- Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы

Презентация "Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы" по обществознанию – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27

Презентацию на тему "Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Обществознание. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 27 слайд(ов).

Слайды презентации

Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы. Кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания истории МПГУ Несмелова Марина Леонидовна
Слайд 1

Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания истории МПГУ Несмелова Марина Леонидовна

ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным орган
Слайд 2

ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. Из ФЗ «Об образовании в РФ»

ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897

ФГОС среднего (полного) общего образования утвержден приказом от 17 мая 2012 года №413

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Распоряжение правительства РФ от 07.09.2010 г. №1507-р
Слайд 3

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Распоряжение правительства РФ от 07.09.2010 г. №1507-р

ОСОБЕННОСТИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. ФГОС - это совокупность требований к: результату освоения основных образовательных программ ООП; структуре ООП; условиям реализации стандарта. 1. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС : формирование готовности к саморазвитию и непрерывно
Слайд 4

ОСОБЕННОСТИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФГОС - это совокупность требований к: результату освоения основных образовательных программ ООП; структуре ООП; условиям реализации стандарта.

1

Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС : формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активная учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

2

Ориентация ФГОС не на содержание образования (отсутствие дидактических единиц), а на требования к результатам освоения обучающимися ООП: личностным; метапредметным; предметным. 3. Переход от «знаниевого» к компетентностному подходу («готовность…» «способность…»)
Слайд 5

Ориентация ФГОС не на содержание образования (отсутствие дидактических единиц), а на требования к результатам освоения обучающимися ООП: личностным; метапредметным; предметным.

3

Переход от «знаниевого» к компетентностному подходу («готовность…» «способность…»)

знание и понимание – теоретические знания составляющие когнитивный компонент; знание, как действовать – практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям, составляющие функциональный компонент; знание, как быть – ценностные и мотивационные ориентации как неотъемлемая часть способа
Слайд 6

знание и понимание – теоретические знания составляющие когнитивный компонент; знание, как действовать – практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям, составляющие функциональный компонент; знание, как быть – ценностные и мотивационные ориентации как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте, входящие в личностный (ценностный) компонент. Европейский проект «TUNING»

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

ЗНАНИЕВЫЙ. ЗУНовский ≈ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ. Составить маршрутный лист своего путешествия по европейским городам, в которых есть романские и готические соборы. Рассмотреть иллюстрации романских и готических соборов и определить характерные черты этих архитектурных стилей. Дать развернуты
Слайд 7

ЗНАНИЕВЫЙ

ЗУНовский ≈ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ

Составить маршрутный лист своего путешествия по европейским городам, в которых есть романские и готические соборы.

Рассмотреть иллюстрации романских и готических соборов и определить характерные черты этих архитектурных стилей.

Дать развернутый ответ на вопрос: «Назовите характерные черты романского и готического архитектурных стилей».

Реализация ФГОС во взаимодействии с семьей, СМИ, учреждениями культуры, религии. 7. Учет образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Организация внеурочной деятельности по направлениям развития личности. 6. Нацеленность на возрождение воспитательной составляющей
Слайд 8

Реализация ФГОС во взаимодействии с семьей, СМИ, учреждениями культуры, религии.

7

Учет образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Организация внеурочной деятельности по направлениям развития личности.

6

Нацеленность на возрождение воспитательной составляющей образования: Ценностно-нормативная основа реализации ФГОС – «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»; основная воспитательная цель ФГОС - формирование активной гражданской позиции с целью укрепления российской государственности.

5

Личностно-ориентированный подход ФГОС: ориентация на становление личностных характеристик выпускника («Портрет выпускника»).

4

ЛИЧНОСТНЫЕ, направленные на развитие личностных качеств; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия; ПРЕДМЕТНЫЕ, включающие освоенные обучающимися умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности, научные представлен
Слайд 9

ЛИЧНОСТНЫЕ, направленные на развитие личностных качеств; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия; ПРЕДМЕТНЫЕ, включающие освоенные обучающимися умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности, научные представления о ключевых теориях, типах и видах отношений, терминологию, ключевые понятия, методы и приемы.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП

УУД – «умение учиться», т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. «Фундаментальное ядро содержания общего образования». Личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценива
Слайд 10

УУД – «умение учиться», т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. «Фундаментальное ядро содержания общего образования»

Личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания); Регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование); Познавательные (общеучебные, логические, знаково-символические); Коммуникативные (налаживание общения для решения учебных задач).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ → УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)

ПРОБЛЕМЫ КОНЦЕПЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ФГОС. Классификация планируемых результатов обучения научно не обоснована (лишена общего основания); Метапредметная деятельность сводится к универсальной учебной (общеучебной) деятельности и не включает содержание; Как личностные и метапредметные результаты св
Слайд 11

ПРОБЛЕМЫ КОНЦЕПЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ФГОС

Классификация планируемых результатов обучения научно не обоснована (лишена общего основания); Метапредметная деятельность сводится к универсальной учебной (общеучебной) деятельности и не включает содержание; Как личностные и метапредметные результаты связаны учебными предметами (метапредметная (общеучебная) деятельность относится к процессу учения, а не к предметам, стоит параллельно предметной, независима от предметов)? Как учитель-предметник должен обеспечивать личностные и метапредметные результаты при изучении предмета? Как учитель-предметник должен оценивать результаты освоения метапредметной деятельности?

Скажи мне, я забуду. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда. Китайская пословица. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. Важно научить удить рыбу, а не кормить рыбой все время. Японская поговорка
Слайд 12

Скажи мне, я забуду. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда. Китайская пословица

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Важно научить удить рыбу, а не кормить рыбой все время. Японская поговорка

ПАССИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Слайд 13

ПАССИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Слайд 14

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы Слайд: 15
Слайд 15
«interactive» (англ): «inter» - «между», «меж»; «active» (от «асt») - действовать, действие). взаимодействие учеников и учителя; сообучение (коллективное, кооперативное обучение, обучение в сотрудничестве); прямое взаимодействие учащихся со своим опытом (не только учебным, школьным) и опытом своих д
Слайд 16

«interactive» (англ): «inter» - «между», «меж»; «active» (от «асt») - действовать, действие).

взаимодействие учеников и учителя; сообучение (коллективное, кооперативное обучение, обучение в сотрудничестве); прямое взаимодействие учащихся со своим опытом (не только учебным, школьным) и опытом своих друзей; моделирование реальных жизненных ситуаций.

СУЩНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

организатор процесса обучения, лидер группы, фасилитатор (обеспечение успешной групповой коммуникации), помощник, создатель условий для инициативы учащихся.

ПЕДАГОГ

ПИРАМИДА ОБУЧЕНИЯ. Национальный тренинговый центр (США, штат Мэриленд) - 80-е гг.
Слайд 17

ПИРАМИДА ОБУЧЕНИЯ

Национальный тренинговый центр (США, штат Мэриленд) - 80-е гг.

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА. группа американских психологов и педагогов под руководством профессора Чикагского университета Бенджамина Блума (1956 г.)
Слайд 18

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА

группа американских психологов и педагогов под руководством профессора Чикагского университета Бенджамина Блума (1956 г.)

SWOT –анализ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Слайд 19

SWOT –анализ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

+ и -
Слайд 20

+ и -

Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы Слайд: 21
Слайд 21
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ СЛОЖНОСТИ. Внедряйте интерактивные методы постепенно («лучше меньше, да лучше»). Используйте сначала простые интерактивные методы (приемы), накопите опыт подобной работы. Помните: использование интерактивных методов - не самоцель, а лишь средство . Используйте такие методы (приемы), к
Слайд 22

КАК ПРЕОДОЛЕТЬ СЛОЖНОСТИ

Внедряйте интерактивные методы постепенно («лучше меньше, да лучше»). Используйте сначала простые интерактивные методы (приемы), накопите опыт подобной работы. Помните: использование интерактивных методов - не самоцель, а лишь средство . Используйте такие методы (приемы), которые адекватны возрасту учащихся и их опыту работы с интерактивными методами. Мотивируйте учащихся к изучению конкретной темы путем отбора наиболее интересных для них случаев, проблем. На одном занятии используйте один - два (максимум) интерактивных метода, а не их калейдоскоп. Вырабатываете четкие критерии оценки эффективности занятия и учебной работы учеников. Используйте интерактивные методы для профессионального роста, для изменения себя, для обучения вместе с обучающимися.

СТРУКТУРА ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ. 1. Мотивация – 5% времени (2 минуты) Цель - сфокусировать внимание обучающихся на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме. 2. Объявление прогнозируемых учебных результатов – 5% времени (2 минуты) Цель - обеспечить понимание обучающимися смысла их деятельности,
Слайд 23

СТРУКТУРА ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ

1. Мотивация – 5% времени (2 минуты) Цель - сфокусировать внимание обучающихся на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме. 2. Объявление прогнозируемых учебных результатов – 5% времени (2 минуты) Цель - обеспечить понимание обучающимися смысла их деятельности, т. е. того, чего они должны достичь в результате занятия и чего от них ожидают. 3. Предоставление необходимой информации – 10% времени (5 минут) Цель - дать обучающимся достаточно информации, для того чтобы на ее основе выполнять практические задачи (мини-лекция, чтение раздаточного материала, выполнение домашнего задания). 4.Интерактивное упражнение – 60% времени (30 минут) Цель - практическое освоение материала, достижение поставленных целей занятия (инструктирование; разделение на группы и (или) распределение ролей и заданий; выполнение задания; презентация результатов выполнения задания). 5. Подведение итогов – 20% времени (10 минут) Цель - рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии, достигнуты ли поставленные цели, как можно применить полученное в будущем.

Определение прогнозируемых учебных результатов. Прогнозируемые результаты конкретизируют тему и разбивают ее на серию задач. По поводу знаний: Что я хочу, чтобы учащиеся знали в результате этого занятия? По поводу умений, навыков, опыта: Что я хочу, чтобы учащиеся умели в результате этого занятия? П
Слайд 24

Определение прогнозируемых учебных результатов. Прогнозируемые результаты конкретизируют тему и разбивают ее на серию задач. По поводу знаний: Что я хочу, чтобы учащиеся знали в результате этого занятия? По поводу умений, навыков, опыта: Что я хочу, чтобы учащиеся умели в результате этого занятия? По поводу ценностей: К каким ценностям учащиеся должны выразить свое отношение в результате этого занятия? Каждый из трех заданных выше вопросов должен вылиться в 1-2 результата. Формулирование прогнозируемых результатов. «В результате этого занятия учащийся сможет объяснить, назвать, перечислить... (знания); сможет сделать... (умения, навыки, опыт), сможет высказать свое отношение к... (ценности, отношение)».

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ И ФГОС

Отбор наиболее важных учебных результатов. Главный критерий: к важным стоит отнести такие ожидаемые учебные результаты, которые наиболее всего пригодятся учащимся в реальной жизни. Ранжирование результатов поможет: определить, на что стоит потратить большую часть времени занятия, а что можно сделать
Слайд 25

Отбор наиболее важных учебных результатов. Главный критерий: к важным стоит отнести такие ожидаемые учебные результаты, которые наиболее всего пригодятся учащимся в реальной жизни. Ранжирование результатов поможет: определить, на что стоит потратить большую часть времени занятия, а что можно сделать достаточно быстро; принять решение, что стоит на этом занятии оценивать. Определение критериев оценивания. Сформулированные результаты, выбранные упражнения и методы позволят определить, что можно считать хорошим достижением выбранного результата, а что не очень. Выработка критериев оценивания нужна для: выставления оценок учащимся; оценивания успешности занятия; уточнения правил выполнения самого упражнения.

Первая строка – одно слово, центральное понятие темы. Обозначает объект или предмет, явление, имя о котором пойдет речь. Вторая строка – два прилагательных, ассоциирующихся с главным понятием, характеризующих его. Третья строка – три глагола или деепричастия, объясняющие суть происходящих событий. Ч
Слайд 26

Первая строка – одно слово, центральное понятие темы. Обозначает объект или предмет, явление, имя о котором пойдет речь. Вторая строка – два прилагательных, ассоциирующихся с главным понятием, характеризующих его. Третья строка – три глагола или деепричастия, объясняющие суть происходящих событий. Четвертая строка – оценка: фраза или предложение, выражающее отношение автора к теме (можно крылатое выражение). Пятая строка – слово (синоним), обобщающее или расширяющее смысл темы, характеризующее сущность, выражающее личное отношение.

Синквейн

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ. Современные, эффективные. Планировать, применять, активизировать. Не так страшен чёрт, как его малюют. Способ взаимодействия
Слайд 27

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ

Современные, эффективные

Планировать, применять, активизировать

Не так страшен чёрт, как его малюют

Способ взаимодействия

Список похожих презентаций

Требования ФГОС НОО к образовательным результатам

Требования ФГОС НОО к образовательным результатам

Вызовы времени и особенности современного ребенка. Зафиксирован сдвиг возрастных границ детства. Учет особенностей современного ребенка. . В чем смысл ...
Требования к адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с ЗПР

Требования к адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с ЗПР

Варианты АООП. В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ образовательная рганизация может создавать два варианта АООП НОО обучающихся ...
Интерактивные методы и формы обучения на уроках обществознания

Интерактивные методы и формы обучения на уроках обществознания

Интерактивное обучение. Это способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное ...
ФГОС начального общего образования

ФГОС начального общего образования

Стандарт – общественный договор между семьей, обществом и государством. Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость ...
Внедрение ФГОС дошкольного образования

Внедрение ФГОС дошкольного образования

«Профессиональный стандарт педагога» фиксирует внимание специалистов системы образования на необходимости поддерживать конструктивные воспитательные ...
Требования ФГОС

Требования ФГОС

«Урок: каким он должен стать сегодня. Требования ФГОС». ФГОС. Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая ...
Организационные и управленческие решения реализации АООП согласно требованиям ФГОС  обучающихся с ОВЗ

Организационные и управленческие решения реализации АООП согласно требованиям ФГОС обучающихся с ОВЗ

Модель введения ФГОС ОВЗ в образовательном учреждении. Стандарт вводится только в классах, которые формируются на первый год обучения в год внедрения ...
Федеральные государственные требования  к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – Требования) представляют ...
Начало обновления стандартов общего образования: что делать?

Начало обновления стандартов общего образования: что делать?

21 января – открытие года учителя. Сегодня мы утвердили инициативу «Наша новая школа». 6 пунктов президентской инициативы. 1. Переход на новые образовательные ...
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС

Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС

Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего образования. Начало: 18 февраля 2015, 14:00 МСК. Ведущий: Сидорова Светлана ...
Требования бизнеса к управленческим кадрам

Требования бизнеса к управленческим кадрам

454 банковских точки. 2 819 банкоматов. 100 страховых точек. 50 лизинговых точек. ТП по Федеральным округам. Финансовая Корпорация «УРАЛСИБ». 2004 ...
Система образования в Китае

Система образования в Китае

В Китае огромное множество учебных заведений разного профиля. При этом система высшего, среднего специального, профессионального и среднего образования ...
Как помочь выпускнику основной школы выбрать профиль обучения

Как помочь выпускнику основной школы выбрать профиль обучения

«Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущим». Ульям Федер. 40% молодежи из-за незнания правил выбора профессии, отсутствия ...
Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»

Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»

План. УМК по истории и обществознанию Рабочие программы по истории и обществознанию Критериальная оценка. УМК по истории. Проблема: Определение УМК ...
Центр дополнительного образования "Маяк"

Центр дополнительного образования "Маяк"

ИСТОРИЯ И ТРАДИЦИИ. 25 июня 1991 года по решению исполнительского комитета Ленинского района Совета народных депутатов г. Минска на базе районного ...
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

Основные принципы ДО. Основная образовательная программа дошкольного образования. Требования Стандарта. . ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ...
Мотивация ученика - основное условие успешного обучения

Мотивация ученика - основное условие успешного обучения

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе. "НЕ ХОЧУ УЧИТЬСЯ!!!". Мотив (от латинского) – приводить ...
Модернизация в сфере образования

Модернизация в сфере образования

Большой энциклопедический словарь толкует термин «модернизация» как изменение, усовершенствование, отвечающие современным требованиям. Модернизация ...
Министерство образования и науки РФ

Министерство образования и науки РФ

Минобрнауки России является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому ...
Личностно-ориентированные технологии обучения

Личностно-ориентированные технологии обучения

Краснотурьинск МБОУ"СОШ № 17". Традиционное обучение Учитель-учебник-ученик Ориентировано на среднего ученика. Усвоение и воспроизведение знаний, ...

Конспекты

История школьного обучения

История школьного обучения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. гимназия №19 им.Н.З. Поповичевой г. Липецка. Конспект урока по обществознанию для ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.