Конспект урока «Деятельность как способ существования людей» по обществознанию для 10 класса

Урок по обществознанию в 10 классе по теме

«Деятельность как способ существования людей»

Пода Татьяна Васильевна,

учитель обществознания

МАОУ «СОШ № 72»,

г. Перми

Обучающая цель - создание условий для осознания учащимися того, что деятельность является основным способом существования людей.

Метапредметные цели –

-развитие предметного мышления;

-развитие умения работать с текстом;

- развитие умения формировать понятия (определения);

-развитие умения делать выводы и умозаключения;

- развитие умения задавать вопросы по теме.

Технологическая карта урока:

Этапы урока

Приложение 1

Урок по теме начинается с фронтальной беседы с учащимися.

Учитель: Прежде, чем приступить к изучению темы, давайте поработаем над понятием термина Деятельность.

Вопрос: Что у вас ассоциируется со словом деятельность?

Работа с доской. Учащиеся записывают на доске слова, словосочетания, которые у них ассоциируются со словом деятельность. После обсуждения делается попытка дать определение деятельности. Приходим к выводу, что определение носит житейский характер.

Этот момент урока является мотивацией к дальнейшей деятельности.

У учащихся появляется интерес к научному определению деятельности.

Учитель: Зачитывает притчу – Однажды Ходжа Насреддин проснулся среди ночи, вышел на улицу и стал кукарекать. Услышали это соседи и спрашивают: «Что ты делаешь, Ходжа?” – «У меня сегодня много дел, - ответил он, - хочу, чтобы день наступил пораньше».

Вопрос: О чем эта притча? Какое отношение она имеет к теме нашего урока?

Заслушиваются ответы учащихся. Затем дается задание прочитать в учебнике (Учебник Обществознания 10 класс, профильный уровень, автор учебника Л.Н. Боголюбов, стр 168.) два определения деятельности. Первое определение из философского словаря, второе определение из словаря по психологии.

Вопрос: Что общего в этих двух определениях? Попытайтесь написать свое определение деятельности.

Учащиеся пишут свое определение деятельности. Определения обсуждаются заостряется внимание на том, что в определении деятельности заложен так называемый аспект, связанный с психической деятельностью человека.

Определения деятельности: - Деятельность – это активность субъекта, направленная на преобразование объекта. Заостряется внимание на том. Что в определение деятельности входят понятия субъекта и объекта.

Договариваемся, каким образом будем создавать структуру деятельности. Остановились на схеме. Поскольку деятельность связана с человеком, схема изображается в виде образа похожего на человека.

Дается задание по группам. Работа рассчитана на работу в парах. 2-3 пары работают над одной и той же проблемой.

Задания для работы в группах:

1-е задание – Отразить в предложенной схеме понятие Цель деятельности (на какие составляющие можно разложить это понятие), работа с учебником, стр169-170.

2-ое задание – отразить в предложенной схеме понятия Субъект и Объект деятельности

((на какие составляющие можно разложить эти понятия), работа с текстом учебника, стр. 169).

3-е задание – Отразить в предложенной схеме понятие Потребности (на какие составляющие можно разложить это понятие), работа по учебнику, стр. 171-172.

4-е задание – Отразить в предложенной схеме понятие Мотивы (на какие составляющие можно разложить это понятие), работа по учебнику, стр. 173.

Учащиеся работают в парах, затем объединяются для выступления у доски. После обсуждения я предлагаю написать новое определение деятельности. в ходе работы над написанием определения возникает спор по поводу того- какое же начало имеет деятельность - философское или психологическое. Предлагается подумать над этим вопросом дома. Эта проблема выносится на осмысление в качестве домашнего задания.

2-ой вопрос темы – Виды деятельности. Вопрос не сложный. Учащимся предлагается назвать виды деятельности, которые они знают. Называются такие виды деятельности, как

• Практическая деятельность.

• Духовная деятельность.

• Творческая деятельность.

• Созидательная деятельность.

• Разрушительная деятельность

Дается задание выбрать наиболее важный вид деятельности и аргументировать своё мнение.

Для более эмоционального восприятия темы предлагается прочитать притчу О труде и молитве и ответить на вопрос – Как смысл этой притчи можно соотнести с прочитанным содержанием текста о практической и духовной деятельности?

Притча – Рыбак перевозил на лодке одного вольнодумца. Отплыли от берега, пассажир торопил рыбака:

- Быстрее, опаздываю на работу!

И тут он увидел, что на одном весле большими буквами написано «молись». А на другом - «трудись».

- Зачем это? - спросил рыбак, - чтобы не забыть. Что надо молиться и трудиться.

- Ну. Трудиться, понятно, всем надо, а молиться, - вольнодумец махнул рукой. – это не обязательно. Никому не нужно терять время на молитву.

- Не нужно? – переспросил рыбак и вытащил из воды весло с надписью «молись», а сам стал грести одним веслом. Лодка закружилась на месте. – Вот видишь, какой труд без молитвы. На одном месте кружимся и никакого движения вперед.

После предполагаемых ответов учитель зачитывает окончание притчи: -

- Отсюда понятно: чтобы успешно плыть на ладье жизни по бурному житейскому морю. Надо крепко держать в руках оба весла.

На уроке также заостряется внимание на такой вид деятельности как разрушающая деятельность. Нюанс в том, что разрушающая деятельность возможна не только во зло, но и во благо. В качестве подтверждения учащиеся знакомятся с текстом Интернационала (Весь мир насилья мы разрушим…).

В конце урока для закрепления того, что учащиеся узнали на уроке, задается вопрос-

- И так, в чем же на ваш взгляд заключается социальная сущность деятельности?

Ответ не вызывает затруднений – Деятельность – это способ существования людей. Люди могут существовать в деятельности.

Рефлексия:

1. Что было трудным при изучении темы?

2. Что было интересным в изучении новой темы?

3. Знания о деятельности человека вам как то пригодятся?

Домашнее задание:

1. Сформулировать определение деятельности.

2. Привести аргументы для доказательства, что выбранный вами вид деятельности является самым важным.

Литература.

1. Внедрение воспитательных технологий в деятельности субъектов профилактики Пермского края. Сборник методических рекомендаций. Издание второе, дополненное и переработанное. Составить В. Л. Покровская. АНО «Центр социально-психологической помощи населению». 2008 г.

2. И. Д. Демакова. Пространство детства: проблемы гуманизации. Москва – Ижевск: Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, Республиканский центр развития образования. МНО УР. 1999 г.

3. Методическое пособие «Практика работы специалистов Пермского края, использующих восстановительные технологии в реабилитации детей», Пермь 2008 г. Составить: В. Л. Покровская. АНО. Редакция: Ю. Б. Нечаева, А. Н. Селищева.