- Природа в поэзии Ф.И. Тютчева

Конспект урока «Природа в поэзии Ф.И. Тютчева» по литературе для 6 класса

Бабунова Екатерина Евгеньевна

Учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ №253 г.Санкт-Петербурга



Конспект урока по литературе в 6 классе по программе В.Я. Коровиной

Тема: Природа в поэзии Ф.И. Тютчева

Цели: 1) образовательная – познакомить учащихся с творчеством поэта, обучить основным приемам анализа стихотворения и выразительного чтения

2) развивающая – развить у учащихся умение «чувствовать» поэзию, находить выразительные средства языка и видеть их смысл

3) воспитательная – формирование интереса к поэзии и уважительного отношения к лирике поэта

Методы: рассказ учителя, выразительное чтение стихотворения учителем, беседа

Оборудование: портрет поэта, музыкальная запись, картины с изображением осени































Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Орг.момент

Приветствие учащихся.

-Ребята, сегодня мы с вами окунемся в прекрасный мир поэзии Ф.И. Тютчева, будем учиться выразительно читать стихотворения о природе.

Приветствие учителя

II. Вводная беседа

-Ребята, кто из вас любит читать стихотворения?

(Учитель спрашивает у тех, кто не поднял руки, почему им не нравятся стихи)




-Что ж, на уроке мы попытаемся доказать, что создание стихов – это великое искусство, каждое поэтическое слово способно передавать множество образов и значений; соединяясь и переплетаясь с другими словами, обретает сое неповторимое звучание. Нам сегодня предстоит научиться слышать и чувствовать мелодию стихотворения и передавать свои ощущения в чтении.

-Ребята, каких поэтов вы знаете, каких больше всего любите?

-О каком времени года вы предпочитаете читать в стихотворениях?

- А мы с вами будем знакомиться со стихотворением об осени Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Ученики поднимают руки, но не все. На последующий вопрос учителя дети отвечают по-разному: словами можно больше описать, не любят учить стихи и т.д.














-Пушкин, Лермонтов, Некрасов, Есенин…

- разные ответы детей

III.Рассказ о писателе (может быть скорректирован в зависимости от знаний учеников)

-Ребята, на доске вы видите портрет Федора Ивановича Тютчева. Поэт родился в 1803 году в имении Овстуг на Брянщине. От матери мальчик унаследовал «недюжимый» ум и фантазию. (Учитель знакомит учеников с самыми важными фактами биографии).

Каждое слово в стихотворениях поэта по-особому одушевлено, насыщено своими красками и мелодией. Познакомимся с лирикой поэта (Учитель на выбор читает наизусть разные отрывки из стихотворений Тютчева)

Ребята слушают учителя и делают основные записи в тетрадях

IV. Чтение стихотворения

-А теперь, я предлагаю поближе познакомиться со стихотворением поэта «Есть в осени первоначальной…» Во время чтения попробуйте сравнить восприятие осени поэтом, композитором Вивальди и своим, отраженным в ваших работах.

(Учитель читает стихотворение. В это время тихо звучит аудио-запись Вивальди «Времена года», на доске вывешены рисунки осени, которые они рисовали дома)

После чтения учитель предлагает ученикам прочитать стихотворение про себя.

Внимательно слушают учителя












-читают стихотворения

v. Беседа по первым впечатлениям

-Понравилось ли вам стихотворение?


-Что вы ощущали, когда слушали его? Похоже ли настроение музыки с настроением стиховторения?

- да, очень.


Разные ответы:кто-то чувствовал радость, кому-то стихотворение навеяло воспоминания, у кого-то вызвало желание отправиться на прогулку в лес и т.д.

VI.Обучение выразительному чтения

Обсуждение первой строфы

-О каком времени года рассказывает нам автор?

-Прочитаем еще раз первую строфу (учитель читает)

-Как вы представляете себе картину, которую рисует поэт?

-Но заметьте, что автор называет вечера «лучезарными». Как вы понимаете значение этого слова?



-Верно! Но эти эпитеты не выражают той степени восхищения природой, которую стремится передать Тютчев. Поэтому он использует именно сочетание «лучезарные вечера».

-Попробуйте выделить в первой строфе слова, без которых мы не смогли бы почувствовать настроение автора?

На эти слова падает логическое ударение. Обратите внимание, что фразы в строфе длинные. Почему?




Тогда где нам необходимо сделать паузы, подумать вместе с автором и насладиться пейзажем?

Обсуждение второй строфы

-Обратимся ко второй строфе (читает учитель)

Мы выяснили, что чтение первых строк неспешное, медленное, плавное. Меняется ли оно во второй части стихотворения?

-Почему? Давайте подумаем?

-О чем говорит нам поэт?


-А сейчас попробуйте выделить слова, на которые падает логическое ударение и расставьте паузы.



-На что переключает внимание поэт, наблюдая осенний пейзаж?



- Правильно. От созерцания природы Тютчев переходит к воспоминаниям о лете. Когда гулял «бодрый серп». Летом кипит работа и нет времени отвлечься и осмотреться вокруг. А осень позволяет предаться наслаждению красотами природы. Именно сейчас блестит на солнце паутинка.

-Ребята, почему поют сравнивает паутинку с тонким волосом?





-Посмотрите, вот мы с вами и выяснили, почему ритм стихотворения меняется: Тютчев вспоминает о лете, но не жалеет. Что это время прошло. И хотя сейчас везде пусто, осень полна неожиданных чудес и явлений природы. Кроме того, обратите внимание, что во второй строфе увеличивается количество глаголов (3), что также способствует динамичности лирики.


Обсуждение третьей строфы

-Перейдем к третьей строфе. (читает строфу) Чем она отличается от первых двух?


Сохраняется ли «медленное» настроение первых строф? Почему?





Интересно, что противопоставляя осень не только лету, но и зиме, поэт использует специальные художественные средства. Найдите их в этом четверостишии и запишите в тетради.

-Вы правильно заметили «льется лазуль», то есть возудх над полем кажется голубым и как будто сливается с небом. Осенью воздух именно такой, какой и нужен для отдыха.


Наблюдение за фонологией

-Мы с вами посмотрели на картину, нарисованную поэтом, давайте теперь вслушаемся в нее. Что мы можем услышать в данном стихотворении?

-Хорошо. Тогда продолжите ряд слов: спокойствие, умиротворенность, мелодичность, неторопливость, созерцание…

-так что же слышит поэт?

-Ребята, а ведь очень важно уметь чувствовать и слышать тишину и покой ранней осени. Посмотрите на слова, которые мы выделили логическим ударением в тексте. С помощью каких звуков создается особая мелодика стихотворения?

-автор тем самым играет нам «звуки, ноты» осени, ласкающие слух.

Наблюдение за синтаксисом

-Для того, чтобы передать целостную картину природы осени, Тютчев использует не только образные и звуковые средства, но и синтаксические. Сколько в стихотворении предложений?

-Чем они интересны? Обратите внимание. Какие знаки препинания встречаются дважды? Как вы думаете, почему?




-Верно. Автор побуждает нас к дальнейшему размышлению. Там мы правильно поставили долгую паузу.

Наблюдение за способом рифмовки и размером стиха

-Определите вид рифмы в стихотворении?

-Каков размер стихотворения?

-Заметьте, что ритм стихотворения немного сбивается из-за того. Что более короткие строки идут вслед за длинными.

Итоги беседы

-Давайте поразмышляем, почему Тютчев написал стихотворение именно об осени? Как характеризует это поэта? Наблюдается ли связь с миром и человеком?




-Что значит свет, которым пропитан пейзаж: вечера лучезарны и с неба льется лазурь?

-это уже не лето, но еще не зима: ранняя осень




- начало осени, яркий, светлый день, тихие вечера


Лучезарный – значит блестящий, сверкающий, пронизанный светом (работа со словарем, запись определения в тетрадь)





-Слова: осень, короткая, дивная, лучезарны (запись в тетрадь)



-Это делает чтение стихотворения неспешным и передает спокойствие природы.


первоначальной/…короткая/пора//

хрустальный/…вечера//.




Да, постепенно темп речи убыстряется



-молчание

-он вспоминает о времени жатвы и всматривается в маленькую паутинку.

-Ребята выделяют паузы и слова: «серп, колос, пусто, простор. паутины»


-В первой строфе он рисует нам осень вообще: днем, ночью. А во второй – его взгляд сужается, автор замечает даже паутину.










-может быть, он хотел сказать, что так же и волосок может легко порваться, так и быстро пройдет этот миг, когда природа позволяет нам любоваться первоначальной осенью.






(записи в тетради)








-Здесь автор говорит о том, что скоро наступят зимние бури, но сейчас ему не хочется о них думать.

-Нет

В третьей строфе логическое ударение падает почти всегда падает на глаголы: пустеет, льется, не слышно, лазурь. Авторская речь становится динамичней, ритмичней


-используется сравнение- зимние бури и пустой воздух сравниваются с чистой и теплой лазурью, льющейся на поле.










-молчание




-наслаждение, тишина, счастье…



-тишину и от этого счастлив.







-[л],[н]








-три


-Два из них заканчиваются многоточием. Это говорит о какой-то недосказанности. Возможно, автор хочет сказать, что восприятие и ощущение красот природы осени нельзя уместить в нескольких предложениях.




-в первых двух строфах –перекрестная, в третьей – кольцевая.

-стихотворение написано ямбом.







-Поэт говорит, что осень – это старость природы и человека. Человек прожил жизнь. Как проходит лето. Теперь автор спокоен и чувствует печаль, но не грустную, а светлую, каким он изображает осенний день.


-Небо-это свет и чистота, оно дает ощущение покоя и наслаждение тишиной.

VII. Выразительное чтение

Подводя итог нашим рассуждениям, можно сказать, насколько важно внимательное и вдумчивое чтение лирического произведения. Каждое слово в поэзии имеет глубокий смысл. Ф.И. Тютчев не рисовал неземных, удивительных красот. Он изображал только то, что видел не однажды всякий человек. И в каждом его слове звучит такая нежность, к природе, что его стихи понятны и близки всем людям. Попробуйте прочитать выразительно стихотворение «Есть в осени первоначальной….»


Несколько человек читают выразительно стихотворение

VIII. Дом.задание

-Ребята, наш урок подходит к концу. Надеюсь, что тем из вас, кому поэзия раньше не нравилась, сегодня она открылась по-другому. Запишите задание на дом: тем , кому стихотворения не нравятся учитель задает кроме общего индивидуальное задание написать в виде небольшого рассказа свои впечатления от сегодняшнего урока. Общее задание: поставить логические ударения, определить способ рифмовки и размер стихотворения Тютчева «Зима недаром злится…»

Записывают домашнее задание



Здесь представлен конспект к уроку на тему «Природа в поэзии Ф.И. Тютчева», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Литература (6 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Душа природы в поэзии Ф.И.Тютчева

Душа природы в поэзии Ф.И.Тютчева

Учитель русского языка и литературы. ГОУ СОШ № 930 ЮЗАО г.Москвы. Теплякова Наталья Петровна. Урок в музее: единство образования и воспитания. ...
Река поэзии бурлит, не умолкая..Тема природы в поэзии М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А. Фета

Река поэзии бурлит, не умолкая..Тема природы в поэзии М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А. Фета

МБОУ СОШ №23 г. Пятигорска, Ставропольского края. Тумасова Рита Григорьевна, учитель русского языка и литературы. Аннотация: Тема урока:. «Река ...
Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

ФИО: Гололобова Галина Вячеславовна. Полное название ОУ. : Муниципальное общеобразовательное учреждение Кромская средняя общеобразовательная школа ...
Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Конспект урока по литературе по теме: "Любовная лирика. . Ф.И. Тютчева". Цели:. 1. Обучающие:. Познакомить учащихся с любовной лирикой Тютчева. ...
Стихотворение «Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид

Стихотворение «Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид

Муниципальное казённое образовательное учреждение «Фёдоровская ООШ». Методическая разработка урока по литературному чтению для 4 класса. ...
Тема любви в творчестве Ф.И. Тютчева

Тема любви в творчестве Ф.И. Тютчева

«Любовь, любовь – гласит преданье…». (тема любви в лирике Ф.И.Тютчева). Задачи:. Проследить, как развивается тема любви в лирике, познакомить ...
Природа в русской поэзии 20 века

Природа в русской поэзии 20 века

Муниципальное образовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа №31. Красноармейского района г.Волгограда. Конспект урока ...
Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета «Два проявленья стихии одной…

Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета «Два проявленья стихии одной…

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школы п. Сланцевый Рудник». Озинского района Саратовской области. ...
Русская природа в поэзии, музыке и живописи

Русская природа в поэзии, музыке и живописи

Муниципальное образовательное учреждение. «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16. г. Балашова Саратовской области». КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ. ...
Природа как воплощение прекрасного в лирике А. Фета и Ф. Тютчева

Природа как воплощение прекрасного в лирике А. Фета и Ф. Тютчева

ГКОУ саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ...
Природа в музыке, поэзии, живописи

Природа в музыке, поэзии, живописи

Урок развития речи по теме «Природа в музыке, поэзии, живописи». . 6 класс. Тема:. Как ты степенна, величава, моя заснеженная Русь! Цели:. Образовательная ...
Природа и мы

Природа и мы

МОУ – Зимёнковская средняя общеобразовательная школа. . . Обобщение по разделу «Природа и мы». . . . Урок литературного чтения. . . ...
Природа и мы

Природа и мы

Урок литературного чтения. Тема:. Знакомство с разделом «Природа и мы». Добро и зло в рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приемыш». Цели: -. организовать ...
Молитва как жанр в поэзии М.Ю. Лермонтова

Молитва как жанр в поэзии М.Ю. Лермонтова

Зуева Ольга Евгеньевна.  (. olya8338. ). учитель русского языка и литературыМКС(К)ОУ С(К) ОШ № 37 I,II вида. Сценарий комбинированного урока ...
Серебряный век русской поэзии

Серебряный век русской поэзии

Урок литературы в 9 «А» классе на тему:. «Серебряный век русской поэзии». Литературная гостиная кафе «Бродячая собака». Цели:. . Обучающая. ...
Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева

Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева

ФИО учителя:. Зырина Татьяна Александровна. Город, школа:. город Буй Костромской области МОУ СОШ №9. Предмет:. литература. Класс. : 10. Тема ...
Отражение Первой мировой войны в поэзии В.В. Маяковского

Отражение Первой мировой войны в поэзии В.В. Маяковского

Маслова Наталия Геннадьевна, учитель русского языка и литературы. МБОУ КСОШ № 32 Песчанокопского р-на Ростовской области. План-конспект урока ...
Особенности поэзии С.Есенина

Особенности поэзии С.Есенина

И.И. Копытина, Е.В. Саберова, учителя русского языка и литературы. ГБОУ Центр образования № 491 «Марьино» г. Москвы. (эл. почта: iivanovna@yandex.ru, ...
Особенности поэзии Н.С. Гумилёва

Особенности поэзии Н.С. Гумилёва

МКОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа». Касторенского района Курской области. Конспект. урока литературы ...
Осенние картины и настроения в поэзии

Осенние картины и настроения в поэзии

9. . . Лазарева Лидия Андреевна,. учитель начальных классов,. Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,. Рига, Латвия. ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:15 апреля 2019
Категория:Литература
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект