"Гидролиз солей". Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ по химии. презентация, проект, доклад

Решение задач на «растворы» табличным способом

Подготовила учитель химии МАОУ Винзилинской СОШ им Г.С.Ковальчука Белова Надежда Викторовна

Содержание химии очень обширно и часто предстает копилкой огромного числа формул, уравнений, фактов и законов, запомнить которые не просто трудно, а очень трудно. Использование алгоритмов позволяет учащимся увидеть логику, общность и взаимосвязи в химии. Выполняя каждый раз точную последовательность действий, учащиеся получают конкретный результат.

Для учащихся алгоритмы являются: предметом изучения; основой для овладения способами добывания и применения знаний; объектом самостоятельной деятельности.

Алгоритм- это выполнение последовательных действий при помощи ориентиров и указаний

Формирование знаний о приеме Развитие умений пользоваться приемом самостоятельно и в различных связях Формирование умений пользоваться приемом по аналогии и в сходных условиях.

Этапы работы по алгоритму:

Алгоритмы в химии – это:

- правила составления электронной формулы; -правила составления формул и уравнений; - последовательность описания химических элементов, свойств веществ, протекания химических реакций; - определенный порядок приготовления растворов заданной концентрации; - рациональный способ решения расчетных и экспериментальных задач; - оптимальный план проведения химического анализа неорганических и органических веществ и др.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛГОРИТМОВ ПОЗВОЛЯЕТ:

- оптимизировать учебный процесс; - рационализировать обучение, развивая способность мыслить свернутыми структурами; - развивать логическое мышление; - формировать у учащихся умения осуществлять определенные действия и получать конкретный результат; - увидеть общность и взаимосвязи в химии; -применять их не только на уроках, но и при подготовке к олимпиадам и экзаменам.

Задача №1 (на смешивание растворов)

Смешали 150 г раствора нитрата калия с массовой долей 12% и 300 г раствора этой же соли с массовой долей 7%. Массовая доля нитрата калия в полученном растворе равна __________ %. (Запишите число с точностью до целых.) I II III

*Массовую долю соли в полученном при смешивании растворе обозначаем за X

Ход решения

Находим массы веществ в I и II растворах и массу вещества в получившемся растворе. Находим массу получившегося раствора. Вычисляем «Х» (массовую долю вещества в полученном растворе) или 9%

21 18+21 150+300

Задача №2 (на разбавление раствора)

Вычислите массу воды, которую нужно добавить в 1 кг раствора сульфата меди (II) с массовой долей 30 % для получения 5% - ного раствора

I II

*Массу добавленной воды обозначаем за X

300

Находим массу вещества в исходном растворе Масса вещества в образовавшемся растворе такая же как и в исходном Выражаем массу образовавшегося раствора и находим величину Х (массу добавленной воды)

Задача №3 (на «концентрирование» – добавление вещества)

К 150 г 20%-ного раствора гидроксида калия добавили кристаллический гидроксид калия и получили 40%-ный раствор. Масса добавленного гидроксида калия равна ______г.

*Массу добавленного вещества (гидроксида калия) обозначим за X

30 +X

Находим массу вещества в исходном растворе Масса вещества в полученном растворе увеличится на Х Масса полученного раствора увеличится также на Х Находим выражение для массы вещества в полученном растворе и вычисляем величину Х

Используемая литература

Конева Л.С. Технология разноуровневого обучения основной школы. Итоги опытно-экспериментального исследования. – Омск: Издательство ОмГПУ, 2001. – 212с. Талызина Н.Ф.Формирование познавательной деятельности учащихся.– М.: Знание, 1983. Титова И.М. Обучение химии. Психолого- методический подход. –СПб.: КАРО, 2002. – 204с. Хамблин Д. Формирование учебных навыков. Пер. с английского. –М., 1986. Шевченко С.Д. Школьный курс: как научить каждого. – М.: Просвещение, 1991 Журналы «Химия в школе» №1-2000, №1-2004.

Шипилина Л.А. Технология формирования и развития общих учебных навыков учащихся: Методическое пособие. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001 – 108с. Лошкарёва Н.А. Формирование ОУУН школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса. – М.:1990. Татьянченко Д.В.и др. Общеучебные умения как объект управления общеобразовательным процессом// Народное образование. – 2003, № 2, с. 58-64. Блохина Е.В. Как научить учиться: Методические рекомендации по формированию ключевой компетентности в сфере познавательной деятельности. Курган, 2003. -72 с.

Спасибо за внимание