- Конструирование урока в соответствии с требованиями ФГОС

Презентация "Конструирование урока в соответствии с требованиями ФГОС" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40
Слайд 41
Слайд 42
Слайд 43
Слайд 44
Слайд 45
Слайд 46
Слайд 47
Слайд 48
Слайд 49
Слайд 50
Слайд 51

Презентацию на тему "Конструирование урока в соответствии с требованиями ФГОС" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 51 слайд(ов).

Слайды презентации

Конструирование урока в соответствии с требованиями ФГОС. О.Б. Даутова, д.п.н., профессор кафедры педагогики и андрагогики СПб. АППО 26 марта 2015 г
Слайд 1

Конструирование урока в соответствии с требованиями ФГОС

О.Б. Даутова, д.п.н., профессор кафедры педагогики и андрагогики СПб. АППО 26 марта 2015 г

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ. Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка. Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания». Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение мораль
Слайд 2

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка

Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»

Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие

Основы системы научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

1 требование - урок направлен (что выражается в содержании, формах, методах, средствах, технологиях) на получение предметных, метапредметных и личностных результатов

Информация. Современный ребенок немыслим без виртуальной плоскости экрана – телевизионного, видео, компьютерного, сотового телефона и Интернет. Экран, внедряясь в детское сознание посредством оптических эффектов и образов, не просто конструирует новые ценности и потребности, но и трансформирует их.
Слайд 3

Информация

Современный ребенок немыслим без виртуальной плоскости экрана – телевизионного, видео, компьютерного, сотового телефона и Интернет. Экран, внедряясь в детское сознание посредством оптических эффектов и образов, не просто конструирует новые ценности и потребности, но и трансформирует их.

2 требование – урок направлен на развитие целостной картины мира

3 требование – урок является ценностно-ориентированным. Ценностную содержательность знание обретает лишь в процедурах: сопереживания, вчувствования, деятельной сопричастности, личностного участия в событийной процессуальности истории, науки, искусства, религии, – культуры в полном смысле этого слова
Слайд 4

3 требование – урок является ценностно-ориентированным

Ценностную содержательность знание обретает лишь в процедурах: сопереживания, вчувствования, деятельной сопричастности, личностного участия в событийной процессуальности истории, науки, искусства, религии, – культуры в полном смысле этого слова.

4 требование – на уроке реализуется системно-деятельностный подход. Реализация деятельностного подхода (Леонтьев А.Н.)
Слайд 7

4 требование – на уроке реализуется системно-деятельностный подход

Реализация деятельностного подхода (Леонтьев А.Н.)

(Леонтьев А.Н.)
Слайд 8

(Леонтьев А.Н.)

Основной акцент – деятельность ученика
Слайд 9

Основной акцент – деятельность ученика

Учебно-познавательная деятельность. это деятельность ученика, осуществляющего целеполагание на основе согласования предметных и личностных задач; решение этих задач на основе универсальных учебных действий; ориентацию на систему значимых ценностных отношений «я-мир» с целью присвоения содержания обр
Слайд 10

Учебно-познавательная деятельность

это деятельность ученика, осуществляющего целеполагание на основе согласования предметных и личностных задач; решение этих задач на основе универсальных учебных действий; ориентацию на систему значимых ценностных отношений «я-мир» с целью присвоения содержания образования при содействии и поддержке педагога.

5 требование – урок направлен на развитие ученика
Слайд 11

5 требование – урок направлен на развитие ученика

Обучение (учение) через реконструкцию опыта Джон Дьюи, Дэвид Колб. Ощущение затруднения. Осознание проблемы. Критическое осмысление проблемы. Проверка гипотезы (действие). Выдвижение гипотезы
Слайд 12

Обучение (учение) через реконструкцию опыта Джон Дьюи, Дэвид Колб

Ощущение затруднения

Осознание проблемы

Критическое осмысление проблемы

Проверка гипотезы (действие)

Выдвижение гипотезы

Чтение Слушание 10% Прочитанного 10% Услышанного. Определять, Перечислять, описывать, пояснять. Взгляд на рисунок Просмотр видео. Взгляд на экспонат, образец. Наблюдение за демонстрацией. Наблюдение за конкретным действием. Демонстрировать, Применять, выполнять. 20% Увиденного 30% Услышанного. 50% у
Слайд 13

Чтение Слушание 10% Прочитанного 10% Услышанного

Определять, Перечислять, описывать, пояснять

Взгляд на рисунок Просмотр видео

Взгляд на экспонат, образец

Наблюдение за демонстрацией

Наблюдение за конкретным действием

Демонстрировать, Применять, выполнять

20% Увиденного 30% Услышанного

50% увиденного и услышанного

50% сказанного или написанного

90% сказанного или написанного по поводу их действия

Участие в дискуссии

Выступление с речью

Театрализованное выступление

Имитация реальной деятельности

Выполнение ролевого действия

Анализировать, разрабатывать, создавать, оценивать

Люди запоминают:

В результате люди способны:

Уровень абстракции

Конус опыта (Э. Дейл)

При подготовке к уроку в соответствии с требованиями ФГОС педагогу необходимо: осуществить целеполагание на основе отбора УУД, осуществить отбор содержания урока в соответствии с задачами организации УПД школьника, обеспечивая ему успешность, подготовить информационно-образовательную среду, продумат
Слайд 14

При подготовке к уроку в соответствии с требованиями ФГОС педагогу необходимо:

осуществить целеполагание на основе отбора УУД, осуществить отбор содержания урока в соответствии с задачами организации УПД школьника, обеспечивая ему успешность, подготовить информационно-образовательную среду, продумать организацию всех этапов урока на основе совместной деятельности педагога и учеников.

Образовательная ситуация. в качестве единицы учебной деятельности выделяется образовательная ситуация, которая осознается и формулируется учеником самостоятельно (или с помощью педагога) как учебная задача, отражающая личностные и предметные цели, для выполнения которых школьник сам или с помощью уч
Слайд 18

Образовательная ситуация

в качестве единицы учебной деятельности выделяется образовательная ситуация, которая осознается и формулируется учеником самостоятельно (или с помощью педагога) как учебная задача, отражающая личностные и предметные цели, для выполнения которых школьник сам или с помощью учителя выбирает временные, пространственные, информационные, коммуникативные и технологические ресурсы, что создает предпосылки для перерастания учебно-познавательной деятельности школьника в познавательную или самообразовательную деятельность

Прием «Кто точнее?». Даутова О.Б. Цель: научить школьников точно формулировать учебную цель. 1 шаг: формулирование цели. Задание: соревнование кто точнее сформулирует цель?
Слайд 19

Прием «Кто точнее?». Даутова О.Б.

Цель: научить школьников точно формулировать учебную цель. 1 шаг: формулирование цели. Задание: соревнование кто точнее сформулирует цель?

Прием «Алгоритм». Даутова О.Б. Цель: научить школьников алгоритмично формулировать учебную цель и проектировать свою деятельность. 1 шаг: формулирование цели. 2 шаг: определение своих действий. 3 шаг: определение предполагаемых результатов. Как я это смогу замерить/оценить? 4 шаг: определение критер
Слайд 21

Прием «Алгоритм». Даутова О.Б.

Цель: научить школьников алгоритмично формулировать учебную цель и проектировать свою деятельность. 1 шаг: формулирование цели. 2 шаг: определение своих действий. 3 шаг: определение предполагаемых результатов. Как я это смогу замерить/оценить? 4 шаг: определение критериев.

Включение школьника в процедуры проектирования. включение в учебную деятельность исследовательских практик, «социальных проб» способов трансляции результатов своей деятельности другим субъектам процесса обручения. освоение школьниками приемов и способов проектирования и построения разнообразных видо
Слайд 24

Включение школьника в процедуры проектирования

включение в учебную деятельность исследовательских практик, «социальных проб» способов трансляции результатов своей деятельности другим субъектам процесса обручения

освоение школьниками приемов и способов проектирования и построения разнообразных видов деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, исследовательской, проектной, самопознавательной

Понимание. форма взаимодействия между предметной заданностью понимаемого содержания (учебного материала) и учеником как интерпретатором с целью постижения или порождения смысла. Понимание предполагает владение учеником умениями интерпретации, умениями вести диалог, выстраивать коммуникацию, способно
Слайд 25

Понимание

форма взаимодействия между предметной заданностью понимаемого содержания (учебного материала) и учеником как интерпретатором с целью постижения или порождения смысла. Понимание предполагает владение учеником умениями интерпретации, умениями вести диалог, выстраивать коммуникацию, способность к самопониманию.

Включение обучающегося в процедуру понимания. ПОНИМАНИЕ. Информация учебника. Разница взглядов. Сопоста- вление идей. Дополнительные источники
Слайд 26

Включение обучающегося в процедуру понимания

ПОНИМАНИЕ

Информация учебника

Разница взглядов

Сопоста- вление идей

Дополнительные источники

Коммуникация. процесс и структура в мыследеятельности, т.е. в неразрывной связи с деятельностным контекстом и интеллектуальными процессами - мышлением, пониманием, рефлексией; общение, обмен мыслями, сведениями, идеями и т. д.; передача того или иного содержания от одного сознания (коллективного или
Слайд 27

Коммуникация

процесс и структура в мыследеятельности, т.е. в неразрывной связи с деятельностным контекстом и интеллектуальными процессами - мышлением, пониманием, рефлексией; общение, обмен мыслями, сведениями, идеями и т. д.; передача того или иного содержания от одного сознания (коллективного или индивидуального) к другому.

Включение обучающегося в процедуру коммуникации. Визуа- лизация Верба- лизация Обратная связь. Позици- онирование. Только те идеи станут важными, которые переработаны в образы. Дискуссии, прямой монолог, диалог, обратный монолог. Взаимообмен информацией содержатель- ного и эмоциональ- ного плана. Не
Слайд 28

Включение обучающегося в процедуру коммуникации

Визуа- лизация Верба- лизация Обратная связь

Позици- онирование

Только те идеи станут важными, которые переработаны в образы

Дискуссии, прямой монолог, диалог, обратный монолог

Взаимообмен информацией содержатель- ного и эмоциональ- ного плана

Невербальное сопровождение коммуникации, отношения, связи

Рефлексия. способность делать себя предметом собственной учебно-познавательной деятельности и мышления, постоянно управлять собственным развитием на все более глубокой и широкой основе; основана на включении в учебный процесс личностно-значимых проблем, направленных на понимание мира, Других и себя
Слайд 29

Рефлексия

способность делать себя предметом собственной учебно-познавательной деятельности и мышления, постоянно управлять собственным развитием на все более глубокой и широкой основе; основана на включении в учебный процесс личностно-значимых проблем, направленных на понимание мира, Других и себя как субъекта жизнедеятельности и как субъекта учебной деятельности. Рефлексия предполагает умение оценить свою деятельность, себя и свое состояние, способность к самоанализу и самоконтролю.

Включение школьника в процедуры рефлексии. Предметная (что я делал?) Процессуальная (как я делал?) Ценностная (для чего я это делал?) Личностная рефлексия
Слайд 30

Включение школьника в процедуры рефлексии

Предметная (что я делал?) Процессуальная (как я делал?) Ценностная (для чего я это делал?) Личностная рефлексия

В чем проявляется рефлексия на уроке?
Слайд 33

В чем проявляется рефлексия на уроке?

Содержательная рефлексия. Как бы вы назвали урок? Что было самым важным на уроке? Зачем мы сегодня на уроке…? Какова тема сегодняшнего урока? Какова цель урока? Чему посвятим следующий урок? Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?
Слайд 34

Содержательная рефлексия

Как бы вы назвали урок? Что было самым важным на уроке? Зачем мы сегодня на уроке…? Какова тема сегодняшнего урока? Какова цель урока? Чему посвятим следующий урок? Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?

Личностная рефлексия. Что для тебя было легко (трудно)? Доволен ли ты своей работой? За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?
Слайд 35

Личностная рефлексия

Что для тебя было легко (трудно)? Доволен ли ты своей работой? За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Прием «Плюс - Минус - Интересно» (Автор Эдвард де Боно, 1968)
Слайд 36

Прием «Плюс - Минус - Интересно» (Автор Эдвард де Боно, 1968)

Технологическое обеспечение на уроке. Сколько технологий учитель может использовать на уроке? Если больше одной в течение 45 минут, то, что мы называем технологией?
Слайд 37

Технологическое обеспечение на уроке

Сколько технологий учитель может использовать на уроке? Если больше одной в течение 45 минут, то, что мы называем технологией?

Технологии
Слайд 38

Технологии

Конструирование урока в соответствии с требованиями ФГОС Слайд: 29
Слайд 39
Возможности урока по ФГОС. 1. Переход к нелинейной системе обучения 2. Целостные процесс обучения: интеграция учебной, внеурочной и внешкольной деятельности школьника 3. Реализация сетевых программ
Слайд 40

Возможности урока по ФГОС

1. Переход к нелинейной системе обучения 2. Целостные процесс обучения: интеграция учебной, внеурочной и внешкольной деятельности школьника 3. Реализация сетевых программ

Что меняется? Традиция - было Инновация -ФГОС
Слайд 41

Что меняется? Традиция - было Инновация -ФГОС

В.В. Спиваковский
Слайд 43

В.В. Спиваковский

Конструирование урока в соответствии с требованиями ФГОС Слайд: 33
Слайд 44
Культурная практика. Культурная практика - основная педагогическая единица внеурочной деятельности, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческог
Слайд 45

Культурная практика

Культурная практика - основная педагогическая единица внеурочной деятельности, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре. Является основной педагогической единицей внеурочной деятельности.

Социальная практика. основная педагогическая единица внешкольной деятельности, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданског
Слайд 46

Социальная практика

основная педагогическая единица внешкольной деятельности, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их усвоения через общественно значимую деятельность. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности, например ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. Социальные практики составляют содержание общественно полезной деятельности обучающегося.

Рекомендую прочитать! Мир, в котором предстоит жить нашим детям, меняется в четыре раза быстрее, чем наши школы
Слайд 47

Рекомендую прочитать!

Мир, в котором предстоит жить нашим детям, меняется в четыре раза быстрее, чем наши школы

Наиболее интересные разработки представлены на следующих сайтах: http://mcko.ru/courses/ — Московский центр качества образования. http://rcokoit.ru/ — Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий. http://rcro.tomsk.ru/proektyi-rtsro/otsenka-obrazovatelnyih-rezultatov/ —
Слайд 48

Наиболее интересные разработки представлены на следующих сайтах:

http://mcko.ru/courses/ — Московский центр качества образования. http://rcokoit.ru/ — Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий. http://rcro.tomsk.ru/proektyi-rtsro/otsenka-obrazovatelnyih-rezultatov/ — программа введения новых форм оценки образовательных (неакадемических) результатов в образовательных учреждениях Томской области в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта

Источники: Даутова, О.Б. Шаг к себе: новые вызовы современного образования: Научно-методические материалы/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. – 149 с. (9, 3 п.л.) Даутова, О.Б. Изменения учебно-познавательной деятельности школьника в образовательном процессе: Моногра
Слайд 49

Источники:

Даутова, О.Б. Шаг к себе: новые вызовы современного образования: Научно-методические материалы/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. – 149 с. (9, 3 п.л.) Даутова, О.Б. Изменения учебно-познавательной деятельности школьника в образовательном процессе: Монография/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: , 2010. – 300 с. (20 п.л.)

https://plus.google.com/u/0/communities/100228695020029008212 - Творческая лаборатория учителей-новаторов по ФГОС ООО –приглашаем в сообщество! – руководитель Даутова О.Б.
Слайд 50

https://plus.google.com/u/0/communities/100228695020029008212 - Творческая лаборатория учителей-новаторов по ФГОС ООО –приглашаем в сообщество! – руководитель Даутова О.Б.

e-mail: anninskaja@mail.ru. Спасибо за внимание!
Слайд 51

e-mail: anninskaja@mail.ru

Спасибо за внимание!

Список похожих презентаций

Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в соответствии требованиями ФГОС

Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в соответствии требованиями ФГОС

ВВЕДЕНИЕ. Сегодня наблюдается стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Речь идет о способностях к творческому ...
Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС

Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС

Основные вопросы:. Отличие современного урока от традиционного 2. Структура урока по ФГОС 3. Типология современного урока. Как изменяется урок:. - ...
Особенности урока в соответствии с ФГОС цели, задачи, этапы

Особенности урока в соответствии с ФГОС цели, задачи, этапы

Целеполагание. Процесс формулирования цели и вытекающих из неё задач. Компоненты целеполагания Обоснование и выдвижение цели Определение путей их ...
Урок в соответствии с ФГОС

Урок в соответствии с ФГОС

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, ...
Образовательная программа ДОУ в соответствии с ФГОС

Образовательная программа ДОУ в соответствии с ФГОС

Модель образовательной программы МБДОУ № 80. Образовательный процесс. Цель: обеспечить развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах ...
Организация прогулки в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Организация прогулки в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Г.А. Сперанский писал:. "День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья". Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью ...
Использование икт в доу в соответствии с фгос до.

Использование икт в доу в соответствии с фгос до.

Использование информационно-коммуникационных технологий в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. Человек образованный ...
Реализация ФГОС на уроках

Реализация ФГОС на уроках

Цель профессиональной деятельности учителя - создание условий для формирования и развития каждого обучающегося. 1. Целеполагание. Цели урока должны ...
Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС

Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС

Педагогическая диагностика в профессиональной работе педагога выполняет две главные функции: 1) поставляет достоверную информацию учителю для принятия ...
Типы и структура урока в условиях перехода на ФГОС второго поколения

Типы и структура урока в условиях перехода на ФГОС второго поколения

Типы уроков и их структура по ФГОС. 1. Урок усвоения новых знаний 2. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) 3. Урок актуализации ...
Система оценивания в соответствии с ФГОС

Система оценивания в соответствии с ФГОС

Что контролировать и оценивать? 2. Кто оценивает? 3. Как оценивать? 4. Где фиксировать результаты?. 5. Когда ставить отметку? 6. По какой шкале оценивать? ...
Внеурочная деятельность по ФГОС

Внеурочная деятельность по ФГОС

Внеурочная деятельность в школе. Работаем по новым стандартам. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности ...
Родителям о ФГОС

Родителям о ФГОС

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации ...
ФГОС как методология новой парадигмы образования

ФГОС как методология новой парадигмы образования

Нормативные документы (Положения, установки, определяющие управление введением ФГОС) :. 2357). Приказ Минобнауки от 17.12.2010г. №1897 3 « Об утверждении ...
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ в условиях введения ФГОС

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ в условиях введения ФГОС

Проблемы в организации работы с одарёнными детьми при введении ФГОС выражаются в следующих противоречиях: 1. Между необходимостью создания нормативной ...
Внедрение ФГОС в начальной школе

Внедрение ФГОС в начальной школе

Новые подходы к определению стратегических целей стандартов. Стандарты - социальная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством. ...
ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья

ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья. Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, ...
Диагностика метапредметных и предметных результатов с учетом требований ФГОС нового поколения

Диагностика метапредметных и предметных результатов с учетом требований ФГОС нового поколения

План лекции. Показатели качества образования (предметные, метапредметные, личностные). 1. Образовательные результаты. Предметные Метапредметные ...
Дорожная карта по ФГОС

Дорожная карта по ФГОС

Создание организационно-управленческих условий внедрения ФГОС НОО. Создание рабочей группы по введению ФГОС для учителей, работающих в 4 классах. ...
Гуманно-личностные технологии урока музыки

Гуманно-личностные технологии урока музыки

« Дари себя детям!» Ш. А. Амонашвили. Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей направленностью на поддержку личности ученика, ...

Конспекты

Предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Озёрского городского округа. Детский сад компенсирующего вида №53 «Сказка». ...
Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология ведения дома

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология ведения дома

7__класс. Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология ведения дома. Дата 21.11. 2014 г. Технологическая карта урока. Учитель. Жуковская ...
Конструирование урока с позиций формирования универсальных учебных действий

Конструирование урока с позиций формирования универсальных учебных действий

СЛАЙД № 1. Конструирование урока с позиций формирования универсальных учебных действий. СЛАЙД № 2. Учить, как требует душа:. . Доступно, ...
Формы организации обучения конструированию: Конструирование по образцу

Формы организации обучения конструированию: Конструирование по образцу

Формы. . организации. . обучения конструированию:. Конструирование. . по. . образцу. ,. разработанное. . Ф. . . Фребелем. ,. заключается. . ...
Формирование универсальных учебных действий в рамках урока

Формирование универсальных учебных действий в рамках урока

Мастер-класс «Формирование универсальных учебных действий в рамках урока». Широкова Светлана Александровна. учитель истории и обществознания. ...
ткрытое занятие по Лего конструированию. Тема: Конструирование домов, городского пейзажа

ткрытое занятие по Лего конструированию. Тема: Конструирование домов, городского пейзажа

Открытое занятие по Лего конструированию. . Тема:. Конструирование домов, городского пейзажа.Цель:. Знакомство с жилищем разных народов и национальностей, ...
Тема урока Возникновение неравенства и знати

Тема урока Возникновение неравенства и знати

Урок 6. Тема урока. Возникновение неравенства и знати. Цели урока:. Образовательная:. способствовать формированию у учащихся знаний о земледелия ...
Современный урок в рамках ФГОС

Современный урок в рамках ФГОС

Современный урок в рамках ФГОС. Пищальникова Юлия Александровна. учитель начальных классов,. МАОУ «СОШ №55» г.Перми. ilyaflaj@yandex.ru. ...
Самоанализ урока

Самоанализ урока

МОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1». Самоанализ урока. Составитель:. Речкалова Марина Геннадьевна,. . ...
Конспект урока английского языка

Конспект урока английского языка

Конспект урока английского языка. Шаблон для учителя. Намятова Анжела Николаевна, учитель английского языка 1 квалификационной категории. МКОУ ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:28 ноября 2018
Категория:Педагогика
Содержит:51 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации