- Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС

Презентация "Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС" по обществознанию – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40
Слайд 41
Слайд 42
Слайд 43
Слайд 44
Слайд 45
Слайд 46
Слайд 47
Слайд 48
Слайд 49
Слайд 50
Слайд 51
Слайд 52
Слайд 53
Слайд 54
Слайд 55
Слайд 56
Слайд 57
Слайд 58
Слайд 59
Слайд 60
Слайд 61
Слайд 62
Слайд 63
Слайд 64
Слайд 65
Слайд 66
Слайд 67
Слайд 68
Слайд 69
Слайд 70
Слайд 71
Слайд 72
Слайд 73
Слайд 74
Слайд 75
Слайд 76
Слайд 77
Слайд 78
Слайд 79
Слайд 80
Слайд 81
Слайд 82

Презентацию на тему "Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Обществознание. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 82 слайд(ов).

Слайды презентации

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»
Слайд 1

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»

Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего образования. Начало: 18 февраля 2015, 14:00 МСК. Ведущий: Сидорова Светлана Николаевна, к. п. н., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волжского политехнического института
Слайд 2

Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего образования

Начало: 18 февраля 2015, 14:00 МСК

Ведущий: Сидорова Светлана Николаевна, к. п. н., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волжского политехнического института

Для получения сертификата необходим оплатить любой из товаров: Купон на получение сертификата участника всероссийского вебинара (200 руб.) Купон на пополнение личного счета + бесплатное получение сертификата участника всероссийского вебинара (400 руб.) После поступления оплаты доступ к заявке будет
Слайд 3

Для получения сертификата необходим оплатить любой из товаров: Купон на получение сертификата участника всероссийского вебинара (200 руб.) Купон на пополнение личного счета + бесплатное получение сертификата участника всероссийского вебинара (400 руб.) После поступления оплаты доступ к заявке будет открыт автоматически. http://www.uchmet.ru/events/item/261246/certificate/264234/

Сертификат участника

Внимание! Прием заявок на сертификат участника осуществляется до 25.03.2015г.

Как заказать Сертификат участника? Авторизоваться на портале «УчМет»; Перейти на страницу мероприятия, в котором Вы участвовали; Нажать на кнопку «Заказать сертификат»; Оформить заказ в интернет-магазине «УчМаг»; Дождаться уведомления на e-mail с номером заказа; Оплатить заказ удобным для Вас способ
Слайд 4

Как заказать Сертификат участника?

Авторизоваться на портале «УчМет»; Перейти на страницу мероприятия, в котором Вы участвовали; Нажать на кнопку «Заказать сертификат»; Оформить заказ в интернет-магазине «УчМаг»; Дождаться уведомления на e-mail с номером заказа; Оплатить заказ удобным для Вас способом; Заполнить заявку на портале «УчМет»; Дождаться уведомления на e-mail с подтверждением, что заявка принята; Дождаться уведомления о готовности сертификата с ссылкой для скачивания; Скачать сертификат и сохранить на ПК.

«Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего образования». Сидорова Светлана Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волжского политехнического института
Слайд 9

«Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего образования»

Сидорова Светлана Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волжского политехнического института

Для чего необходима внеурочная деятельность? Какова роль внеурочной деятельности в образовательном процессе? Как и по каким правилам организовать внеурочную деятельность?
Слайд 10

Для чего необходима внеурочная деятельность? Какова роль внеурочной деятельности в образовательном процессе? Как и по каким правилам организовать внеурочную деятельность?

Нормативно-правовое обеспечение по вопросам организации внеурочной деятельности
Слайд 11

Нормативно-правовое обеспечение по вопросам организации внеурочной деятельности

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373). Приказ МО РФ №2357 от 22 сентября 2011г. «О внесении изменений ФГОС Н
Слайд 12

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373). Приказ МО РФ №2357 от 22 сентября 2011г. «О внесении изменений ФГОС НОО». Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 №1897)

Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03-296 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовател
Слайд 13

Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03-296 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993)

Внеурочная деятельность в контексте ФГОС: «…образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы ОУ (прежде всего личностных и метапредметных)».
Слайд 14

Внеурочная деятельность в контексте ФГОС: «…образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы ОУ (прежде всего личностных и метапредметных)».

Внеурочная деятельность. Развитие ребенка, в разных формах и направлениях. Возможность диагностировать уровень развития личностных качеств ребенка. Продолжение решения задач урока. Урок-внеурок как единая система, единый процесс.
Слайд 15

Внеурочная деятельность

Развитие ребенка, в разных формах и направлениях. Возможность диагностировать уровень развития личностных качеств ребенка. Продолжение решения задач урока. Урок-внеурок как единая система, единый процесс.

Направлена на результат (личностные, метапредметные, предметные). Возможность объединить все учреждения; реализация программы сетевого взаимодействия культуры, спорта, комитетов по делам молодежи.
Слайд 16

Направлена на результат (личностные, метапредметные, предметные). Возможность объединить все учреждения; реализация программы сетевого взаимодействия культуры, спорта, комитетов по делам молодежи.

Для использования возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций образовательному учреждению целесообразно заключать договор о реализации внеурочной деятельности младших школьников. При этом необходимо учитывать п. 1.6. раздела I "Санитарно-эпидемиолог
Слайд 17

Для использования возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций образовательному учреждению целесообразно заключать договор о реализации внеурочной деятельности младших школьников. При этом необходимо учитывать п. 1.6. раздела I "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (Постановление от 3 апреля 2003 г. № 27) о наполняемости групп.

Задачи внеурочной деятельности. обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Слайд 18

Задачи внеурочной деятельности

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребёнка своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Задачи: способствовать достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего об
Слайд 19

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребёнка своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Задачи: способствовать достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; способствовать возникновению у ребёнка потребностей в саморазвитии, самоопределении; формировать у ребёнка готовность и привычку к творческой деятельности; повышать самооценку ученика, его статус в глазах сверстниках, педагогов, родителей; расширять его представление об окружающем мире.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного п
Слайд 20

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. «ПЕДАГОГ-УЧЕНИК»

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное
Слайд 21

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). «ПЕДАГОГ-УЧЕНИК-ДЕТСКАЯ СРЕДА (КОЛЛЕКТИВ)»

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. «ПЕДАГОГ-УЧЕНИК-ДЕТСКАЯ СРЕДА (КОЛЛЕКТИВ
Слайд 22

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. «ПЕДАГОГ-УЧЕНИК-ДЕТСКАЯ СРЕДА (КОЛЛЕКТИВ)-ОБЩЕСТВЕННАЯ СРЕДА (СОЦИАЛЬНЫЕ СУБЪЕКТЫ)»

Внеурочная деятельность определена как один из механизмов реализации основной образовательной программы. Внеурочная деятельность организуется участниками образовательного процесса на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана. Внеурочная деятельность направлена на до
Слайд 23

Внеурочная деятельность определена как один из механизмов реализации основной образовательной программы. Внеурочная деятельность организуется участниками образовательного процесса на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы ОУ. Формы внеурочной деятельности отличны от классно-урочных.

Содержание внеурочной деятельности учащихся складывается из совокупности направлений развития личности и видов деятельности, организуемых педагогическим коллективом образовательного учреждения совместно с социальными партнерами – учреждениями дополнительного образования детей, культуры, спорта.
Слайд 24

Содержание внеурочной деятельности учащихся складывается из совокупности направлений развития личности и видов деятельности, организуемых педагогическим коллективом образовательного учреждения совместно с социальными партнерами – учреждениями дополнительного образования детей, культуры, спорта.

Ключевые вопросы для педагога. Какие виды деятельности осваивает ребенок? Какие цели, содержание, смыслы и результат?
Слайд 25

Ключевые вопросы для педагога

Какие виды деятельности осваивает ребенок? Какие цели, содержание, смыслы и результат?

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное общекультурное. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художест
Слайд 26

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное общекультурное.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

Формы внеурочной деятельности. «Организуется в формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, во
Слайд 27

Формы внеурочной деятельности

«Организуется в формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, военно- патриотические объединения и т. д.» Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

Материалы, по организации внеурочной деятельности школьников Серия «Стандарты второго поколения» (начальная и основная школа). Методический конструктор ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ Авторы: Д.В.Григорьев П.В.Степанов
Слайд 28

Материалы, по организации внеурочной деятельности школьников Серия «Стандарты второго поколения» (начальная и основная школа)

Методический конструктор ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ Авторы: Д.В.Григорьев П.В.Степанов

Основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Слайд 29

Основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»).

Согласно ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательного учреждения.
Слайд 30

Согласно ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательного учреждения.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки. Величину недельной образо
Слайд 31

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки. Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий),реализуемую через урочную и внеурочную деятельность

Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять: - для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физическо
Слайд 32

Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять: - для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры; - для обучающихся 2-4-х классов - не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6 дневной учебной неделе; - для обучающихся 5-6-х классов - не более 6 уроков; - для обучающихся 7-11-х классов - не более 7 уроков.

Поскольку внеурочная деятельность реализуется в рамках основной образовательной программы, то в соответствии с п. 6.1 ст. 29 Закона Российской Федерации «Об образовании» и требованиями к финансовым условиям ФГОС (п. 24 приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) она подлежит финансировани
Слайд 33

Поскольку внеурочная деятельность реализуется в рамках основной образовательной программы, то в соответствии с п. 6.1 ст. 29 Закона Российской Федерации «Об образовании» и требованиями к финансовым условиям ФГОС (п. 24 приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) она подлежит финансированию.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы общего образования определяет образовательное учреждение.
Слайд 34

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы общего образования определяет образовательное учреждение.

Общеобразовательное учреждение (далее - ОУ) вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.
Слайд 35

Общеобразовательное учреждение (далее - ОУ) вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 36

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеучебной деятельности
Слайд 37

комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеучебной деятельности

тематические образовательные программы, направленные на получение результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеучебной деятельности (например, ОП патриотического воспитания, ОП воспитания толерантности и т.п.)
Слайд 38

тематические образовательные программы, направленные на получение результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеучебной деятельности (например, ОП патриотического воспитания, ОП воспитания толерантности и т.п.)

образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (ОП, обеспечивающая первый уровень результатов; ОП, обеспечивающая первый и второй уровень результатов; ОП, обеспечивающая первый, второй и третий уровень результатов), так и итоги их реализации (на основании м
Слайд 39

образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (ОП, обеспечивающая первый уровень результатов; ОП, обеспечивающая первый и второй уровень результатов; ОП, обеспечивающая первый, второй и третий уровень результатов), так и итоги их реализации (на основании мониторинга социальных знаний, отношений, достижений школьников);

образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности
Слайд 40

образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности

образовательные программы, ориентированные на учащихся определенной возрастной группы (младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы))
Слайд 41

образовательные программы, ориентированные на учащихся определенной возрастной группы (младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы))

Разработка программы внеурочной деятельности школьников
Слайд 42

Разработка программы внеурочной деятельности школьников

1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут разрабатываться образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими образцов программ, рекомендованных Министерством образования.
Слайд 43

1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут разрабатываться образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими образцов программ, рекомендованных Министерством образования.

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определенной возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы).
Слайд 44

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определенной возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы).

3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.
Слайд 45

3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4. Программа состоит из: - введения, в котором содержится информация о назначении программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа; - перечня основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов; - описа
Слайд 46

4. Программа состоит из: - введения, в котором содержится информация о назначении программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа; - перечня основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов; - описания разбитого по разделам примерного содержания занятий со школьниками; - характеристики основных результатов, на которые она ориентирована.

5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, общая суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких вид
Слайд 47

5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, общая суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеучебной деятельности школьников, то содержание должно быть разбито по разделам или модулям, представляющим тот или иной вид деятельности. При необходимости, тот или иной раздел или модуль также может быть разбит на смысловые части.

6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и количество часов внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50%.
Слайд 48

6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и количество часов внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50%.

Примерная внеурочная программа художественного творчества подростков. Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественного творчества подростков обусловлена необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания
Слайд 49

Примерная внеурочная программа художественного творчества подростков

Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере художественного творчества подростков обусловлена необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории и практике воспитания в новых социокультурных условиях.

Принцип природосообразности предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу.
Слайд 50

Принцип природосообразности предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу.

Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур.
Слайд 51

Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур.

Трактовка принципа коллективности применительно к художественному творчеству предполагает, что художествен­ное воспитание и образование, осуществляясь в детско-взрослых общностях, детско-взрослых коллективах различного типа.
Слайд 52

Трактовка принципа коллективности применительно к художественному творчеству предполагает, что художествен­ное воспитание и образование, осуществляясь в детско-взрослых общностях, детско-взрослых коллективах различного типа.

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в художественной деятельности, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкр
Слайд 53

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в художественной деятельности, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества.

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для старших школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края.
Слайд 54

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для старших школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» подростка в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел — реализация — рефлексия.
Слайд 55

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» подростка в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел — реализация — рефлексия.

Основная идея примерной программы внеурочной деятельности подростков в сфере художественного творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, а уже потом — на развитие специальных предметных компет
Слайд 56

Основная идея примерной программы внеурочной деятельности подростков в сфере художественного творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, а уже потом — на развитие специальных предметных компетенций художественного творчества (игра на музыкальных инструментах, актёрское мастерство, особые инструментальные компетенции рисования, черчения и т. д.).

Условия реализации программы
Слайд 57

Условия реализации программы

Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности. укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками; наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения; непрерывность профессионального р
Слайд 58

Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности

укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками; наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения; непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

Литература. 1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М., 2010. 3.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общен
Слайд 59

Литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М., 2010. 3.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М., 2011. 4.Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова. – Белгород, 2010. 5.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /Сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М., 2010. 6.Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 2010.

Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 56
Слайд 60
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.
Слайд 61

Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях 2015 г.

Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 58
Слайд 62
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 59
Слайд 63
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 60
Слайд 64
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 61
Слайд 65
Уважаемые коллеги! Издательство «Учитель» получило лицензию на образовательную деятельность (Серия 34ЛР01 № 0000804, рег. № 246 от 04.08.2014 г.; Приказ Министерства образования и науки Волгоградской области № 1242-у, от 04.08.2014 г. «О предоставлении лицензии на осуществление образовательной деяте
Слайд 66

Уважаемые коллеги! Издательство «Учитель» получило лицензию на образовательную деятельность (Серия 34ЛР01 № 0000804, рег. № 246 от 04.08.2014 г.; Приказ Министерства образования и науки Волгоградской области № 1242-у, от 04.08.2014 г. «О предоставлении лицензии на осуществление образовательной деятельности Обществу с ограниченной ответственностью «Издательство «Учитель»). В этом учебном году издательство открыло курсы повышения квалификации для педагогов всех ступеней образования, которые способны удовлетворить практически любые образовательные потребности на высоком профессиональном уровне. Курсы проводятся на базе современных ИТ-платформ на учебно-методическом портале УчМет. Подробнее.

Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 63
Слайд 67
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 64
Слайд 68
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 65
Слайд 69
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 66
Слайд 70
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 67
Слайд 71
Приглашаем принять участие в офлайн-мероприятиях. Формат офлайн-мероприятий предполагает, что Вы можете пользоваться материалами (выступление автора, презентация, список рекомендованной литературы) в любое удобное для Вас время, а так же получить сертификат об участии в мероприятии. Если у Вас возни
Слайд 72

Приглашаем принять участие в офлайн-мероприятиях

Формат офлайн-мероприятий предполагает, что Вы можете пользоваться материалами (выступление автора, презентация, список рекомендованной литературы) в любое удобное для Вас время, а так же получить сертификат об участии в мероприятии. Если у Вас возникнут вопросы, то Вы сможете их задать по электронной почте.

«офлайн-мероприятия»

Что такое офлайн?

Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 69
Слайд 73
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 70
Слайд 74
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 71
Слайд 75
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 72
Слайд 76
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 73
Слайд 77
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 74
Слайд 78
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 75
Слайд 79
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 76
Слайд 80
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 77
Слайд 81
Внеурочная деятельность по физической культуре как обязательный компонент реализации требований ФГОС Слайд: 78
Слайд 82

Список похожих презентаций

Познание как деятельность

Познание как деятельность

Аристотель. К.Поппер. Самооценка = успех притязание. ...
 Советы самому себе: как усовершенствовать свою учебную деятельность

Советы самому себе: как усовершенствовать свою учебную деятельность

Что такое деятельность? Что побуждает человека к деятельности? Учение Вывод Учимся правильно организовывать свою деятельность. План. Деятельность ...
ИКТ как средство реализации деятельностного подхода

ИКТ как средство реализации деятельностного подхода

Цели и задачи модернизации системы образования. Системно-деятельностный подход предполагает:. Модель стандартизации системы образования. Деятельность ...
Познание как деятельность. Истина и ее критерии

Познание как деятельность. Истина и ее критерии

Френсис Бэкон, английский философ (1581 – 1626). «Знание – сила». Что такое познание? В процессе своей деятельности человек приобретал знания. Знания ...
Планирование процесса разработки и реализации комплексных проектов введения ФГОС

Планирование процесса разработки и реализации комплексных проектов введения ФГОС

Последовательность шагов при планировании комплексного проекта введения ФГОС. 1.Проанализировать состав изменений в образовательной системе и ресурсах, ...
ИКТ как средство реализации деятельностного подхода

ИКТ как средство реализации деятельностного подхода

Таксономия педагогических целей в познавательной сфере Бенджамина Блума, 1956 г. ФГОС НОО: читаем и изучаем вместе. Знакомство с текстом документа. ...
Организационные и управленческие решения реализации АООП согласно требованиям ФГОС  обучающихся с ОВЗ

Организационные и управленческие решения реализации АООП согласно требованиям ФГОС обучающихся с ОВЗ

Модель введения ФГОС ОВЗ в образовательном учреждении. Стандарт вводится только в классах, которые формируются на первый год обучения в год внедрения ...
Деятельность как способ существования людей

Деятельность как способ существования людей

Цель:. конкретизировать понятие «деятельность» как специфически человеческую форму взаимодействия с окружающим миром. План :. Сущность и структура ...
Общество, как сложная динамическая система

Общество, как сложная динамическая система

План урока. 1.Особенности социальной системы. 2.Социальные институты. Компоненты общества - как динамической системы. Система – комплекс взаимодействующих ...
Общество как социальная система

Общество как социальная система

Общество как объект исследования. Социальная подсистема (взаимодействие классов, социальных групп, слоев). Демографическая подсистема. Духовная подсистема ...
Общество как сложная динамичная система

Общество как сложная динамичная система

Особенности социальной системы. Социальная система - целостное образование, основными элементами которого являются люди, а также их устойчивые связи, ...
Общество как динамическая система

Общество как динамическая система

План. Общее понятие системы. Характерные черты общества как системы. Основные сферы общественной жизни. Социальные институты. Общее понятие системы. ...
Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»

Реализация ФГОС ООО в учебных предметах «История» и «Обществознание»

План. УМК по истории и обществознанию Рабочие программы по истории и обществознанию Критериальная оценка. УМК по истории. Проблема: Определение УМК ...
Предпринимательская деятельность – залог успеха?

Предпринимательская деятельность – залог успеха?

Выполнила: ученица 10 класса Б МОУ «Гимназия» г. Гай Конопля Любовь. Авторы данной работы:. Руководитель: Абдрашитова Мария Ахметовна учитель истории ...
Политическая деятельность

Политическая деятельность

Политика как деятельность. Деятельность государственных органов, политических партий, общественных движений в сфере отношений между большими социальными ...
Гражданская идентичность как базовая ценность

Гражданская идентичность как базовая ценность

Термин «Идентичность». Джордж Герберт Мид (1863-1931): Идентичность - способность индивида смотреть на себя со стороны. Идентичность - это самопонимание, ...
Государство и власть как основополагающие категории политического

Государство и власть как основополагающие категории политического

Очевидно, что политическое, мир политического — более широкие понятия, нежели понятия "государство", "политическая система", "власть" и т.д. (нередко ...
Главный кошелек Тольятти, или Бюджет как основа экономической безопасности города

Главный кошелек Тольятти, или Бюджет как основа экономической безопасности города

Что делает ВАШУ жизнь безопасной? Вода? Пища? Природа? Дружба? Крыша над головой? Немного теории. Экономическая безопасность города – состояние, при ...
Гимн как символ страны

Гимн как символ страны

«Гимн» - это слово греческого происхождения, оно обозначает «торжественную, хвалебную песнь». Торжественные звуки гимна сплачивали нацию, вселяли ...
Война как глобальная проблема человечества

Война как глобальная проблема человечества

Какими бы серьезными опасностями для человечества ни сопровождались все остальные глобальные проблемы, они даже в совокупности отдаленно несопоставимы ...

Конспекты

Деятельность как способ существования людей

Деятельность как способ существования людей

Урок по обществознанию в 10 классе по теме. . «Деятельность как способ существования людей». Пода Татьяна Васильевна,. . учитель обществознания. ...
Правоприменение – как особая форма реализации права

Правоприменение – как особая форма реализации права

Предмет. – обществознание (право) Класс. – 10. Тема. –Правоприменение – как особая форма реализации права. . . Цель:. . создание условий ...
Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания

Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение. средняя общеобразовательная школа № 9 г. Лабинска. Муниципального образования Лабинский район. ...
Преподобный Сергий Радонежский как учитель, воспитатель, просветитель

Преподобный Сергий Радонежский как учитель, воспитатель, просветитель

МБОУ Масловская основная общеобразовательная школаЗарайского района Московской области. Преподобный Сергий Радонежский как учитель,воспитатель,просветитель. ...
Экономическая деятельность подростков

Экономическая деятельность подростков

Лукашева Елена Петровна, МБОУ «Шолоховская гимназия», ст. Вёшенская, учитель истории и обществознания. Тема урока. : Экономическая деятельность ...
Умозаключение как форма мышления

Умозаключение как форма мышления

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО. . Предмет:. информатика. Раздел:. «Человек и информация». Тема урока:. «Умозаключение как форма мышления». ...
Семья как социальный институт и малая группа

Семья как социальный институт и малая группа

Конспект урока. "Семья как социальный институт и малая группа". Володина Елена Александровна. . (преподаватель социально-экономических дисциплин ...
Семья как малая группа

Семья как малая группа

Конспект урока «Семья как малая группа». Хороший урок – это слаженный, четко работающий механизм. Не услышишь его пульса, не прислушаешься к нему, ...
Особенности реализации проектного метода в моей практике преподавания обществознания

Особенности реализации проектного метода в моей практике преподавания обществознания

Урок на тему «Особенности реализации проектного метода в моей практике преподавания обществознания». По собственному опыту и по отзывам коллег ...
Обстоятельства, исключающие преступную деятельность

Обстоятельства, исключающие преступную деятельность

План-конспект урока. на тему «. Обстоятельства, исключающие преступную деятельность». по обществознанию/праву для. 9-11 классов. Соловьева Елена ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.