"Проект ФГОС для детей с ограниченными возможностями" по обществознанию – презентация, доклад

Проект Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: перспективы введения и реализации

Департамент общего образования Томской области Томское областное государственное казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная ШКОЛА – ИНТЕРНАТ № 15 I, II ВИДА»

Маланина Алла Владимировна

ТОМСК - 2014

Государственные гарантии образования детей с ОВЗ

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации. 5. В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами самоуправления: 1) Создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья…

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья 4. Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Эволюция системы специального образования

1 этап Появление специальных школ ( 3 вида)

2 этап Развитие и дифференциация системы специального Образования ( 8 видов)

3 этап Интеграция в образовании инклюзия

Кто такие дети с ОВЗ?

I вид – неслышащие (глухие) дети; II вид – слабослышащие дети; III вид – невидящие (слепые) дети; IV вид – слабовидящие дети; V вид – дети с речевыми нарушениями; VI вид – дети с опорно-двигательными нарушениями; VII вид – дети с ЗПР; VIII вид – дети с умственной отсталостью; IX вид – дети с аутизмом; X вид – дети с комплексными нарушениями

Особые образовательные потребности

Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития (ограниченными возможностями здоровья) особые образовательные потребности.

Если нарушение слуха, зрения или интеллектуального развития выявлено в первые месяцы жизни, то и специальное обучение должно начинаться незамедлительно. Крайне опасна ситуация, когда после выявления первичного нарушения в развитии все усилия взрослых направлены исключительно на попытку лечения ребенка, реабилитацию только средствами медицины.

В аспекте содержания образования – потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребенка. Например, занятия по развитию слухо-зрительного и зрительного восприятия речи у глухих, слабослышащих и позднооглохших детей, разделы по социально-бытовой ориентировке для слепых, слепоглухих и умственно-отсталых детей, разделы по формированию механизмов сознательной регуляции собственного поведения и взаимодействия с окружающими людьми и др.

В аспекте методов и средств обучения – потребность в построении «обходных путей», использовании специфических средств обучения, более дифференцированном, «пошаговом» обучении, чем это требует обучение нормально развивающегося ребенка. Например, использование дактилологии и жестовой речи при обучении глухих, рельефно-точечного шрифта Брайля при обучении слепых, значительно более раннее, чем в норме, обучение глухих детей чтению и письму и т.п.

В аспекте организации обучения – потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной организации образовательной среды. Так, дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм, нуждаются в особом структурировании образовательного пространства, облегчающем им понимание смысла происходящего, дающем им возможность предсказать ход событий и планировать свое поведение.

В аспекте границ образовательного пространства – потребность в максимальном его расширении, его обеспечение и за пределами образовательного учреждения.

В аспекте продолжительности образования – потребность в пролонгации процесса обучения, выход за рамки школьного возраста.

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и Федеральные государственные требования. Образовательные стандарты. 6. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются Федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в ФГОС специальные требования.

4 варианта ФГОС для обучающихся с ОВЗ

Соотношение компонентов ФГОС для обучающихся с ОВЗ

АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Компоненты содержательной области образования

- Академический компонент - Компонент жизненной компетенции Соотношение компонентов должно: - соответствовать требованиям социума к результатам воспитания и образования ребенка; - отражать специфику разработки каждой содержательной области образования; - отвечать характеру особых образовательных потребностей детей; - варьироваться в разных вариантах стандарта.

Адаптированная образовательная программа

- образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Варианты СФГОС, предусмотренные для детей с ОВЗ

Ресурсно-методическая площадка ТОГКОУ С (К)О школа-интернат № 15 I, II вида

Помощь педагогам

Помощь обучающимся и их родителям

Методическая помощь

Консультационная поддержка

Информационное обеспечение

Мастер-классы

Практические семинары

Практико-ориентированные лекции

Интеграция специалистов

Методики обучения и воспитания детей с нарушениями слуха

Разработка адаптированных программ

Институт-коррекционной-педагогики.рф

Вся информация о СФГОС от авторов: Кукушкина Ольга Ильинична; Соловьева Татьяна Александровна и др.

Раздел «Новости института» - VIII Международная Конференция «Специальное образование» – Видео (новости посмотреть до конца)

Спасибо за внимание. Желаем успехов!

http://si15.tomsk.ru/ e-mail:sch15@mail2000.ru тел. (3822) 435 453