных ориентиров Синтез традиций и инноваций Направленность УМК на формирование УУД Направленность на результат Вариативность

Вариативность проявляется в: 1. Предъявлении теоретического материала с учётом его обязательного и необязательного усвоения на определённом этапе обучения 2. Системе упражнений, позволяющих осуществлять уровневую дифференциацию и индивидуальный подход в обучении Вариативный подход, реализованный в с
Слайд 23

Вариативность проявляется в:

1. Предъявлении теоретического материала с учётом его обязательного и необязательного усвоения на определённом этапе обучения 2. Системе упражнений, позволяющих осуществлять уровневую дифференциацию и индивидуальный подход в обучении Вариативный подход, реализованный в системе упражнений учебника ориентирован на : Индивидуальную работу ученика Сильных учащихся (упражнения повышенной трудности) Работу учеников в паре (взаимопроверка) Групповую деятельность школьников

Система текущего контроля реализуется в рабочих тетрадях, планировании и методических рекомендациях. Соотносится с целями, задачами и содержанием ГИА в 9 классе и с ЕГЭ в 11 классе Обеспечивает целенаправленную подготовку учащихся 5-9 классов к письменному и устному экзамену по предмету в 9 классе О
Слайд 24

Система текущего контроля реализуется в рабочих тетрадях, планировании и методических рекомендациях

Соотносится с целями, задачами и содержанием ГИА в 9 классе и с ЕГЭ в 11 классе Обеспечивает целенаправленную подготовку учащихся 5-9 классов к письменному и устному экзамену по предмету в 9 классе Определяет уровень усвоения системы знаний по предмету Устанавливает уровень овладения письменными и речевыми умениями и навыками Определяет степень развития речемыслительных способностей учащихся: понять содержание текста и объяснить это в своем высказывании; - оценить историческое явление с предложенных позиций и адекватно сформулировать результаты анализа; - точно и чётко сформулировать свою точку зрения на тот или иной вопрос; - объяснить своё понимание проблемы; - передать полученную информацию разными способами (в виде связного текста, схемы, таблицы, тезисного плана и т.п.)

Программы по истории и обществознанию. В содержательном разделе ООП ООО наряду с другими программами (развития УУД, воспитания и социализации) значатся программы отдельных учебных предметов, курсов, которые должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного о
Слайд 25

Программы по истории и обществознанию

В содержательном разделе ООП ООО наряду с другими программами (развития УУД, воспитания и социализации) значатся программы отдельных учебных предметов, курсов, которые должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Структурно примерные программы по учебным предметам должны быть представлены тремя разделами: - - пояснительная записка содержание тематическое планирование Статус Примерной программы: определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, является ориентиром для составления рабочих программ в
Слайд 26

Структурно примерные программы по учебным предметам должны быть представлены тремя разделами: - - пояснительная записка содержание тематическое планирование Статус Примерной программы: определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, является ориентиром для составления рабочих программ в общеобразовательных учреждениях. Рабочие программы разрабатываются на этапе внутрипредметного формирования содержания образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.

Примерная программа – это справочный документ федерального уровня с минимально конкретизированным описанием содержания. Разрабатывается методистами высшей квалификации на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения ООП. Рабочая программа – нормативный документ локального уровня, действует в ра
Слайд 28

Примерная программа – это справочный документ федерального уровня с минимально конкретизированным описанием содержания. Разрабатывается методистами высшей квалификации на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения ООП. Рабочая программа – нормативный документ локального уровня, действует в рамках конкретного образовательного учреждения с максимально конкретизированным описанием содержания. Разрабатывается учителем на основе примерных программ. К сожалению, сегодня большинство учителей вынуждены адаптировать учебную программу к конкретному УМК.

Сегодня формируются три типа рабочих программ: Оригинальная рабочая программа, не имеющая аналогов Усовершенствованная федеральная программа путем компиляции нескольких примерных программ, разработанных специалистами научно-образовательных центров и издательств. Федеральная (примерная) программа, ко
Слайд 29

Сегодня формируются три типа рабочих программ: Оригинальная рабочая программа, не имеющая аналогов Усовершенствованная федеральная программа путем компиляции нескольких примерных программ, разработанных специалистами научно-образовательных центров и издательств. Федеральная (примерная) программа, которая в конкретных школах используется как рабочая программа. Если в качестве рабочей программы используется федеральная программа, то учитель в пояснительной записке должен дать соответствующие ссылки на авторов и выходные данные программы. Учитель имеет право модифицировать и совершенствовать примерную программу: дополнительные содержательные линии, проблемные формулировки, развернутое тематическое планирование и др.

Критериальное оценивание. Основными его функциями являются: анализ процесса; обратная связь, позволяющая всем участникам образовательного процесса (учителям, учащимся, родителям) понимать уровень освоения изучаемого материала; определение степени соответствия целей, поставленных перед учеником, и до
Слайд 30

Критериальное оценивание. Основными его функциями являются: анализ процесса; обратная связь, позволяющая всем участникам образовательного процесса (учителям, учащимся, родителям) понимать уровень освоения изучаемого материала; определение степени соответствия целей, поставленных перед учеником, и достигнутых результатов в их динамике; выявление текущих затруднений ученика и класса в целом для организации индивидуальной и групповой коррекционной работы; - создание психологически комфортной образовательной среды для мотивации учащегося к успешной учебной деятельности.

Использование технологии критериального оценивания заключается в сравнении достижений учащегося с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями. Включает в себя формирующее и констатирующее оценивание. Формирующее (текущее) оц
Слайд 31

Использование технологии критериального оценивания заключается в сравнении достижений учащегося с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями. Включает в себя формирующее и констатирующее оценивание. Формирующее (текущее) оценивание предназначено для определения текущего уровня сформированности ключевых компетенций в процессе повседневной работы в классе. Оно позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы и недочёты до проведения констатирующей работы. При выведении итоговых отметок формирующие оценки не учитываются.

Констатирующее (итоговое) оценивание предназначено для определения уровня сформированности ключевых компетенций при завершении изучения блока учебной информации и проводится по результатам выполнения констатирующих работ различных видов (тесты, проекты, контрольные и т.д.). Отметки, выставленные за
Слайд 32

Констатирующее (итоговое) оценивание предназначено для определения уровня сформированности ключевых компетенций при завершении изучения блока учебной информации и проводится по результатам выполнения констатирующих работ различных видов (тесты, проекты, контрольные и т.д.). Отметки, выставленные за эти работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчётные периоды (четверть, полугодие).

Переход к новой технологии невозможен без большой подготовительной работы как в области обучения педагогических кадров новым приёмам и способам оценивания, так и в сфере психологической подготовки, формирования готовности учителей, учеников и их родителей к инновациям в оценивании. Важно работать на
Слайд 33

Переход к новой технологии невозможен без большой подготовительной работы как в области обучения педагогических кадров новым приёмам и способам оценивания, так и в сфере психологической подготовки, формирования готовности учителей, учеников и их родителей к инновациям в оценивании. Важно работать над решением этих проблем не только не посредственно в школе, но и в процессе профессиональной подготовки и переподготовки учителей, развивая их профессиональную компетентность в данном направлении, а также в обществе в целом.

Таксономия Б.Блума
Слайд 34

Таксономия Б.Блума

Список похожих презентаций

Разработка и реализация адаптированной образовательной программы для детей с нарушением интеллекта в рамках ФГОС ДО

Разработка и реализация адаптированной образовательной программы для детей с нарушением интеллекта в рамках ФГОС ДО

Характеристика нарушений при умственной отсталости. Умственно отсталые – это дети, у которых в результате грубого органического поражения головного ...
Реализация идей нового образовательного стандарта в учебных пособиях по английскому языку в начальной школе

Реализация идей нового образовательного стандарта в учебных пособиях по английскому языку в начальной школе

ФГОС: требования к результатам обучения. Универсальные учебные действия: личностные вклад всех метапредметные предметов, изучаемых в начальной школе ...
ФГОС начального общего образования

ФГОС начального общего образования

Стандарт – общественный договор между семьей, обществом и государством. Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость ...
ФГОС для детей с ОВЗ. Дифференциация уровней и вариантов

ФГОС для детей с ОВЗ. Дифференциация уровней и вариантов

Уровни СФГОС: цензовый уровень не цензовый. Варианты СФГОС. Первый вариант Второй вариант Третий вариант Четвертый вариант. Каждый вариант СФГОС определяет:. ...
ФГОС для детей с ТНР

ФГОС для детей с ТНР

Основания комплектования. Психолого-педагогическая классификация (Р.Е. Левина) Учитывается: Сохранный интеллект Сохранный слух Лингвистическая структура ...
Требования ФГОС НОО к образовательным результатам

Требования ФГОС НОО к образовательным результатам

Вызовы времени и особенности современного ребенка. Зафиксирован сдвиг возрастных границ детства. Учет особенностей современного ребенка. . В чем смысл ...
ФГОС – это неизбежность

ФГОС – это неизбежность

ФГОС – это НЕИЗБЕЖНОСТЬ! Стандартизация – основное направление модернизации общего образования в России. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ...
Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы

Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы

ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. совокупность ...
Требования ФГОС

Требования ФГОС

«Урок: каким он должен стать сегодня. Требования ФГОС». ФГОС. Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая ...
Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира

Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат? ...
Внедрение ФГОС дошкольного образования

Внедрение ФГОС дошкольного образования

«Профессиональный стандарт педагога» фиксирует внимание специалистов системы образования на необходимости поддерживать конструктивные воспитательные ...
Проект ФГОС для детей с ограниченными возможностями

Проект ФГОС для детей с ограниченными возможностями

Государственные гарантии образования детей с ОВЗ. Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской ...
Психологическое сопровождение введения ФГОС в начальной школе

Психологическое сопровождение введения ФГОС в начальной школе

Поступление в школу – это новый этап в жизни ребенка: -начинается систематическое обучение в общеобразовательном учреждении; - расширяется сфера его ...
Посещение школьниками города средних профессиональных учебных заведений в проекте «Профи-дебют: масштаб – город»

Посещение школьниками города средних профессиональных учебных заведений в проекте «Профи-дебют: масштаб – город»

Уральский государственный колледж архитектуры, строительства и предпринимательства. 327 чел. 276 чел. 36 чел. 109 чел. Фармацевтический филиал Свердловского ...
по ФГОС

по ФГОС

«Сведения науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения ...
Планирование процесса разработки и реализации комплексных проектов введения ФГОС

Планирование процесса разработки и реализации комплексных проектов введения ФГОС

Последовательность шагов при планировании комплексного проекта введения ФГОС. 1.Проанализировать состав изменений в образовательной системе и ресурсах, ...
Организационные и управленческие решения реализации АООП согласно требованиям ФГОС  обучающихся с ОВЗ

Организационные и управленческие решения реализации АООП согласно требованиям ФГОС обучающихся с ОВЗ

Модель введения ФГОС ОВЗ в образовательном учреждении. Стандарт вводится только в классах, которые формируются на первый год обучения в год внедрения ...
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС

Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС

Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего образования. Начало: 18 февраля 2015, 14:00 МСК. Ведущий: Сидорова Светлана ...
Что такое «Обществознание»

Что такое «Обществознание»

К урокам понадобиться:. На уроке необходимо иметь:. Тетрадь для контрольных и практических работ (храниться в кабинете). Знакомство с курсом. Учитель: ...
Адаптация первоклассника в свете новых стандартов ФГОС НОО

Адаптация первоклассника в свете новых стандартов ФГОС НОО

Звенит звонок нам десять лет подряд. Его услышав, люди улыбаются, И расцветают лица у ребят: Пришла пора - уроки начинаются. АДАПТАЦИЯ. Адаптация ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.