ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

КАЗЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АСТРАХАНСКОЕ СУВОРОВСКОЕ

ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ МВД РОССИИ

План - конспект

урока обществознания в 10 классе

«Социальные отношения и

вза­имодействия»

преподаватель

социально-гуманитарных дисциплин

Худякова Ирина Петровна

Астрахань 2013 г.

1. Тема урока: Социальные отношения и вза­имодействия § 15

2. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Социальная сфера общества»

3. Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный метод (приемы: объяснение с элементами беседы, работа с текстом, презентацией)

4. Цели урока:

• (образовательная) познакомить обучающихся с основными формами социальных взаимодействий, признаками социального сотрудничества, причинами социальных конфликтов и путями их решения;

• (развивающая) развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• (воспитательная) формировать у обучающихся толерантность, уважение к другим людям и чужому мнению.

5. Оборудование: учебник, презентация, видеоклип, схемы.

6. План урока

1. Социальное взаимодействие.
2. Конфликты и способы их разрешения.
3. Как ужиться в обществе?

7. Ход урока:

• Организационный момент (создание у обучающихся настроенности на быстрое включение в работу, знакомство с Рабочим листом по теме).

• Объявление темы урока (оформлена на доске)

• Мотивация, видеоролик «Солнечная система» (урок начинается с коммуникативного упражнения с целью создания у обучающихся эмоционального настроя на работу в группе).

Инструкция к игре:

Представьте себе, что вы – экипаж экспедиции, которая производила научные исследования в космосе на окололунной орбите. Вы собрали много интересных материалов, работа почти закончена. Но вдруг на борту случается непредвиденная ситуация, из строя выходит оборудование. Ваш космический корабль начинает терять высоту и вскоре потерпит крушение. Но есть шанс спастись, если освободиться от не самых нужных вещей, – и замедлить падение корабля. Но что выбросить? Ведь какие-то вещи могут пригодиться на Луне, а, сколько там придется жить, не знает никто.

Вы получили список вещей, находящихся на борту космического корабля, и теперь необходимо последовательно «выбрасывать» вещи, чтобы удачно сесть на поверхность Луны. Первым номером отмечается то, что вы решаете выкинуть в первую очередь, второй номер – во вторую, четырнадцатым номером – то, что вы будете выкидывать в последнюю очередь. Работа абсолютно самостоятельная, с соседями ничего обсуждать нельзя. На всю работу у вас 1 минута.

Когда принято индивидуальное решение, попробуйте его согласовать «в паре» со своим соседом. Затем пары объединяются в четверки и вновь ищут компромиссное решение. На работу в паре дается 1 минута, в «четверке» – 1 минута. Постарайтесь укладываться в обозначенное время, иначе ваш корабль разобьется, упав на поверхность Луны.

Игра «Полет на Луну. Катастрофа на космическом корабле».

Список вещей, находящихся на борту космического корабля

№

Рекомендации учителю:

В конце игры обучающиеся захотят узнать «правильный» ответ, в каком порядке надо было избавляться от вещей.

Вопрос: На что, по вашему, была направлена игра? Разве ее смысл в том, чтобы определить, какая из вещей тяжелее?

Смысл игры совсем в другом: определить, умеем ли мы продуктивно общаться друг с другом. Очень часто в сложных ситуациях, а тем более когда речь идет о борьбе за жизнь, многие теряют контроль над собой, забывают о том, что нужно уметь слушать и слышать друг друга. Вопрос: так как же научиться слышать и понимать друг друга, находить правильные решения?

Поиском ответа на этот вопрос мы займемся сегодня на уроке (в Рабочем листе обозначены план урока и задача на урок).

Задача на урок - выявить:

• основные формы социальных взаимодействий;

• признаки социального сотрудничества;

• причины социальных конфликтов и пути их решения.

Актуализация имеющихся знаний:

• Определение понятия «общество»

• Поясните выражение «Общество – динамическая система» (с опорой на макет общества – на доске- и ПОПС-формулу)- непрерывные изменения

• Объясните, какую роль в непрерывных изменениях общества играет деятельность людей.

• Каким образом осуществляется деятельность человека? (формула на доске)

Структура деятельности

Мотив (то, что заставляет человека осуществлять деятельность). Субъект - тот, кто осуществляет деятельность. Объект - то, на что направлено действие. Цель – образ результата действия, предвосхищаемый результат (то, ради чего действует человек).

Средства — приемы и способы действий для осуществления деятельности.

Действия — элемент деятельности, направленный на выполнение задачи.

Результат  - синтез цели, свойств объекта и усилий субъекта.

Деятельность – это активность человека, направленная на преобразование окружающей среды и самого себя.

В повседневной жизни мы взаимодействуем друг с другом по различным вопросам.

Эти связи, которые возникают между людьми, принято называть социальным взаимодействием.

Социальное взаимодействие – это систематические и регулярные социальные действия субъектов, направленные друг на друга (отношения учителя и ученика, начальника и подчинённого, родителей и детей)

Основные формы социальных взаимодействий: сотрудничество, соперничество, конфликт.

Сотрудничество предполагает участие в общем деле (деловое партнёрство, дружба, солидарность, политический союз между партиями, государствами, сотрудничество между фирмами).

Соперничество проявляется в стремлении сторон превзойти друг друга, добиться определённого успеха в достижении неделимого объекта притязаний обеих сторон (власть, голоса избирателей, территория, привилегии и др.).

Конфликт - противоречие, столкновение интересов, взглядов, позиций. Конфликт - ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию противоположную по отношению к интересам другой стороны.

В отличие от сотрудничества, соперничество, ориентировано на собственную победу при проигрыше партнера. Соперничество ведет к ссоре, войне, злобе, агрессии, разрушает отношения между людьми.

Вопрос: Какие виды соперничества вам знакомы? 

• спортивные соревнования (в древности)

• рыцарские турниры (в средние века)

• дуэли (17-18 век)

• игры, соревнования, творческие конкурсы и мн.др. (в наше время)

Примеры соперничества:

в художественной литературе:

• Моцарт и Сальери (А. Пушкина цикл пьес «Маленькие трагедии»)

• Гвардейцы и мушкетеры (А. Дюма «Три мушкетера»)

• Онегин и Ларин (А. Пушкин «Евгений Онегин»)

• Ромашов и Саня Григорьев (В. Каверин «Два капитана»)

в жизни:

• Ягудин и Плющенко (спорт - фигурное катание)

• Карпов и Каспаров (спорт – шахматы)

• СССР И США (за освоением космоса)

• старший ребенок и младший (семья)

• мир красоты (подиум)

Тренинг «Рисуем вдвоем»: участники делятся на пары. Выдаётся лист бумаги и один фломастер на двоих. Ведущий по отдельности называет каждому участнику тему рисунка. Каждая пара молча рисует картину, держа один фломастер вдвоем. Затрагивается  принцип сотрудничества, умение овладевать им, довериться друг другу и слаженно, не разговаривая, нарисовать картину, прийти к цели, получить результат. 

Учитель: Одной из форм социального взаимодействия является конфликт. Конфликт – это? Дайте определение? (это противоречие, столкновение взглядов, позиций за одинаково значимую ценность).

Социальный конфликт – это противоборство индивидов, групп, преследующих свои цели при столкновении несовместимых взглядов, позиций и интересов.

Причины социальных конфликтов

• физические потребности (пища, материальное благополучие и т.д.);

• потребности в безопасности;

• социальные потребности (общение, контакты, взаимодействие);

• потребности в достижении престижа, знаний, уважения, определенного уровня компетенции;

• высшие потребности в самовыражении, самоутверждении.

Виды социальных конфликтов

• Личностный конфликт.

• Межличностный конфликт.

• Межгрупповой конфликт.

• Конфликт с внешней средой.

Функции социальных конфликтов

Вопрос: какую роль играют конфликты в жизни общества (конфликт выполняет как положительные, так и отрицательные функции в обществе).

К позитивным функциям конфликтов относятся:

• Разрядка напряженности между конфликтующими сторонами;

• Получение новой информации об оппоненте;

• Сплочение коллектива организации при противоборстве с внешними трудностями, внешним врагом;

• Выявление управленческих проблем в организации (подразделении).

К негативным функциям конфликтов относятся:

• Большие эмоциональные затраты на участие в конфликте;

• Конфликт всегда сопровождается стрессом;

• Снижение дисциплины, ухудшение психологического климата в коллективе;

• Сложное восстановление деловых отношений.

Стадии социального конфликта

1. Предконфликтная ситуация (это период, в который конфликтующие стороны оценивают свои ресурсы, прежде чем решиться на агрессивные действия или отступать.

2. Непосредственно конфликт (это активная часть конфликта, в ходе которой сторонами предпринимаются действия, направленные изменение поведения противника).

3. Разрешение конфликта (изменение требований одной из сторон, когда соперник идет на уступки и изменяет цели своего поведения в конфликте).

Учитель: напомню, задача на урок - выявить формы социальных взаимодействий, а главное найти и охарактеризовать пути решения социальных конфликтов. Нас интересует природа и сущность социальных конфликтов. Но главная наша задача - научиться преодолевать конфликты.

Методы предупреждения:

Предупреждение конфликтов - деятельность по созданию и укреплению таких условий жизнедеятельности, при которых исключается возможность возникновения конфликтов.

Поддержание сотрудничества – универсальный способ предотвращения конфликтов.

1. Метод согласия  предполагает проведение мероприятий, нацеленных на вовлечение потенциальных участников конфликта в общее дело, в ходе осуществления которого они лучше узнают друг друга, привыкнут сотрудничать, совместно разрешать возникающие проблемы.

2.  Метод доброжелательности - развитие способности к сопереживанию и сочувствию другим людям. Этот метод требует исключения из взаимоотношений враждебности, агрессивности, невежливости.

3. Метод уважения личности противника. Если нет уважения к противнику, не будет большого желания вникать в его планы, разгадывать его намерения и замыслы. Неинтересно же побеждать слабого. А между тем «ничто не делает полководца более великим, как проникновение в замыслы врага» (Н. Макиавелли).

4. Метод взаимного дополнения. Он предполагает опору на такие способности партнера, какими не располагаем мы сами. Так, люди творческие нередко не склонны к монотонной, рутинной, технической работе. Однако для успеха дела нужны и те, и другие. Метод взаимодополнения особенно важен при формировании рабочих групп, которые в этом случае часто оказываются весьма прочными.

Вывод: предотвращению конфликта способствует все, что обеспечивает сохранение нормальных деловых отношений, укрепляет взаимное уважение и доверие.

Вопрос: Хотите ли вы знать, какой стиль поведения в конфликтной ситуации присущ вам? Проводится тестирование оценки собственного поведения в конфликтной ситуации.

Тест «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»

Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации или споре?». Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа.

Часто- 3 балла

От случая к случаю- 2 балла

Редко- 1 балл

1.Угрожаю или дерусь.

2.Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.

3. Ищу компромиссы.

4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.

5. Избегаю противника.

6. Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей.

7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем- категорически нет.

8. Иду на компромисс.

9.Сдаюсь.

10. Меняю тему…

11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.

12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.

13. Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.

14. Предлагаю мир.

15. Пытаюсь обратить все в шутку.

Обработка результатов теста:

Подсчитайте количество балов под номерами 1,6,11 это тип поведения «А» и т. д.

Тип «А»-1,6,11

тип «Б»- 2,7,12

тип «В»- 3,8,13

тип «Г»- 4,9,14

тип «Д»- 5,10,15

Если вы набрали больше всего баллов под буквами:

«А» - это «жесткий» тип решения конфликтов и споров. Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что бы то ни стало, стремитесь выиграть. Это тип человека, который всегда прав.

«Б» - это «демократичный» стиль. Вы придерживаетесь мнения, что всегда можно договориться. Во время спора вы пытаетесь предложить альтернативу, ищите решения, которые удовлетворяли бы обе стороны.

«В» - «компромиссный» стиль. С самого начала вы согласны на компромисс.

«Г» - «мягкий» стиль. Своего противника вы «уничтожаете» добротой. С готовностью вы встаете на точку зрения противника, отказываясь от своей.

«Д» - «уходящий» стиль. Ваше кредо - «вовремя уйти». Вы стараетесь не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.

Учитель: На сегодняшнем уроке мы с вами рассмотрели с разных сторон взаимодействие человека и общества. Оно не всегда складывается легко и успешно. Однако, «убежать» от людей нельзя, человек – существо социальное. И задача каждого индивида – наладить максимально полезное взаимодействие с обществом.

Итог урока - проверка выполнения задачи, поставленной на урок (по рабочему листу) - выявить:

• основные формы социальных взаимодействий;

• признаки социального сотрудничества;

• причины социальных конфликтов и пути их решения.

Рефлексия:

Сегодня на занятии я узнал, что … и понял, что …

Задание для самоподготовки: § 15 учебника.

1. Задание (письменно) «Сегодня на занятии я узнал, что … и понял, что …»

2. Обработка результатов теста «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»