МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 107

"ЭКОЛОГИЯ И ДИАЛЕКТИКА"

Урок по литературному чтению

2 класс

по программе "Школа-2100"

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

«Как петух лису обманул»

(латышская сказка)

Словесное рисование героев

подготовила:

учитель начальных классов

Плющева Елена Евгеньевна

г. Ростов-на-Дону

Цель  урока:

1) развивающий аспект:

-  развитие  речи учащихся;

-  развитие  умений анализировать текст, выделять  главное и существенное, сравнивать, делать обобщения;

-  формирование  действий контроля и оценки;

2) воспитательный аспект:

урок нацелен  на воспитание честности,

требовательности к себе и другим,

радости сопереживания успехам товарищей, усердия,

а также на формирование представления о различных качествах персонажей,;

3) познавательный аспект:

-  формирование общеучебного умения осознанного, правильного, выразительного чтения ;

-  формирование  представления об особенностях жанра сказки на материале литературной авторской сказки о животных;

-  формирование  умения понимать замысел, раскрывать и формулировать тему и идею произведения.

Основной  словарь урока: герой (персонаж),

• характеристика героя (персонажа);

• тема и главная мысль сказки;

• интонация произведения.

Оборудование  урока:

I.Фронтальное:

• - название раздела;

• -название сказки;

• -пословицы;

• -герои сказки (таблицы, рисунки);

• - схема анализа ;

• - предыдущие работы

• – анализы персонажей

I I.Индивидуальное:

-таблицы анализа

I. Орг. момент : 2 мин

– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться…

II. Беседа “Сказки о животных?” з мин

- Как называется раздел, который мы изучаем? (“Сказка - ложь, да в ней намек…”)

- Намек на что делается в сказках о животных?

-Если посмотрим любую сказку, увидим сюжет. События, детали, но в тексте часто нет подробного описания героев, а тем более нет рассуждений об их характере, целей их поступков и морали….

-Сегодня мы с вами попробуем установить определенный порядок анализа героев сказок…..

II. -Но, сначала, РАЗМИНКА + проверка д/з : 10 мин

1.Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно (конкурс на лучший дуэт) - Каждый дуэт читает по два предложения . Лучшие «награждаются» пятёрками.(оценки) 1,2 ряд

2 .Дикторское чтение. Показать образец чтения на двух предложениях. Лучший диктор… (оценки) 3 ряд.

3.«Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву П; состоит из трёх слогов; с ударением на первом слоге - ПРАВИЛАМ).

4.«Сканирование» пословиц и поговорок (пословицы после работы на доску)…

Не гляди, каков в плечах, - слушай, каков в речах.

Не всё то золото, что блестит.

И лиса хитра, да шкуру ее продают.

С хитростью - до обеда, а с умом - целый день.

Сколько веревку ни вить, а концу быть.

(Какие орфограммы …..)

III. Постановка проблемы:

- Так на какие вопросы необходимо получить ответы, чтобы определить конкретные черты характера героев сказки? (ответы детей)

-Установим определенный порядок анализа: действии героя (Д), о целях этого действия (Ц), характере героя (Х), достигнутом результате (Р) и морали (М).

(на доске таблички: Д,Ц,Х,Р,М) 3 мин

4. Исследование сказки:

- Для того , чтобы понимать лучше себя и окружающих , попытаемся проанализировать героев сказки, с которой познакомились вчера.

- Вспомним её содержание (пересказ детей –оценки )

-Итак, главные герои…(дети……) (достраиваем таблицу на доске)

- На уроке мы с вами исследуем одного героя – Петуха и попробуем составить о нём обобщающее суждение – рассказ… 3 мин

- Работаем с текстом , выберите слова , которые описывают действия Петуха ( подчеркнуть карандашом), после обсуждения пишем в таблицу

Действия Петуха: дерётся, обижается, уходит из дома, обманывает Лису, убегает от неё….

- Мы часто говорим с вами, что поступки определяют характер, так каким мы видим нашего героя?

Характер: задиристый, хитрый, настойчивый….

- Почему он “кривоглазый” и “кривобокий”?

- Не все нам рассказывает сказка, определите сами цели нашего героя…

Цель: бездельничал,……………………………

- Почему же он кричит и бочком - бочком к дому прячется?

Результат:- Каким образом петух попал в лапы к лисе?

- Как петух добился того, что лиса начала браниться с мужиком?

- Как он поддразнивал лису? Прочитайте этот отрывок.

- Какое человеческое качество помогло ему в этом?

- Как вы понимаете выражение: “Так разошлась лиса, что и остановиться не может”?

- Как же петух одурачил лису?

- Почему же он, драчун, решил расправиться с лисой не силой, а хитростью?

- Легко ли ему было это сделать?

- Что он мог чувствовать (испытывать) при этом?

Мораль -какая из пословиц подходит… 7 мин

4. Рефлексия: обобщающее обсуждение героя по таблице… 3 мин

VI. Физминутка.

Изобразите ежа, лису, медведя с характерными им повадками.

VII. Чтение отрывка из сказки “Как петух лису обманул” по ролям при наличии свободного времени.

- Мы с вами хорошо смогли разобраться в характерах героев сказки. А теперь, я думаю, вы сможете показать своей интонацией их повадки и взаимоотношения.

VIII. Завершение анализа иллюстрации к сказке при наличии свободного времени.

- Какой эпизод сказки изображен на иллюстрации?

- Какое высказывание лисы вызывает улыбку?

IX. Подведение итогов урока.

- Что необычного в образе петуха в сказке, прочитанной на уроке?

- Как бы вы кратко ответили на вопрос в названии сказки?

X. Инструктаж домашнего задания - закончить анализ лисы по образцу, изобразить героев (по желанию)

Предварительная работа

-вспомнить название раздела, который изучаем,

-поработать над чтением по ролям (подобрать отрывок)

-проговорить орфограммы в пословицах

-предложить подобрать дома пословицы к сказке(перечитав свои книжки)

-дом. Задание дифференцирован-1, 2 ряд дикторское чтение , 3 ряд пересказ сказки

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Бондаренко, Е. Учителя создают собственные цифровые образовательные ресурсы / Е. Бондаренко // Народное образование. – 2008. - № 4. – С. 189-194.

2. Загашев И. Умение задавать вопросы.//Перемена.-2001.-№4.

3. Заир-Бек, С. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма / С. Заир-Бек // Библиотека школы. – 2001. - № 12. – С. 10-15.

4. Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru

5. Cелевко, Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

6. Столбунова, С.В. Развитие критического мышления. Апробация технологии / С.В. Столбунова // Русский язык. – 2003. – 16.07. – С. 2-6.

7. http://ps.1september.ru/2001/03/6-4.htm Вопросы и ответы после занятия