Презентация "Использование элементов технологии самосовершенствования личности на уроках математики в классах коррекционно – компенсирующего обучения" по математике – проект, доклад

Использование элементов технологии самосовершенствования личности на уроках математики в классах коррекционно – компенсирующего обучения

Работа учителя математики МОУ специальной (коррекционной) школы-интерната №9 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Новиковой Екатерины Николаевны

По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5 - 8℅ детей с наследственной патологией, 8 – 10 % имеют выраженную врождённую или приобретенную патологию, 4 – 5% составляют дети – инвалиды, значительное число детей имеют стертые нарушения развития.

Выделяют четыре генезисных типа задержки психического развития

ЗПР конституционального происхождения

Состояние ЗПР определяется наследственностью. Дети отличаются гармоничной незрелостью одновременно телосложения и психики, поэтому такую форму задержки обозначают, как гармонический психофизический инфантилизм.

ЗПР соматогенного происхождения

Дети рождаются у здоровых родителей. ЗПР- следствие перенесенных в раннем детстве заболеваний, влияющих на развитие мозговых функций:  хронических инфекций,  аллергии,  дистрофии,  дизентерии. Длительные, тяжело протекающие, часто хронические заболевания резко снижают психический тонус детей.

ЗПР психогенного происхождения

Дети имеют нормальное физическое развитие, соматически здоровы. По данным исследований, у большинства имеется мозговая дисфункция. Очаг формирования данной детской аномалии - неблагополучные семьи.

ЗПР церебрально-органического происхождения

ЗПР обусловлено более стойким локальным нарушением созревания мозговых структур. Причины отклонений в развитии мозга: патология беременности; алкоголизм, наркомания матери или отца; родовые патологии: недоношенность; родовая травма; асфиксия (удушье плода); тяжелые заболевания на первом году жизни; тяжелые инфекционные заболевания.

 На уроках математики, как и на других уроках, необходимо создавать оптимальные условия для усвоения программного материала.  Важное внимание должно быть уделено отбору базового материала, который осуществляется в соответствии с принципом доступности.

 Учебный материал по содержанию и объему должен быть посильным для учащихся.  Процесс обучения необходимо сделать проще и легче путем детального объяснения и с систематическим повтором, многократной тренировкой в применении знаний.

обеспечивать возможность ученику работать в свойственном ему темпе деятельности

контролировать усвоение каждой части

Я

Внешние воздействия (процессы)

самосовершенствование самоизменение

Среда

Самосовершенствование в значительной мере определяется социальной средой и применяемыми педагогическими средствами

занимательные элементы

разноуровневые карточки

развивать задатки самосовершенствования личности 

тем самым обеспечивая дифференцированный подход к учащимся

тем самым пробуждать интерес к предмету

побуждать ученика работать самому, а не только впитывать готовую информацию

Тема: «Координатная плоскость»

Карточка №2 «Отметьте на координатной плоскости точки, заданные координатами, соедините их отрезками в порядке следования. Изображение какого животного получилось?» A (-4; 4); В (-3; 4); С (-3; 3); D (-1; 2); E (4; 1); G (7; 0); L (4; 0); К (4; -4); M (3; -4); N (3; -2); P (-1; -1); S (-1;-1); T (-1; -4); R (-2; -4); H (-2; -1); Q (-4; 1); U (-6; 1); X (-6; 2); Y (-5; 2); 7 (-4; 3)

Дети любят самостоятельные и исследовательские работы в форме игры «Дешифровщик» - выполнив математическое задание, дети составляют название, например, какого-то исторического факта, о котором рассказал учитель. Задания такого типа позволяют реализовывать межпредметные связи и развивают общую эрудицию учащихся.

Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей»

Как называется одно из государств полуострова Индокитай? ( Лаос) 1) 27,5+х=41,83 К –69,33 Л –14,33 Р –14,78 С –13,78 2) Х-0,07=1,5 А –1,57 И –1,12 О –1,43 У –2,2 3) Х+17,51=21,12 М – 38,63 П – 2,61 Т – 4,39 О – 3,61 4) 8,127-х=5,548 Н – 13,675 С – 2,579 Р – 3,421 В – 3,579

Задание на корректировку восприятия Найти и исправить ошибки, если они есть в следующих действиях: а)3,2 4 + 8 = 4,0; б) 29 + 7,1 = 100; в)16,6 - 5 = 16,1; г) 25,16 + 0,4 =25,56.

Можно использовать задания ,решение которых будет соответствовать определенному цвету картинки

Задание на анализ отношений Слова из данного ниже списка расставьте в окошки схемы на Треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, прямоугольник, квадрат, многоугольник.

Задание на классификацию Даны три ряда чисел. Укажите, по какому правилу составлен каждый ряд чисел, и продолжите его еще на три числа в соответствии с этим правилом. а)1, 3, 5, 7, 9, 11,.... б)2, 4, 6, 8, 10… в) 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13….

Упражнения для усвоения учащимися 5-6 классов приемов составления задач

1. Составьте задачу, обратную следующей: «На одной ферме 847 коров, а на другой—на 309 коров больше. Сколько коров на двух фермах?» 2. Составьте задачу по краткой записи: — Зт — на 1 т больше, чем — в 2 раза меньше, чем — 3. Составьте задачи по выражениям: a) 12∙64 b) 18∙79-12∙64 c)(18 ∙79 – 12∙64): 3

4. «Купили 3 кг картофеля, 3 кг свеклы, 4 кг моркови, 5 кг яблок, 6 кг капусты,2 кг груш и 4 кг слив. Сколько было куплено килограммов овощей и сколько килограммов фруктов?» Составьте задачу, решаемую тем же способом, но с другим сюжетом. 5. Составьте задачи, при решении которых: a). по известным частям находят целое; b). по целому и его частям находят другую часть. 6. Составьте задачи, используя слова: a) «ехали, проехали, осталось»; b) «было, изменили, стало»; c) «дороже» — «дешевле»; d) «легче» — «тяжелее».

При изучении отдельных тем возможно применение эвристического метода обучения. Учащимся не сообщают готовых, подлежащих самостоятельному «открытию» правил - сохраняется видимость игры, что позволяет поддерживать у ребенка иллюзию собственного открытия истины.

Любое открытие, пусть самое маленькое, сделанное при решении даже самой простой задачи, сродни большому открытию ученого. Тем самым у ребенка пробуждается желание совершать новые открытия, самостоятельно добиваться каких–то успехов.

Оборудование каждого урока должно обеспечивать учащимся возможность для работы всех анализаторов

Если вызвать интерес к изучаемой теме

то учащиеся хорошо усвоят материал

и надолго его запомнят!

В кабинете должно быть много подсобного материала из бумаги, картона, проволоки, пластилина и т.п.

Учащиеся охотно выполняют задания на компьютере Например: Отметить числа на координатной прямой  Отметить точки по заданным координатам  Определить координаты точек, задающих рисунок  Сравнить числа  Выполнить действия  Найти числа, противоположные данным 

Блицопрос

Фронтальный опрос

Опрос-«вертушку» с консультантами

Работу парами или в группе

Самостоятельную работу

Тестирование

Контроль и оценка знаний — важнейший момент в организации учебного процесса

Чтобы удержать внимание учащихся в течение всего урока, общую оценку целесообразно выставлять в конце урока. В течение урока каждый ученик получает три-четыре отметки, оценку «2» практически не получает никто из учащихся. Оценивая ученика важно помнить, что отметка используется правильно лишь в том случае, когда она способствует достижению успеха и в целом развитию учащихся.

Способы облегчения трудных заданий:

дополнительные наводящие вопросы; опорные, обобщающие схемы, «программированные карточки», графические модели, карточки-помощницы приемы-предписания с указанием последовательности операций, ; помощь в выполнении определенных операций; образцы решения задач; поэтапная проверка задач, упражнений.

Необходимо требовать от учащихся самостоятельное почтение и осмысление задания к упражнению (не только при решении задач, но и при выполнении различных видов примеров). Ребенок дожжен стараться сам разобраться и понять задание, и обращаться к учителю лишь за помощью, а не за конкретным ответом на вопрос «Что надо делать?».

Учить проверять качество своей работы (как по ходу ее выполнения так и по конечному результату)

Развивать потребность детей в самоконтроле (формировать осознанное отношение к выполняемой работе)

Работая с детьми с ЗПР учителю нужно

Для этого на уроках следует отводить специальное время на самопроверку и взаимопроверку выполненного задания

Микроалгоритмическая организация деятельности учащихся на уроке (выслушать устное задание еще раз)

Дополнительный контроль за занятостью ребенка ( при признаках усталости смена деятельности на другую, более легкую)

Использование разнообразных видов занятий, игровых моментов

Применение красочного наглядного дидактического материала

Организация самопланирования и самопроверки, оречевление учеником своей деятельности

Заботиться о создании общей положительной атмосферы на уроке

Шире опираться на игру как ведущую деятельность ребенка с ЗПР

Избегать ощущения скуки монотонности посредством включения разных видов деятельности

Снижать тревожность детей, исключая упреки, выговор, насмешку, угрозы и т. д

.Нестандартные виды домашних заданий, как элемент технологии саморазвития личности

. Определяющие требования к домашним заданиям: - аккуратность, -самостоятельность их выполнения. . Знания могут быть глубокими, полными и прочными только в том случае, если они самостоятельно продуманы, усвоены путем преодоления некоторых трудностей. Самостоятельный поиск решения воспитывает у учащихся - убежденность в знаниях, уверенность в своих силах, - формирует потребность самостоятельно заниматься учебной деятельностью, - воспитывает навыки самообразования. В процессе самостоятельной домашней работы каждый школьник осуществляет самоконтроль, что предполагает развитие умений анализировать свои знания, находить недочеты и ошибки и затем исправлять их.

Индивидуальное домашнее задание (карточка)