Конспект урока «Могут ли в живых организмах происходить физические явления» по биологии для 5 класса

Содержание деятельности

Учителя

Учащихся

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

МОМЕНТ – 3 мин

Дает учащимся психологическую установку на урок.

Работа на уроке осуществляется в группах по рядам (3 группы).

Оценки учащимся, активно работающим на уроке, выставляет

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей.

Готовность класса к уроку.

МОТИВАЦИЯ –2 мин

Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе.

Учитель: Я предлагаю вам определить своё эмоциональное состояние на данный момент урока.

Посмотрите на ряд смайликов. Это шкала для определения эмоционального состояния.

Отметьте для себя тот смайлик, который соответствует вашему эмоциональному состоянию. Было бы замечательно, если бы к концу урока каждому удалось переместиться хотя бы на одну ступеньку вверх. (показывает слайд)

Учащиеся определяют свое эмоциональное состояние.

ЭТАП УСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО

МАТЕРИАЛА – 32 мин

• Учитель: Ребята, сейчас я порошу вынести черный ящик. В этом ящике находятся вопросы на которые вам сегодня предстоит ответить. Вы сегодня будете в качестве знатоков!

• Выйдя в летний жаркий день из реки, вы ощущаете прохладу, это ощущение усиливается в ветреную погоду. Объясните, почему это происходит?

• Утром на траве появились капельки росы. Какой будет день, холодный или теплый?

• Почему учителя физкультуры настаивают, чтобы ученики после урока обязательно переодевались?

• Какой суп остынет быстрее: жирный или постный?

В Мексике водится интересная ящерица. Часто она очень сильно вытаращивает глаза. Как вы думаете, когда именно и почему?

(подводит к теме урока)

Тема урока: «Могут ли в живых организмах происходить

физические явления?

Перед вами таблица

Что я знаю?

Вытаскивают и зачитывают вопросы

«Мозговой штурм»

Формулируют цель урока

Ребята заполняют в процессе урока

Учитель:

Ребята, в теме урока какие термины вам не понятны?

-А как вы представляете этот термин?

-Давайте рассмотрим эти явления.

И проведем свои собственные исследования. Поможет нам экспериментальная лаборатория.

Проведение исследования. Ученики проделывают соответственно по группам опыты. Опыт №3 приготовлен заранее.

-Что же происходит во всех этих опытах?

• Опыт 1 Испарение воды с поверхности руки

• Опыт 2 Испарение воды с листьев руки

• Опыт 3.Испарение с поверхности предметного стекла

Оформление дневника исследователя – рабочая тетрадь.

Предполагаемый ответ -физические явления.

Работа в группах : 1 группа – опыт 1; 2 группа – опыт 2; 3 группа – опыт 3.

(3мин)

• Оформление дневника исследователя – рабочая тетрадь

№ опыта

Заносят результаты в тетрадь

)

Обсуждение результатов опытов.

После обсуждения результатов опытов учитель предлагает выполнить задание. (Приложение2)

Вывод: Физические явления могут происходить в телах живой и неживой природы.

- А какое явление мы увидели в трех опытах? (испарение)

Учитель: Испарение – это парообразование, происходящее с поверхности жидкости при любой температуре.

• Найдите определение в учебнике (испарение – переход воды из жидкого состояния в пар) – с. 24

Учитель демонстрирует видео «Испарение воды» - 0:20

Учитель: Обобщая опыты учитель составляет схему

Состояние воды

твердое

Учитель: В наших опытах испарение происходило с поверхности кожи, листа и стекла. В природе вода испаряется с поверхности суши, океана, с листьев растений, с кожи животных.

• Какой вывод можно сделать

• Учитель: Но возникает вопрос: зачем живому существу нужно терять воду, без которой прожить невозможно? Выскажите свои предположения

Учитель: Могут ли живые организмы регулировать количество испаряемой воды? И что нужно, чтобы ее сохранить в определенных условиях?

При осуждении результатов опытов – все учащиеся заполняют дневник исследователя – рабочая тетрадь –

(все три опыта должны быть заполнены).

(приложение1)

Выполняют задание

И формулируют вывод. (Приложение2)

Предполагаемый ответ

Предполагается выстроить правильное определение и сравнить данное определение с определением в учебнике.(1 мин).

(Приложение 3)

Зарисовывают в тетрадь

Высказывают предположения

Осуществляется работа в группах.

1группа-биологи

2 группа –статисты

(работают с учебником с.24 –таблица)

3группа-измерители

Выполняют и обобщают задания.

(2-3мин)

(Приложение4)

Учитель: Какой вывод мы можем с вами сделать?

Вывод: Живые организмы, в отличие от тел неживой природы, регулируют происходящие в них физические процессы, приспосабливаясь к условиям окружающей среды.

Учитель: Ребята, давайте вернемся к нашей теме урока и к таблице в начале урока. Что мы сегодня узнали?

Формулируют вывод.

Высказываются.

РЕФЛЕКСИЯ – 4 мин

Осуществляется задание и взаимопроверка (Приложение5) Проверка и выставление оценок

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ – 1мин

• §5

Домашний эксперимент

Учитель: В ходе урока вы пытались овладеть самым главным в процессе познания – умением находить истину с помощью доказательств, то есть проводить исследования. Многие ученые прошлых веков опирались в своих изысканиях лишь на интуицию и в результате нередко ошибались.

Вы же с помощью опытов нашли свою истину.

1. Сегодня я понял …

2. Теперь я могу…

3. Я приобрел….

4. Меня удивило …

5. Я попробую …

6. Мне захотелось…

Ребята отвечают на вопросы, оценивают полноту полученных знаний, проводят

• самооценку своей работы.

Учитель: Отметьте для себя тот смайлик, который соответствует вашему эмоциональному состоянию на настоящий момент. Если вы переместились хотя бы на одну ступеньку вверх, я очень за вас рада. МОЛОДЦЫ!

Что наблюдали?

Результаты опыта

2

3