Презентация "Преемственность дошкольного и младшего школьного периода" по педагогике – проект, доклад

«Преемственность в воспитании сознательной дисциплины дошкольника и младшего школьника».

Актуальность проблемы и необходимость её решения.

ОБУСЛОВЛЕНА АКТУАЛЬНОСТЬ

Современными тенденциями развития общества.

Проблемами, с которыми сталкиваются педагоги ДОУ и школы в процессе воспитания сознательной дисциплины

Послушание ?

Что же такое дисциплина?

Собрание правил поведения?

Сложившиеся, воспитанные привычки человека?

в широком смысле представляет собой обязательное для всех членов какого-либо коллектива или иного круга субъектов права подчинение установленному порядку, правилам.

ДИСЦИПЛИНА

Преемственность ДОУ Начальная школа эмоциональная социальная

Особое внимание уделяется навыкам самостоятельной организации ребенком работы , навыкам партнерского общения и делового взаимодействия.

Формирование произвольной регуляции поведения ребенка в общении со сверстниками и взрослыми, даются навыки нормативного ролевого поведения

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Осознанность –основная черта произвольного поведения

Осознанность своих действий, поступков

Эмоционально-волевая характеристика дошкольника

Волевое поведение

дисциплина сознательная задачи

« Формирование сознательной дисциплины дошкольников – как условие готовности к школе».

формирование произвольного поведения

формирование воли

результат

Сформированность сознательной дисциплины

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ОБЩЕНИЕ НАЛИЧИЕ МОТИВА ИГРА ТРУД

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО

Навык общения. Готовность к социальной позиции школьника.

Игровая деятельность

задача

Формирование произвольности поведения

элементы сознательной дисциплины

Добровольность выполнения правил

Ограничение импульсивности

Зачатки произвольного поведения

Ожидаемый результат

*безболезненное вхождение в детское сообщество

*начала делового общения со взрослым

*навыки группового взаимодействия

*умение уступать

*умение признать правильность мнения другого

Навык самообслуживания. Самостоятельность, настойчивость, самоконтроль

Трудовая деятельность

Формирование волевого поведения

Умение ставить цель

Сопровождение речью действий

Зачатки самооценки

*проявление настойчивости как одного из условий успешной учебной деятельности

*формирование и закрепление трудолюбия как качества личности

*коллективные формы труда, как фактор развития самостоятельности

*формирование адекватной самооценки

Навыки коллективной трудовой деятельности

Предпосылки к формированию мотива достижения. Произвольность поведения. Наличие волевых действий.

Учебная деятельность

Формирование произвольности поведения + волевого повдения

Самостоятельность в поиске знаний, формировании навыков

Возможность проявить способности

Получение заслуженного поощрения

*принятие учебной задачи

*наличие самоконтроля деятельности

*способность к анализу заданных образцов

*самостоятельность выполнения деятельности

*выполнение деятельности с соотнесением результата с условиями выполнения

Сопровождение взрослым ребенка в преодолении трудностей

умеет ориентироваться на заданную систему требований

Произвольность поведения –готовность к обучению

умеет внимательно слушать говорящего и воспроизводить задания, предлагаемые в устной форме

соблюдает нормы и обычаи, принятые в коллективе

умеет самостоятельно выполнить задание на основе зрительного восприятия образца

умеет вступать в контакт

умеет осознанно подчиняться правилу

проявления

Приёмы и методы работы в первом классе по воспитанию сознательной дисциплины

Формы работы по формированию сознательной дисциплины в адаптационный период

Первые дни в школе

Цель занятий: Психологическая адаптация детей Знакомство со школьными правилами Привитие навыков индивиндуальной, парной,групповой работы Организация классного коллектива Знакомство с системой поощрения

Рекомендуемая литература по теме: «Первые дни в школе»

1. Гайтукаева И.Ю. Обучение первоклассников в адаптационный период. Конспекты уроков. 2. Гин С.И. Первые дни ребенка в школе. 3. Говоркова Н.Б., Кукушкина Г.Г. Первые дни ребенка в школе: рефлексивные круги, игры. 4. Елизарова Е.М. Методическое сопровождение адаптационного периода первоклассников. 5. Пилипко Н.В. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками. 6. Тукачева С.И. Адаптационные занятия с первоклассниками.

Правила школьной жизни

Хочешь говорить - подними руку Готов к уроку Урок окончен Хоровой ответ, ответ по цепочке Писать закончил, работа окончена Выражай свои чувства, эмоции через знаки

Причины плохого поведения

Неадаптированность ученика «инфантильное» поведение неверие в себя зависимое и неуверенное поведение изгоя потеря интереса к учёбе страх отвечать у доски

Конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины

Шаг №1 Объективность «плохого» поведения: сбор информации анализ фактов частота аналогичных поступков

Понимание мотива «плохого» поведения

привлечение внимания

избегание неудач власть месть

Шаг №2 приложение 1 Поведение, направленное на привлечение внимания:

Активная форма Пассивная форма Реакция учителя Ответы ученика на реакцию учителя Природа поведения направленного на привлечение внимания Сильные стороны подобного поведения Принципы профилактики демонстративного поведения

Шаг № 3 приложение 2 Меры экстренного воздействия при поведении направленном на привлечении внимания

Минимизация внимания Разрешающее поведение Неожиданное поведение Отвлечение внимания ученика Поощрение хорошего поведения Пересаживание учеников

Шаг № 4 Взаимодействие с родителями

Индивидуальные встречи Групповые встречи Родительские собрания

Воспитание дисциплинированности с принудительных позиций.

Значимость мотивов деятельности для самих детей

Наличие обратной информации о действенности воспитательных влияний и учет этой информации на каждом новом этапе педагогической деятельности.

Организация постоянного упражнения в правильных поступках.

необходимы: недопустимы:

в воспитании сознательной дисциплины

Единство требований , предъявляемых к детям

Педагогика давления.

Успех взаимодействия между ДОУ и школой обеспечит:

Преемственность развивающей среды;

Преемственность методическая;

Преемственность стиля и взаимодействия детей и взрослых