- Методические рекомендации для проведения анализа современного урока

Презентация "Методические рекомендации для проведения анализа современного урока" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35

Презентацию на тему "Методические рекомендации для проведения анализа современного урока" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 35 слайд(ов).

Слайды презентации

Методические рекомендации для проведения анализа современного урока
Слайд 1

Методические рекомендации для проведения анализа современного урока

Каким должен быть современный урок? Как в сегодняшнем уроке соседствуют традиционное и новое? Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных, незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений. Прежде всего, не следует искать па каждом уроке применения всех без исключения средств и ме
Слайд 2

Каким должен быть современный урок? Как в сегодняшнем уроке соседствуют традиционное и новое? Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных, незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений. Прежде всего, не следует искать па каждом уроке применения всех без исключения средств и методов работы. Требовать, чтобы все уроки были комбинированными, включали все «элементы», - это значит схематизировать учебный процесс, упрощать его.

20.01.2009 г.

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока: а) особенности темы; б) возможности школы, наличие кабинетов, технических средств, наглядных пособий, нужных книг в библиотеке, пришкольных участков; в) состав данного класса, уровень развития и способностей учеников; г) индивидуальност
Слайд 3

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока:

а) особенности темы; б) возможности школы, наличие кабинетов, технических средств, наглядных пособий, нужных книг в библиотеке, пришкольных участков; в) состав данного класса, уровень развития и способностей учеников; г) индивидуальность учителя, уровень подготовки, особенности характера, состояние здоровья, прежние результаты работы.

Форма разбора урока: а) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том, что ему, по его мнению, удалось, что нет; б) затем присутствующий анализирует положительные стороны урока; в) только после этого следует разбор отрицательных моментов; г) наконец, делаются предложения, как избавиться от недостатк
Слайд 4

Форма разбора урока:

а) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том, что ему, по его мнению, удалось, что нет; б) затем присутствующий анализирует положительные стороны урока; в) только после этого следует разбор отрицательных моментов; г) наконец, делаются предложения, как избавиться от недостатков; д) после разбора педагог вновь высказывает свое мнение, и, наконец, в обсуждение проблем включаются все присутствующие.

Характеристика урока. 1) Общепедагогические характеристики современного урока: - концептуальные особенности урока, классификации современных подходов и отражение их в уроке; - общепедагогические особенности урока как организационной формы учебно-воспитательного процесса, его отличия от других форм у
Слайд 5

Характеристика урока

1) Общепедагогические характеристики современного урока: - концептуальные особенности урока, классификации современных подходов и отражение их в уроке; - общепедагогические особенности урока как организационной формы учебно-воспитательного процесса, его отличия от других форм учебных занятий в школе; - типологии уроков, описание структуры различных типов и видов урока (его этапах, частях). 2) Методическая организация и оснащение урока, его методическая логика. 3) Особенности отражения предметного содержания в уроке, его содержательная логика.

Формы анализа и самоанализа урока: 1) краткий (оценочный) анализ; 2) структурный (поэтапный) анализ; 3) системный анализ; 4) полный анализ; 5) структурно-временной анализ; 6) комбинированный анализ; 7) психологический анализ; 9) аспектный анализ; 10) комплексный анализ.
Слайд 6

Формы анализа и самоанализа урока:

1) краткий (оценочный) анализ; 2) структурный (поэтапный) анализ; 3) системный анализ; 4) полный анализ; 5) структурно-временной анализ; 6) комбинированный анализ; 7) психологический анализ; 9) аспектный анализ; 10) комплексный анализ.

Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации
Слайд 7

Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации

Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся
Слайд 8

Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся

Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения
Слайд 9

Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения

Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативнос
Слайд 10

Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока

Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу.
Слайд 11

Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу.

Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов
Слайд 12

Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов

Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа)
Слайд 13

Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа)

Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т. п
Слайд 14

Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т. п.)

Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся
Слайд 15

Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся

Виды аспектного анализа урока: педагогический анализ; психологический анализ; методический анализ; гигиенический анализ.
Слайд 16

Виды аспектного анализа урока:

педагогический анализ; психологический анализ; методический анализ; гигиенический анализ.

Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: место урока в системе уроков; правильность постановки цели урока; организация урока; содержание урока; методика проведения урока; общение на уроке; работа и поведение учащихся на уроке.
Слайд 17

Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:

место урока в системе уроков; правильность постановки цели урока; организация урока; содержание урока; методика проведения урока; общение на уроке; работа и поведение учащихся на уроке.

Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: управление внимание учащихся; управление развитием мнемонических особенностей; учет закономерностей функционирования и развития мышления.
Слайд 18

Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:

управление внимание учащихся; управление развитием мнемонических особенностей; учет закономерностей функционирования и развития мышления.

Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: основная учебная цель урока; методическая логика урока; использование различных средств обучения; использование различных методических приемов; использование различных организационных форм обучения.
Слайд 19

Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:

основная учебная цель урока; методическая логика урока; использование различных средств обучения; использование различных методических приемов; использование различных организационных форм обучения.

Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: характеристика учащихся класса; учет возрастных особенностей учащихся; соблюдение санитарно-гигиенических требований; предупреждение утомления и перегрузки школьников; владение учителем приемами саморегуляции в проф
Слайд 20

Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:

характеристика учащихся класса; учет возрастных особенностей учащихся; соблюдение санитарно-гигиенических требований; предупреждение утомления и перегрузки школьников; владение учителем приемами саморегуляции в профессиональной деятельности

Цели анализа урока: 1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся. 2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса. 3. Инструктирование педагога. 4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством. 5. Выяснение причин успехов и неудач учител
Слайд 21

Цели анализа урока:

1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся. 2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса. 3. Инструктирование педагога. 4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством. 5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе. 6. Выявление системы работы учителя и др.

Система посещения уроков. Посещение всех уроков, отведенных на изучение темы в данном классе. Посещение уроков учителя на протяжении рабочего дня в разных классах. Посещение уроков учителей в течение дня в одном классе. Посещение уроков в течение рабочей недели в одном классе. Посещение уроков у раз
Слайд 22

Система посещения уроков

Посещение всех уроков, отведенных на изучение темы в данном классе. Посещение уроков учителя на протяжении рабочего дня в разных классах. Посещение уроков учителей в течение дня в одном классе. Посещение уроков в течение рабочей недели в одном классе. Посещение уроков у разных учителей.

Программы наблюдений уроков. I тип. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности Цель: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности
Слайд 23

Программы наблюдений уроков

I тип. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности Цель: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности

II тип. Урок закрепления новых знаний и способов деятельности Цель: обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся
Слайд 24

II тип. Урок закрепления новых знаний и способов деятельности Цель: обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся

III тип. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности Цель: создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности
Слайд 25

III тип. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности Цель: создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности

IV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности
Слайд 26

IV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности

V тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности Цель: организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся; организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности
Слайд 27

V тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности Цель: организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся; организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности

Схема общепедагогического анализа урока. 1. Место данного урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели урока. 2. Организация урока: а) тип урока; б) структура урока; его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени; соответствие построения урока его со
Слайд 28

Схема общепедагогического анализа урока

1. Место данного урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели урока. 2. Организация урока: а) тип урока; б) структура урока; его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени; соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели; в) подготовленность класса к уроку; г) организация учащихся для активной работы на протяжении всего урока; сочетание фронтальной, групповой, коллективной работы на уроке; д) плотность урока; рациональное использование времени.

3. Содержание урока: а) научность материала; б) правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности учащихся; в) соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель; г) воспитательная направленность урока; д) связь теории с практикой; раскрытие
Слайд 29

3. Содержание урока: а) научность материала; б) правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности учащихся; в) соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель; г) воспитательная направленность урока; д) связь теории с практикой; раскрытие учителем практической значимости знаний; обучение учащихся применению своих знаний на практике; е) связь изучаемого материала с ранее пройденным; приёмы повторения пройденного; ж) межпредметные связи; з) речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство; и) качество знаний учащихся, их умений и навыков; к) речь учащихся.

4. Методика проведения урока: а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока; б) методы и приёмы, применяемые учителем на каждом этапе урока; в) соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся; эффективность
Слайд 30

4. Методика проведения урока: а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока; б) методы и приёмы, применяемые учителем на каждом этапе урока; в) соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся; эффективность применяемых методов; г) постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов; д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке; е) владение учителем методами активного обучения; целесообразность применения этих методов на данном уроке; ж) система оценки знаний учащихся учителем; их педагогическая ценность.

5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений, манера общения с классом и отдельными детьми. 6. Работа и поведение учащихся на уроке: а) активность класса и отдельных учащихся; б) заинтересованность учащихся материалом урока; отношение к уроку; в) отношение учащихся к учителю; г) дисциплинирован
Слайд 31

5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений, манера общения с классом и отдельными детьми. 6. Работа и поведение учащихся на уроке: а) активность класса и отдельных учащихся; б) заинтересованность учащихся материалом урока; отношение к уроку; в) отношение учащихся к учителю; г) дисциплинированность и организованность учащихся; д) речь учащихся; задаваемые вопросы. 7. Общие выводы по уроку. 8. Как будет учтён опыт данного урока в Вашей дальнейшей работе?

Модели фотографий уроков. По видам деятельности
Слайд 32

Модели фотографий уроков

По видам деятельности

По видам деятельности и этапам урока
Слайд 33

По видам деятельности и этапам урока

По аспектам и показателям
Слайд 34

По аспектам и показателям

Памятка для самоанализа урока. A. Каков был замысел, план проведенного занятия и почему? 1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока? 1.1 Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков? 1.2 Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается? 1.3 Как о
Слайд 35

Памятка для самоанализа урока

A. Каков был замысел, план проведенного занятия и почему? 1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока? 1.1 Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков? 1.2 Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается? 1.3 Как он (урок) работает на последующие уроки, темы, разделы (в том числе других предметов)? 1.4 Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегия развития данной школы? 1.5 В чем видится специфика, уникальность этого урока, его особое предназначение? 1.6 Как (и почему) была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)? 2. Какие особенности учащихся, класса были учтены при под­готовке к уроку (и почему именно эти особенности)? 3. Какие главные задачи решались на уроке и почему? 4. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока? 5. Чем обосновывается конкретный ход урока, характер взаимодействия учителя и учащихся? Почему были избраны именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения? 6. Какие условия (социально-психологические, учебно-материальные, гигиенические, эстетические, темпоритмические) были созданы для проведения урока и почему? Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с данным планом в ходе урока, если - да, какие, почему и к чему они привели? B. Удалось ли: • решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения; • избежать перегрузки и переутомления учащихся; • сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, на­строение, самочувствие? Какова общая самооценка урока? Г. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные, резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому? Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Список похожих презентаций

Культура современного урока

Культура современного урока

План проведения педсовета. Индуктор – мотивирующее начало (закончи притчу) Деконструкция – осознание неполноты прежнего знания Реконструкция – работа ...
Структура и типология современного урока

Структура и типология современного урока

Цель урока-это модель тех конкретных знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать на уроке. Задачи обучения - усвоение общеобразовательных, ...
Итоги работы по ФГОС и методические рекомендации

Итоги работы по ФГОС и методические рекомендации

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход обеспечение соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям, ...
Рекомендации проведения итогового занятия в системе дополнительного образования

Рекомендации проведения итогового занятия в системе дополнительного образования

после изучения большой темы или раздела; по окончании полугодия; по окончании учебного года ; по окончании обучения по дополнительной образовательной ...
Методические рекомендации по составлению библиотечного портфолио

Методические рекомендации по составлению библиотечного портфолио

Творческая группа. Платонова Ирина Иннокентьевна, заведующая библиотекой МОУ «Гимназия №147”; Кащенко Наталья Николаевна, заведующая библиотекой МОУ ...
Информационная компетентность учителя-одно из условий эффективности современного урока

Информационная компетентность учителя-одно из условий эффективности современного урока

Цели педагогического совета. Создание условий для: осознания целей информационной деятельности, принципов ИКТ, их возможностей и технологических средств; ...
Методические рекомендации по составлению рабочей программы

Методические рекомендации по составлению рабочей программы

Качественное планирование образовательного процесса – залог успешной деятельности учителя. Рабочая учебная программа. – это документ, созданный учителем, ...
Методические рекомендации

Методические рекомендации

Что поможет учителю в подготовке к проведению итоговых работ? Кто проводит итоговые работы? Как оценивается выполнение работ? Как проводится анкетирование ...
Методические рекомендации

Методические рекомендации

План. Нормативно-правовая база. Ведение документации. Из опыта работы. Нормативно-правовая база. Федеральный закон от 10 декабря 1995года №196-ФЗ ...
Виды современного урока

Виды современного урока

Уроки развивающего типа:. Уроки «открытия» нового знания; Уроки рефлексии; Уроки общеметодологической направленности; Уроки контроля. Урок «открытия» ...
Проектирование современного урока в инклюзивном классе

Проектирование современного урока в инклюзивном классе

Притча. ПРОБЛЕМА. «Школа должна уметь обучать всех». 1 сентября 2016 года вступили в силу государственные стандарты образования школьников с ОВЗ и интеллектуальными ...
Рекомендации для создания презентаций в учебном процессе

Рекомендации для создания презентаций в учебном процессе

Проводя экспертизу ресурсов, нахожу некоторые ошибки при создании презентаций. Эта презентация предназначена новичкам, которые только осваивают ПК ...
Здоровьесберегающие принципы организации современного урока

Здоровьесберегающие принципы организации современного урока

Урок – система и единица образовательного процесса. Учебное занятие, урок – развивающая и развивающаяся система, которая обладает связью с внешней ...
Разработка тестовых заданий для проведения итоговой аттестации

Разработка тестовых заданий для проведения итоговой аттестации

Формат итоговой аттестации выпускников общеобразовательных школ в 2016-2017 учебном году. . . . . Форма и количество тестовых заданий для итоговой ...
Организационно-методические указания для преподавателей ОБЖ

Организационно-методические указания для преподавателей ОБЖ

ПОЛЕВЫЕ СБОРЫ ДЕСЯТИКЛАСНИКОВ. В соответствии с требованиями Федерального закона “О воинской обязанности и военной службе”, обязательного минимума ...
Особенности проведения урока английского языка у детей с ОВЗ

Особенности проведения урока английского языка у детей с ОВЗ

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ –индивидуальный подбор учебного материала и типов заданий и опора на личный опыт учащихся. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ...
ГТО презентация для начальной школы

ГТО презентация для начальной школы

ГТО - это. программа физкультурной подготовки в общеобразовательных школах. Существовала программа с 1931 по 1991 год. Охватывала возраст от 10 до ...
Правила для первоклассников

Правила для первоклассников

Не опаздывай на уроки. Медвежонок спит в кроватке. Про учебники, тетрадки Вспоминать не хочет он – Смотрит свой десятый сон. И хотя будильник звонко ...
Проведение урока с позиции технологии здоровья

Проведение урока с позиции технологии здоровья

При анализе урока с точки зрения сохранения здоровья школьников, целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока:. Гигиенические условия ...
Памятка для экспертов

Памятка для экспертов

При проверке и оценке экзаменационных работ эксперту необходимо обращать внимание на соблюдение определенных правил и технологии проверки выполнения ...

Конспекты

Методические рекомендации для педагогов

Методические рекомендации для педагогов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому ...
Методические рекомендации для педагогов по составлению авторской программы

Методические рекомендации для педагогов по составлению авторской программы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому ...
Методические рекомендации по организации работы с одарёнными детьми в начальной школе

Методические рекомендации по организации работы с одарёнными детьми в начальной школе

. Методические рекомендации. по организации работы с одарёнными детьми в начальной школе. ...
Как составить задания для различных этапов урока с учётом индивидуальных особенностей одарённых учащихся

Как составить задания для различных этапов урока с учётом индивидуальных особенностей одарённых учащихся

Коучинг. . Составитель: Тихонова Надежда Андреевна. Тема. Как составить задания для различных этапов урока с учётом индивидуальных особенностей ...
Применение инновационных технологий на уроках физики для развития творческой инициативы, мотивации учащихся с целью повышения качества обучения

Применение инновационных технологий на уроках физики для развития творческой инициативы, мотивации учащихся с целью повышения качества обучения

. Бекетова Марина Алексеевна. учитель физики. МОУ «Гимназия №1». г.Новоалександровска. Ставропольского края. Тема самообразования:. « Применение ...
Рекомендации психолога для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

Рекомендации психолога для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ...
Роль универсальных учебных действий в системе современного начального образования

Роль универсальных учебных действий в системе современного начального образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №58». Роль универсальных учебных действий в системе ...
Профориентационное занятие для подростков 8 – 9 –е классы

Профориентационное занятие для подростков 8 – 9 –е классы

Молчанова Наталья Андреевна. Государственное бюджетное учреждение Саратовской области. . «Социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних. ...
Правила обязательные для всех

Правила обязательные для всех

Формула решения школьных конфликтов. Мастер-класс. : проявление агрессии у младших школьников, конфликты между детьми. Цель: учить школьников самонаблюдению, ...
Перышки для петушка

Перышки для петушка

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад компенсирующего вида № 7 «Сказка». Конспект НОД ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:16 октября 2016
Категория:Педагогика
Содержит:35 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации