Конспект урока «Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета «Два проявленья стихии одной…» по литературе для 10 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школы п. Сланцевый Рудник»

Озинского района Саратовской области

Конспект урока

по литературе в 10 классе

«Сопоставительный анализ стихотворений

Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

«Два проявленья стихии одной…»

Подготовил:

учитель русского языка и литературы

Искиндирова Аселя Булатовна

2014 год

Сопоставительный анализ стихотворений

Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

«Два проявленья стихии одной…»

Урок для учащихся 10 класса

Цели урока:

-закрепление изученного по творчеству Тютчева и Фета;

-развитие умений интерпретировать лирические произведения и сопоставлять их;

-развитие чувства прекрасного.

Оборудование:

-Портреты Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

2. Репродукция картин И.К. Айвазовского «Штиль у крымских берегов» (1899), «Черное море» (!881), «Пушкин на берегу Черного моря» (1868).

3. Аудиозаписи Ф. Шопен. Ноктюрн ор.9 №42; Л. Бетховен . Соната №14 («Лунная»)

4. Распечатки стихотворений Ф.И. Тютчева «Волна и дума» и А.А. Фета «Буря на небе вечернем…».

Ход урока

Все торжество гения, не вмещенное

Тютчевым, вместил Фет

А.А. Блок

1. Организационный момент

2. Вступительное слово учителя

Море и утёс

И бунтует, и клокочет,
Хлещет, свищет, и ревет,
И до звезд допрянуть хочет,
До незыблемых высот...
Ад ли, адская ли сила
Под клокочущим котлом
Огнь геенский разложила -
И пучину взворотила
И поставила вверх дном?

Волн неистовых прибоем
Беспрерывно вал морской
С ревом, свистом, визгом, воем
Бьет в утес береговой,-
Но, спокойный и надменный,
Дурью волн не обуян,
Неподвижный, неизменный,
Мирозданью современный,
Ты стоишь, наш великан! Ф. И. Тютчев

-Ребята, Вы можете ответить на вопрос: Кто автор этого стихотворения? (Ответ учащихся: нет)

-Вторая подсказка, ребята, наш урок посвящен двум замечательным, далеко не «второстепенным русским поэтам 19 века». Обычным стало сочетание этих имен. Можете предположить, о ком пойдет речь? (Ответ учащихся: нет)

-Третья подсказка:

Ф.И. Тютчев

- А что же дает нам право ставить их рядом? (Ответ учащихся: это два современника, старший и младший; оба родились в Орловской губерний; излюбленные темы поэтов – природа и любовь)

-Ребята, обозначьте, какие цели мы должны преследовать сегодня на уроке?

-Какие вопросы для нас будут главными? А для этого я предлагаю их озвучить и записать, они будут направлять нас к цели?

-Что объединяет их?

-Что отличают?

-И чем, может быть, они дополняют друг друга?

-Ребята, в конце урока Вы должны получить все оценки. Для этого я предлагаю Вам работать с оценочным листом, но Вы будите оценивать работу своего соседа по парте.

Что знал о Фете

-А что нам для этого поможет? (В этом нам помогут стихотворения Тютчева и Фета)

-А как? (Ответы учащихся: Необходимо провести сопоставительный анализ их поэтических произведений: что сближает и чем они отличаются)

-Правильно. Нам необходимо проследить как один и тот же мотив развивается каждым автором, что в свою очередь, откроет путь к пониманию творческой индивидуальности поэта. А для этого мы обратимся к одному из самых характерных для поэтов 19 века мотивов – мотив моря.

-Когда вы слышите слово море, что вы представляете? Какие ассоциации у вас возникают с этим словом? (ответы учащихся)

Презентация. Шум моря (приложение1)

-Одинаковы ли ваши ощущения, чувства? С чем это связано? (Гамма чувств от счастья и безмятежности до грусти и тревоги зависит от состояния моря, времени суток, психологического состояния).

3. Первичное восприятие.

-А теперь я предлагаю прослушать стихотворения Тютчева и Фета?

На фоне музыки Ф.Шопен. Ноктюрн ор 9 №42

А.А. Фет «Буря на небе вечернем» Ф.И. Тютчев Волна и дума»

Буря на небе вечернем,

Моря сердитого шум-

Буря на море и думы,

Много мучительных дум

Буря на море и думы,

Хор возрастающих дум-

Черная туча за тучей,

Моря сердитого шум.

-Что интересного вы заметили? (оба стихотворения о море, даже есть одинаковые слова)

-Знакомы ли вам они? Можете ли вы сказать, какое из них принадлежит Тютчеву, а какое Фету?

-Какое из стихотворения произвело на вас большее впечатление? Почему? ( Стих-я Фета, так как оно эмоциональнее, слушая его, представляешь яркую картину, оно понятнее)

4. Работа по теме урока. Сопоставительный анализ

-Почему эти стих-я можно сравнивать? Что их сближает? (Учащиеся отмечают малую форму стих-ний, перекличку образов: море, волны, думы; одинаковый размер стиха – дактиль)

-Обратите внимание на время создания. Что оно позволяет предположить

(стих-е Тютчева появилось вскоре после опубликования стихотворения Фета и, возможно, было откликом на фетовскую миниатюру. Косвенным доказательством этого может служить и отсутствие глаголов в обоих стихотворениях, ведь безглагольность отмечалась нами как одна из особенностей стихотворении Фета).

- Однако при всей схожести произведения существенно различаются. Давайте попытаемся увидеть эти различия и объяснить, чем они определены.

-Какое стихотворение эмоциональнее, ярче? (Фет «Буря на небе вернем…», объясняя это зримостью образов, которые так и просятся на полотно или в кадр).

-Какое впечатление производит на Вас небо? Какое оно? Это вечернее небо с несущимися по небу косматыми тучами. Кто-то из ребят видит зигзаг молнии, лезвием полоснувшее небо. Все это рождает глубокое волнение, тревогу, страх)

- «Моря сердитого шум..» Фет одним эпитетом (сердитого передает состояние моря. А как показать это в кино? Какие чувства вызывает у вас этот образ? (темные высокие волны, с пенными гребнями, несутся одна за другой. Картина жуткая и величественная одновременно)

- Следующая строчка – «Буря на море и думы…» (Ответ учащихся: На первый план выдвигается море и берег, а на берегу –человек)

Что вы можете сказать об этом человеке на берегу? Каким вы его представляете?

(Учащиеся говорят о позе человека («смотрит не море , стоя не берегу», «сидит на берегу », о развевающейся на ветру одежде и растрепанных волосах. Он потрясен величием картины будущего моря).

- И крупный план: «Много мучительных дум…» (лицо человека , а котором отражаются противоречивые чувства: волнение, смятение, неясные предчувствия, ужас, восторг. Это кульминация: в душе человека тоже буря, буря чувств.)

-«Хор возрастающих дум». Почему хор? (Множество разных дум возникает одновременно, они теснятся, то перебивая друг друга, то сливаясь воедино. Невозможно сосредоточиться ни на одной.)

- «чёрная туча за тучей». Почему не небо? (Буря усиливается, неба уже не видно за тучами)

- И финал: взгляд вниз - на «море сердитое». Проследите снова за взглядом. Что особенного вы заметили? Что достигается такой композицией? (Появляется ощущение движения, Движения волн: вверх – вниз, к берегу от берега – хотя ни одного глагола!)

- Что ещё участвует в создании волнообразующей интонации? Обратите внимание на рифмы. (Чередование женской и мужской рифм, а также коротких и длинных слов- всё это тоже создает ощущение, что волны набегают и отходят.)

- Что вы слышите, когда видите перед собой картину моря? Какие звуки создают музыку бури? (Учащиеся в один голос говорят о «звуковом кино» и отмечают роль аллитерации: благодаря сочетанию согласных р, ч, ш, щ, («вечернем», «сердитого», «шум», «возрастающих», и т.п.) мы «слышим» рёв бушующего моря, шипение набегающих волн, а повтор звуков м, т, д («шум», «дум», «туча за тучей и др.) вызывает почти физическое ощущение ударов волн о берег. Ассонанс усиливает впечатление: повтор ударного у («буря», «думы», «туча», «шум») передается гул а вызывает беспокойство.)

- Созданию музыкальности способствуют и повторы, пронизывающие всё стихотворение. Это словно музыкальная пьеса. Пусть она прозвучит ёще раз.

Повторное чтение стихотворения.

Предлагаем учащимся рассмотреть репродукции картин И.К.Айвазовского (до этого момента они закрыты).

-Какая картина вызывает у вас те же ощущения, что и стихотворение Фета?

(Некоторые называют «Чёрное море, но большинство выбирают картину «Пушкин на берегу Чёрного моря», так как она близка по сюжету, созданному нам «фильму» и точно передает всю гамму чувств лирического героя».)

- Как вы думаете, Фет свою картину экспромтом или после предварительного обдумывания?

(Картина Фета рождается как бы на наших глазах. В ней нет ничего заданного, преднамеренного. Пейзаж зарисован по первому впечатлению.)

Что для него как поэта-импрессиониста было важно? (Импрессионизм- направление в искусстве, для которого характерно не столько изображение самого предмета, сколько передача чувств, впечатлений, вызванных им. Для Фета было важно уловить мгновение в жизни природы и человеческой души, воссоздать то, что он видит и слышит.) Здесь мы видим поэта-художника, поэта-музыканта.

А теперь посмотрим, каков образ лирического переживания в стихотворении Тютчева. Он имеет название «Волна и дума». Что необычного в этом сочетании? (Волна из мира природы, а дума- мысль- поражение человека.)

-Почему они оказываются рядом? Ответ - в первых же строках:

Дума за думой, волна за волной-

Два проявленья стихии одной...

-Как вы понимаете это?(Стихия- то, что не поддается управлению. Ни возникновение волн, Ни появлении дум человек не может контролировать, их нельзя сдержать усилием воли.)

-Какой прём использовал поэт? Какое свойственное Тютчеву убеждение выражено таким способом? (Природа и человек, по убеждению Тютчева, образуют глубинное единство, граница между ними подвижна. Это подчеркивается параллелизмом и даже смежной рифмовкой. Поэт находит аналогии в жизни природы и человека, что помогает ему а познании того и другого).

-Как вы думаете, в данном случае Тютчева больше интересует природа или человек?

(Обратите внимание на порядок слов в названии и первой строчке. В стихотворении на первый план выходят думы, а значит и человек. Его состояние сравнивается с тем, что происходит в природе.)

А как же море? Каким оно видится вам? (Безбрежным, спокойно несущим свои волны к берегу, как на картине И.К. Айвазовского «Штиль у крымских берегов»)

-Сравните, какое место занимает образ море в стихотворениях Фета и Тютчева? (Если у Фета на протяжении всего стихотворения образ моря яркий, то у Тютчева он становится все более призрачным, ускользающим)

-Что вы можете сказать об интонации стихотворения Тютчева? Есть ли что-то общее с интонацией стихотворения Фета? (интонация тоже волнообразующая, только более размеренная, что достигается удлинением строки за счет увеличения количества стоп)

-Каким вы представляете себе человека, наблюдающего за волнами? (перед нами мыслитель А.А. Фет в статье «О стихотворениях Ф. Тютчева» писал: «По свойству своего таланта г. Тютчев не может смотреть на природу без того, чтобы в душе его единовременно не возникла соответственная яркая мысль» Вид моря для него лишь толчок к размышлению).

-А как обычно строится рассуждение? (тезис – аргументы, пояснения – вывод) Все эти элементы легко найти в стихотворении Тютчева, вот почему оно не подается «экранизации».

-Появление какого слова в стихотворении довольно неожиданно? (Если «в сердце», то речь уже не о думах, а о чувствах. Значит, и чувства стихийны).

-Какой прием использовал Тютчев в 3 и 4 строках? Какова роль антитезы «в сердце ли тесном/в безбрежном ли море», «Здесь – в заключении/ там – на просторе? (показывая различия между думой и волной, поэт не столько их противопоставляет, сколько подготавливает нас к обобщению: несмотря на эти различия, их природа един).

Это единство подчеркнуто даже звукописью:

Тот же все вечный прибой и отбой,

Тот же все призрак тревожно-пустой.

-Что вам слышится? (то ли удары волн о берег, то ли биение сердца)

-Какое ощущение остается после прочтения этих строк? В чем их особенность? (Анафора, эпитеты «вечный», «тревожно-пустой», слово «призрак», убеждают нас в том, что все это вечно повторяющееся, неизменное, что все попытки человека изменить что-то тщетны, потому что человек не может управлять стихией. Напряженность и ощущение тревоги усиливается инверсией. Последние две строчки рифмуются с двумя первыми, образуя замкнутый круг –символ безысходности и в то же время гармонии.)

-Можно ли стихотворение отнести к пейзажной лирике? (нет. это скорее яркий образец лирики философской. Послушайте это стихотворение еще раз и скажите, о чем приглашает задуматься каждого из нас Тютчев – философ)

Чтение стихотворения на фоне «Лунной сонаты» Бетховена с эффектом шума волн

(поэт предлагает задуматься о месте человека в этом мире, прислушаться к себе, понять, что важно, а что суетно)

Итог урока

-Итак, что мы увидели в результате сопоставления поэтических текстов? (несмотря на явные черты творческой общности, Тютчев и Фет создают разные образы переживаний)

А чем это можно объяснить? (это связано с мироощущением поэтов, их взглядами на роль поэзии, искусства в целом. Тютчев – поэт-философ со всей комичностью, верой в непреодолимой рок логично вписывает миниатюру «Волна и дума» в ряд таких стихотворений, как «Святая ночь на небосклон взошла…», «Бессонница», «О, вещая душа моя!» Фет – импрессионист стремился запечатлеть собственные впечатления, потрясение моментом. однако не стоит переносить эти выводы на все творчество поэтов. Есть произведения, в которых мы увидим та – мыслителя, которому удалось прикоснуться к вечным темам, непосредственно связанным с бытием человека, и наоборот, исследователи лирики Тютчева нередко называют его поэтом – импрессионистом и находят немало примеров для подтверждения этого. Каждое произведение нужно пропускать через себя, прислушиваясь к своим переживаниям и доверяя им).

В начале урока мы говорили с вами об ощущениях и чувствах, которые возникает у вас вид моря. Сейчас мы послушает стихотворение одной ученицы о море, после чего я хотела бы услышать ваше мнение о том, Тютчеву или Фету близок образ лирического переживания в ее стихотворении

На фоне музыки Ф.Шопен. Ноктюрн ор 9 №42

Призрачной шалью, легким дымом

Закат морскую даль покрыл

Спокойно море. И над миром

Сон, тишина и кроткий пыл.

Я помню: волны развивались

И, пенясь, на скалу бросались!

Бушует море, а со дна

Вздымался страх , и глубина

Казалось близкой… Это в прошлом.

Сейчас движения волны

Легки, но исподволь, возможно,

Подступит горечь с глубины.

-Остались ли у вас невысказанными какие – то мысли или вопросы, которыми вы хотели бы поделиться? -Как вы думаете, почему наш урок получил такое название – «Два проявленья стихии одной…»? Конечно, дело не только в морской стихии. Сегодня мы еще раз окунулись в стихию поэтического творчества и рассмотрели ее проявления в лирике Тютчева и Фета.

Домашнее задание письменный анализ (на выбор):

-стихотворений Тютчева «Волна и дума» и Фета «Буря на небе ночном».

-стихотворения Тютчева фонтан и одноименного стихотворения Фета

-? учащийся сам должен выбрать стих-я Тютчева и Фета, которые можно сравнить.