Презентация "Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ" по обществознанию – проект, доклад

Учебно-методическое обеспечение реализации новых ФГОС образования обучающихся с ОВЗ

Руководитель Центра специальных форм образования АО «Издательство «Просвещение» Сацевич Сергей Вильевич

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ поступающих в школу чрезвычайно велик

Глухие дети Слепые дети

Дети с речевыми нарушениями

Слабослышащие дети

Слабовидящие дети

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Дети с двигательными нарушениями

Дети с задержкой психического развития (ЗПР)

Дети с умственной отсталостью (интеллектуаль- ные нарушения)

Различия наблюдаются не только по группе обучающихся с ОВЗ в целом, но и по каждой входящей в нее категории

Стандарты имеют единую нормативную базу

ФГОС ДО ФГОС дошкольного образования 25 ноября 2013 г.

ФГОС НОО ФГОС начального общего образования (1-4 кл.) 6 октября 2009 г.

ФГОС ООО ФГОС основного общего образования (5-9 кл.) 17 Декабря 2010 г.

ФГОС СОО ФГОС среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) 15 июня 2012 г.

ФГОС НОО ОВЗ ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ (срок обучения от 4 до 6 лет)

ФГОС ОО УО ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (срок обучения от 9 до 13 лет)

Федеральные государственные образовательные стандарты

Утверждение в МОиН РФ 19.12.2014 Зарегистрированы в Минюсте 03.02 2015 г. Введение в действие с 01.09.2016

Уровневое образование

Не предусмотрено уровневое образование

закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование; в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»; определены 4 варианта образовательных программ; снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым.

Инновационность ФГОС

Обеспечение нормативно-правовой базы полномасштабной интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство страны Описание структуры, условий, планируемых результатов обучения 9-ти категорий обучающихся Гарантируется удовлетворение особых образовательных потребностей – специальная помощь детям с ОВЗ, способным получать образование в условиях инклюзии Гарантируется целенаправленная и систематическая организация взаимодействия (интеграция) обучающихся с ОВЗ со сверстниками без таких ограничений

О концептуальных положениях «специальных ФГОСов»

к структуре АООП (в том числе соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений и их объему); к условиям реализации АООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; к результатам освоения АООП.

Требования «специальных ФГОСов»

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - совокупность обязательных требований к начальном общему образованию разных групп детей: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра

Стандарт учитывает: неоднородность состава обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; наличие у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особых образовательных потребностей; необходимость создания специальных условий получения образования, учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В ОСНОВЕ ФГОС: деятельностный + дифференцированный подходы: Развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит: от характера организации доступной им деятельности (учебной) в образовательном процессе; разнообразия организационных форм образовательного процесса; индивидуального подхода к каждому обучающемуся с ОВЗ.

Структура АООП НОО обучающихся с ОВЗ

пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО; система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: программа формирования УУД у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО – базовых учебных действий в соответствии с Приложениями 1–8) на ступени НОО; программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО (в зависимости от варианта АООП НОО – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО в соответствии с Приложениями 1–8); программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; программа внеурочной деятельности. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ: учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности; систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

Целевой раздел

Содержательный раздел

Организационный раздел

Варианты АООП НОО

Не достигается уровень НОО

Достигается уровень НОО

Варианты АООП НОО обучающихся с ОВЗ

Вариант 1 образование обучающихся с ОВЗ образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения; Вариант 2 образование обучающихся с ОВЗ образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки обучения; Вариант 3 образование обучающихся с ОВЗ образованию здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения; Вариант 4 обучающийся с ТМНР в соответствии с уровнем развития интеллекта получает образование по АООП, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с ОВЗ, не имеющих дополнительные ограничения.

АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации (далее — ИПР) инвалида в части создания специальных условий получения образования На основе Стандарта организация может разработать один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях На основе АООП НОО (3 и 4 варианты) при необходимости разрабатываются специальные индивидуальные программы развития (СИПР) В структуру АООП НОО (1 вариант) обязательно включается Программа коррекционной работы (ПКР)

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – (далее –Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (далее –АООП)в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее –организация).

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

примерная адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью

АООП разрабатывается на основе Стандарта

Общая характеристика структуры АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью

включает обязательную часть и часть, формируемую между участниками образовательного процесса в соотношении 70% к 30%; соответствует структуре основной образовательной программы начального общего образования, но содержательное наполнение структурных компонентов изменено с учетом общих и особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами; включает, наряду с программой коррекционной работы, программы коррекционных занятий, номенклатура которых определяется коррекционно-развивающей областью учебного плана, а содержание – особыми образовательными потребностями обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

Варианты сроков освоения требований Стандарта обучающимися с легкой умственной отсталостью

Структура АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Структура учебного плана:

Обязательная часть, которая включает предметные области, каждая из которых представлена определенным набором учебных предметов ; Часть формируемая между участниками образовательных отношений (вариативная часть); Коррекционно-развивающая область; Внеурочная

Этапы реализации учебного плана

Содержание учебного плана реализуется в 3 этапа: I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы; II этап ― 5-9 классы; III этап ― 10-12 классы. Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся. II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, совершенствование навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. На III-м этапе решаются задачи, связанные с углубленной трудовой подготовкой и социализацией обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), что необходимо для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.

I. Обязательная часть учебного плана

II. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии; введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов

III. Коррекционно-развивающая область

Коррекционные курсы (логопедические и психокоррекционные занятия)

Ритмика

IV. Внеурочная деятельность

направления: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное. организационные формы: индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные (трудовые) практики и т. д.

Условия реализации АООП

кадровые: характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе школьного образования финансовые: параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения материально-технические : организация пространства; временного режима обучения; рабочего места; технические средства комфортного доступа к образованию; специальные учебники и рабочие тетради, специальный дидактический материал, специальные компьютерные инструменты обучения

Требования Стандарта к предметным результатам освоения АООП

Предметные результаты: самостоятельность использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач

Требования Стандарта к личностным результатам освоения АООП

Личностные результаты освоения АООП

включают индивидуально-личностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося, ценностные установки

оцениваются на основании применения метода экспертной оценки в форме проведения психолого-медико-педагогического консилиума

Запрос педагогов на профессиональную поддержку

Замечания на полях…

Апробация ФГОС началась в ситуации отсутствия примерных АООП и неготовности стандарта Стандарт нуждается в редактировании Нужны методические рекомендации по каждому варианту программы Нужно Инструктивное письмо по внедрению ФГОС _ОВЗ Возможность и механизм перехода с варианта на вариант программы необходимо закрепить Идея инклюзии продекларирована, но не обеспечена. (понятие «совместное обучение» многозначно, АОП нет) Повторный срез мониторинга готовности