Конспект урока «Картотека дидактических игр по профилактике дислексии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» по педагогике для все классыа
Картотека дидактических игр по профилактике дислексии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дидактическая задача | Оборудование | Игровые действия | Содержание игры | Примечания | |
I. Предупреждение ошибок чтения на уровне звука | |||||
1. «Внимательный мяч» | Развитие фонематического восприятия, быстроты реакции | Мячи | Услышав заданный звук, стукнуть мячом об пол | Красный – гласный, Синий – нет. Что за звук? Мне дай ответ! Логопед называет разные звуки. Ребенок, услышав заданный звук, должен стукнуть мячом об пол | Усложнение: а) Услышать слог с заданным звуком; б) Услышать слово с заданным звуком (в разных позициях). Вариант: «Гласный (согласный) звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой» |
2. «Разноцветные мячики» | Закрепление дифференциации гласных и согласных звуков. Развитие внимания, быстроты мышления | Мячи красного и синего цвета | Поймать мяч, назвать соответствующий звук | Логопед бросает мяч, поймавший называет гласный звук, если мяч красного цвета, согласный – если синего цвета | Усложнение: а) Назвать слог, начинающийся с гласного (согласного) звука. б) Назвать слово, начинающееся (заканчивающееся) заданным звуком. Вариант: «Красный – синий». Гласный звук - поднять красный кружок, согласный - синий |
3. «Молчанка» | Развитие фонематического восприятия, внимания, дифференциации фонем | Картинки | Хлопнуть в ладоши, если в названии слова есть заданный звук | Логопед показывает картинку. Дети хлопают в ладоши, если в названии слова есть заданный звук | Усложнение: Заданный звук находится в начале (конце, середине) слова. Вариант: а) «Кто в домике живет?» Поселить в домики тех животных, в названии которых есть заданный звук. б) «Кто быстрее?» Выбрать те картинки, в названии которых есть заданный звук. (Соревнование по командам.) |
4. «Складно – неладно» | Развивать фонематический анализ, дифференциацию фонем, слуховое восприятие | | Заменить слово, которое не подходит по смыслу | Логопед читает стихи. Дети называют слово, которое не подходит по смыслу, и заменяют его. Выясняется отличие звуков в этих словах | Вариант: «Угадай новый звук!» Отгадать, какой звук заменили в слове |
5. «Лото» | Развитие звукового анализа, фонематических представлений, внимания | Карточки- картинки, «поля» с клетками, фишки | Закрыть картинку на «поле», название которой начинается с заданного звука | Логопед называет звук. Дети фишкой закрывают картинку на «поле», в названии которой есть заданный звук, озвучивает ее для проверки. Победитель – кто первый закроет все картинки | Усложнение: а) Увеличение количества картинок на «поле». б) На «поле» встречается несколько слов с заданным звуком. в) Заданный звук встречается в разных позициях слова |
6. «Где звук?» | Нахождение места звука в слове, развитие фонематического восприятия | Полоска с тремя частями, кружок | Показать кружком на схеме место звука в слове | Логопед называет слово. Дети определяют место заданного звука в слове, показывают на схеме | Усложнение: Определить место звука в двух разных позициях слова. Вариант: «Поезд» |
7. «Камень – вата» | Развитие умения дифференцировать твердые и мягкие согласные | Камешки, вата, картинки | Поднять камень, если слово начинается с твердого согласного, вату – с мягкого | Логопед показывает картинку. Дети определяют первый звук в названии слова и поднимают камень или кусочек ваты | Усложнение: Определить последний звук в слове. Вариант: а) «Ванька–встанька». Если твердый звук - встать; мягкий – сесть. б) «Наоборот». Поймав мяч, назвать противоположный звук (мягкий – твердый) |
8. «Мастерская поделок» | Развитие фонематического восприятия, анализа, дифференциации фонем | Игрушки, картинки | Распределить поделки игрушкам | На конкурсе «Умелые ручки» забыли подписать чьи поделки. С какого звука начинается название игрушки, с того же начинается название поделки | Усложнение: Различие звуков по мягкости – твердости Вариант: «Подарки для друзей» |
9. «Исправь ошибку» | Развитие фонематического восприятия, дифференциации фонем, слухового внимания | Мяч | Поймать мяч, исправить слово | Логопед бросает мяч, называет слово, заменяя в нем какой–либо звук на оппозиционный. Ребенок говорит слово правильно | Вариант: «Звук заблудился» |
10. «Разноцветная лента» | Развитие фонематического восприятия, звукового анализа, дифференциации фонем, самоконтроля | Карточка с рядом кружков, кружки | «Украсить ленту» | В заданных словах дети определяют первый звук, закрывают кружком (красным - гласный звук, зеленым - мягкий согласный, синим - твердый) на карточке. В конце – сравнить с образцом | Усложнение: Увеличение количества кружочков на ленте. Вариант: «Красочный коврик» |
II. Предупреждение ошибок чтения на уровне буквы | |||||
11. «Найди букву» | Развитие буквенного гнозиса, внимания, быстроты реакции | На карточке текс с обычным шрифтом, карандаши | Зачеркнуть заданную букву | Логопед предлагает детям помочь герою: найти как можно больше заданной буквы и зачеркнуть ее. | Усложнение: а) В стилизованном тексте найти одинаковые заданные буквы. б) Придумать слова, которые начинаются с соответствующего звука, стоящего в начале (конце, середине) слова. Вариант: «Кто быстрее?». Соревнование по командам |
12. «Кто в домике?» | Развитие зрительного гнозиса | Карточки - домики с изображением букв | Найти одинаковые буквы, назвать животное. | Дети находят пару домиков с одинаковым изображением букв, придумывают слова – названия животных, которые «спрятались» в домике и название которого начинается с соответствующего звука | Усложнение: Увеличение количества одинаковых букв. Вариант: «Кто в поезде?» «Прицепить» к поезду с данной буквой вагоны с пассажирами, в названии которых соответствующий звук в начале (середине) слова |
13. «Волшебный мешочек» | Развитие фонематических представлений, тактильных ощущений, памяти | Непрозрачный мешочек, рельефные буквы | На ощупь узнать букву, придумать слова на на эту букву | Дети по очереди определяют на ощупь букву. Достать ее можно, когда придумаешь 2-3 слова, начинающиеся с соответствующего звука. За отгаданную букву получает фишку, кто больше их наберет, становится победителем | Усложнение: Придумать слова, в которых данный звук стоит в конце (середине) слова Вариант: а) «Художник». Написать мокрой кисточкой на доске эту же букву. б) «Шифровщик». Отгадать букву, написанную на руке, спине |
14. «Щупальца» | Развитие фонематических представлений, тактильных ощущений, памяти | Карточки с шероховатым контуром букв | На ощупь узнать букву, придумать слова на эту букву | Дети рассматривают и называют представленные буквы, затем по очереди с закрытыми глазами определяют на ощупь букву и называют ее. Победитель – кто больше соберет букв | Усложнение: Придумать слово, в котором соответствующий букве звук стоит в начале (конце, середине) слова Вариант: «Дирижер». Написать в воздухе эту же букву рукой |
15. «Близнецы» | Развитие зрительного внимания, памяти, восприятия | Парные карточки с буквами | Найти пары букв | У ребенка по 3 – 6 карточек с разными буквами. Дети по очереди берут и переворачивают по 1 карточке из стопки. Кто найдет одинаковую букву – забирает себе в пару, если нет – возвращает ее в стопку. Победитель – у кого больше собранных пар букв | Усложнение: а) Встречаются карточки с «зеркальными» буквами, которые брать нельзя. Кто ошибся –в виде штрафа возвращает 1 букву в игру б) Придумать слово к этой букве, начинающееся с соответствующего звука, стоящего в начале (середине) слова |
16. «Сломанные буквы» | Развитие зрительного внимания, памяти, пространственного и зрительного восприятия | Карточки с элементами букв | «Починить» букву (найти недостающий элемент, чтобы получилась буква) | Логопед рассказывает историю о пролетевшем ветре – урагане, который сломал буквы, и предлагает помочь буквам: дети выходят по очереди и составляют буквы а) из элементов (2-3); б) из половинок букв | Усложнение: Встречаются карточки с «зеркальными» элементами букв, которые брать нельзя. Кто ошибся – должен в виде штрафа вернуть 1 букву в игру |
17. «Зеркало» | Развитие зрительной памяти, внимания | Карточки с правильными и «зеркальными» буквами | Убрать неправильные буквы | Логопед рассказывает историю о буквах – модницах, которые очень любили смотреться в зеркало и в конце концов сами запутались: где они, а где отражения. Убрать неправильные буквы | Усложнение: Исправь ошибки: зачеркнуть «зеркальные» буквы (1-2), которые запрыгнули в слова (одно-двух-трехсложные). Вариант: «Я – учитель». Зачеркнуть неправильно написанные учениками буквы |
18. «Строители» | Развитие буквенного гнозиса, конструктивного праксиса, зрительного внимания и восприятия, памяти | Палочки | Выложить буквы из палочек | а) Выложить заданную букву по образцу (самостоятельно). б) Выложить как можно больше букв из двух (трех, четырех) палочек. в) Кто больше построит букв, которые содержат элементы, нарисованные на карточке | Усложнение: В построенной букве переставить (добавить, убрать) 1 палочку, чтобы получилась другая буква. Вариант: а) «Швеи». Выложить букву ниткой. б) «Кондитер». Украсить торт буквой, выложенной из семечек и обозначающей звук, с которого начинается имя повара и т. д. |
19. «Буквы потерялись» | Развитие зрительного внимания, памяти, буквенного гнозиса, зрительного восприятия | Таблицы, фломастеры | На таблице находят правильные буквы и обводят их | У каждого ребенка таблица, на которой изображены предметы и написаны буквы. Предлагается найти буквы среди предметов. Дети обводят найденные буквы за определенное время. Победитель – кто нашел больше букв | Усложнение: Встречаются «зеркальные» буквы, которые обводить нельзя. Кто ошибся – снимается очко за правильную букву |
20. «Буквы спрятались» | Развитие пространственного восприятия, зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой моторики | Таблицы, палочки | Найти букву, выложить ее | Найти букву (буквы) в спрятанной фигуре, выложить из палочек контур найденной буквы (букв). | Усложнение: а) Назвать букву, придумать слово, в котором она в начале (середине) слова. б) Соревнование: за одну минуту выполнить задание. Победитель – кто больше составит найденных разных букв |
21. «Шифровальщик» | Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, мелкой моторики | Листы, карандаши | Чертить буквы | Логопед диктует направление написание буквы, дети пишут | Усложнение: а) Дорисовать элемент, чтобы получилась другая буква. б) Придумать слова, в которых соответствующий звук букве, стоит в начале (конце, середине) слова |
22. «Пляшущие буквы» | Развитие буквенного гнозиса, восприятия, внимания, мелкой моторики | Карточки с буквами, фломастеры | Найти, обвести буквы | Дети по образцу с изображением ряда букв (2-5), находят их среди «пляшущих» букв (наложенные друг на друга), обводят их по контуру разными цветами | Усложнение: а) Увеличение количества «пляшущих» букв. б) Придумать слова, в которых соответствующий звук букве, стоит в начале (конце, середине) слов Вариант: «Путаница». Соревнование по командам |
23. «Полустертые буквы» | Развитие пространственного восприятия, зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой моторики | Карточки с буквами, фломастер | Догадаться, какие элементы у буквы стерты, дорисовать | Логопед рассказывает историю о шалунье – тряпке, любившей чистоту и нечаянно стеревшей части букв в школе на доске. Детям предлагается для образца ряд букв, среди которых надо найти к карточке со «стертой» буквой и дорисовать ее | Усложнение: а) Увеличение количества «стертых» букв. б) Придумать слова, в которых соответствующий звук букве, стоит в начале (конце, середине) слова. Вариант: «Доктор». Достроить «заболевшую» букву из палочек |
III. Предупреждение ошибок чтения на уровне слога | |||||
24. «Разноцветные мячики» | Закрепление дифференциации гласных и согласных звуков. Развитие внимания, бысроты мышления | Мячи красного и синего цвета | Поймать мяч, назвать соответствующий слог | Логопед бросает мяч, поймавший называет слог, который начинается с гласного, если красный мяч, или с согласного – если синий мяч. | Усложнение: Назвать слово, которое начинается (заканчивается) заданного слога. Вариант: «Красный – синий». Слог начинается с гласного звука - поднять красный кружок, с согласного - синий |
25. «Отгадай слово» | Развитие слогового анализа, фонематических представлений, слухового внимания, активизация словаря | Картинки | На заданный слог придумать (отгадать) слово | Ведущий по выбранной картинке, которую не показывает, называет первый слог названия картинки. Дети по очереди придумывают и называют слова с данного слова. Кто отгадал – становится ведущим | Вариант: «Угадай-ка» Отгадать слова, изображенные на опорных картинок: Название которой начинается с заданного слога (заканчивается) |
26. «Прятки» | Развитие звукового анализа, фонематических представлений | Картинки | Составить слог | Звуки в прятки поиграли, И в словах же потерялись. Дети выделяют из названий предметов на картинках первые звуки и составляют из них слог. Затем придумывают слово с этим слогом | Вариант: «Внимательные ушки». На слух выделить в слове первый слог |
27. «Подарки» | Развитие слогового анализа, фонематических представлений, дифференциации фонем | Картинки, игрушка | Подарить картинку | На день рождения игрушке дарили подарки. Из данных картинок – «подарков» подарите те, в названии которых есть слог … и т. д. | Вариант: «Кто в тереме живет?». Положить картинку на нужный этаж дома, в названии которой есть заданный слог |
28. «Рукавички» | Развитие слогового анализа, фонематических представлений | Рукавички | Найти пару рукавичек | Незнайка перепутал рукавички своих друзей. Выбрать рукавички с картинками, в названии которых есть заданный слог | Вариант: «Чьи вещи?» Взять картинки, в названии которых есть первый слог имени героя |
29. «Звучащие игрушки» | Развитие звукового анализа и синтеза слогов, закрепление слогослияния | | Составить слог | Навострите ваши ушки: Звуки скажут вам игрушки! Логопед вызывает двух детей: «Это звучащие игрушки. Они умеют петь и говорить». Называет им шепотом звуки. Дети – «игрушки» воспроизводят эти звуки, остальные отгадывают слог, определяют, какой звук первый, второй | Усложнение: Слоги, состоящие из трех звуков (закрытые, со стечением согласных). Вариант: «Наоборот». Мы сейчас откроем рот, Чтоб сказать наоборот. Составить обратный слог |
30. «Две команды» | Развитие слогового анализа, фонематических представлений, быстроты реакции | Кар-тинки, большие кубики | Положить на кубик картинку | Первая команда кладет на первый кубик картинки, в названии которых есть заданный слог, другая команда – на другой кубик с другим слогом. По очереди дети подбегают к столу, выбирают нужную картинку и относят к своему кубику, передают эстафету другому игроку. Проверку выполняют игроки другой команды | Вариант: Слоги с мягкими и твердыми согласными |
IV. Предупреждение ошибок чтения на уровне слова | |||||
31. «Копилка» | Развитие звукового анализа, быстроты реакции | Карточки с напечатанным словом, монетки, игрушка | Придумать слово | Детям предлагается помочь Буратино купить «Азбуку», для этого надо заработать денег. Дети по очереди придумывают слова, которые начинаются с первого звука заданного слова, затем со второго и т. д. За правильный ответ – монетка. | Усложнение: Придумать слово на каждый слог заданного слова |
32. «Молчанка» | Развитие слогового анализа слухового внимания | Карточки с цифрами, фишки | Сосчитать количество слогов в слове, показать цифру | Дети молча считают количество слогов в слове, показывают соответствующую цифру. За правильный ответ – фишка. Затем делят вслух по слогам Победитель – у кого больше фишек | Вариант: а) «Сколько слогов - столько шагов». б) «Слоговые часы». В названии картинок на часах сосчитать количество слогов. Ведущий – «часовщик» - по очереди |
33. «Встречу слово на дороге – разобью его на слоги» | Развитие умение делить слово на слоги, слухового внимания | Мяч | Количество слогов отбить мячом | Логопед, бросая мяч, называет слово. Ребенок проговаривает его по слогам и одновременно отбивает мячом. Возвращает мяч, называет количество слогов в слове | Усложнение: «Слово это изменяй, изменяя – удлиняй». Изменить слово, чтобы оно стало двусложным. Вариант: «Цветочный магазин». Купить цветы, заплатив столько монет, сколько слогов в названии цветка |
34. «Почта» | Развитие слогового анализа, фонематических представлений | Дома с №, конверты с картинками | Разнести письма | Игроки по очереди разносят письма по домам, номера которых соответствуют количеству слогов в словах. Остальные проверяют - отхлопывают в ладоши структуру слова | Усложнение: а) Слова со сложной слоговой структурой. б) Номера домов обозначают количество звуков в слове |
35. «Слог да слог – и будет слово. Мы в игру сыграем снова» | Развивать умение добавлять слог до слова | Мяч | Поймать мяч, дополнить слово | Логопед, бросая мяч, называет первый слог. Ребенок – слово с данным словом и возвращает обратно мяч | Усложнение: Удлини слово Вариант: «Полсловечка за тобой!» Ребенок добавляет слог. Дети хором повторяют слово |
36. «Считай-ка» | Развивать умение определять последовательность и количество звуков в слове | Мяч | Поймать мяч, составить слово | Мяч лови и мяч бросай. Сколько звуков называй! Логопед, бросая мяч, называет слово. Поймавший определяет последовательность и количество звуков в слове, возвращает мяч. Остальные хлопают в ладоши, если согласны | Усложнение: Увеличение количества звуков в слове. Вариант: «Пирамида». Расставить картинки по соответствующим рядам пирамиды, обозначающих количество звуков в слове |
37. «Фонарики» | Развивать звуковой анализ | Кружки – «фонарики», предметные картинки | «Зажечь фонарики» | Логопед показывает картинку. Дети составляют звуковую схему слова из кружков | Усложнение: Увеличение количества звуков в слове. |
38. «Слово рассыпалось» | Развивать звуковой синтез, слуховое внимание | Картинки | Составить слово | Логопед рассказывает историю о поссорившихся словах – драчунах, которые рассыпались. Дети «мирят» их – составляют из звуков слова. За правильный ответ – картинка, соответствующая слову | Усложнение: а) Увеличение количества звуков слова. б) Перестановка звуков слова |
39. «Слова - перевертыши» | Развитие звукового синтеза, фонематического восприятия, слуховой памяти | Картинки | Составить слово – «перевертыш» | Логопед рассказывает историю о словах, в которых звуки пошалили: встали в обратном порядке. «Перевернуть» - поставить их на место, назвать слово | Усложнение: Увеличение количества звуков |
40. «Прятки» | Развитие звукового анализа, фонематических представлений | Картинки | Составить слово | Звуки в прятки поиграли, И в словах же потерялись. Дети выделяют из названий предметов на картинках первые звуки и составляют из них слово. | Усложнение: а) Составление слова по последним (вторым, третьим) звукам б) Увеличение количества картинок. Вариант: «Как их зовут?» |
41. «Путаница» | Развитие слогового синтеза, слухового внимания | Мяч | «Распутать» слово, вернуть мяч | Мяч поймаем – раз! И два - мы распутаем слова! Логопед, бросая мяч с ударом об пол, называет слова. Дети повторяют их, возвращая аналогично. Затем логопед «запутывает» слова, переставляя в них слоги. Дети распутывают слова | Усложнение: Слова со сложной слоговой структурой. Вариант: «Третий лишний» Составить двухсложное слово из слогов, исключая лишний |
42. «Один – много» | Развивать умение употреблять суще- ствительные в родительном падеже множественного числа | Мяч | Назвать слово, ударом об пол возвратить мяч | Мяч лови и мяч бросай, Сколько много называй! Логопед, бросая мяч, называет название одного предмета. Ребенок говорит название нескольких предметов и возвращает мяч ударом об пол | Вариант: «Заготовки на зиму». Выбрать соответствующую картинку, назвать из чего готовили («яблочный сок» - «из яблок») |
43. «Кому это нужно?» | Развивать умение употреблять существительные в дательном падеже, название профессий | Предметные картинки, жетоны | Назвать слово на ушко | Логопед показывает картинку с изображением орудия труда и говорит: «Что это? Кому это нужно?» Дети отвечают ему на ушко. За правильный ответ – жетон. Победитель – у кого больше жетонов | Усложнение: Составить предложение с данными словами Вариант: «Заболевшие звери». Кого в зоопарке вылечил доктор Айболит? |
44. «Искатели» | Развивать умение согласовывать прилагательные в роде, числе | Картинки | Подобрать к слову подходящую картинку | Логопед называет прилагательные разного рода и числа. Дети выбирают подходящее к слову изображение картинки, называют логопеду на ушко | Усложнение: Составить предложение с данным словосочетанием |
45. «Что из чего сделано?» | Развитие употребления относительных и качественных прилагательных и способов их образования | Мяч | Поймать мяч, назвать слово | Вот предмет, а из чего Люди сделали его? Логопед, бросая мяч, называет: «Рукавички из меха. Какие они?» Ребенок, возвращая его, отвечает | Усложнение: Придумать предложения с данными словосочетаниями. Вариант: «Заготовки на зиму». («Компот из слив» - «сливовый») |
46. «Кто первый узнает?» | Развитие употребления относительных и качественных прилагательных | Муляжи овощей, фруктов | Взять муляж, описать | Ребенок берет муляж овоща (фрукта), описывает. Логопед помогает: «Скажи цвет, форму, вкус, толщину, длину». Остальные отгадывают. Кто отгадал - становится ведущим | Вариант: а) «Заколдованный предмет». Дети отгадывают изображение на картинке, называя прилагательные. б) «Что в сундучке?» |
47. «Скажи правильно» | Развитие употребления притяжательных прилагательных, расширение словаря | Мяч | Поймать мяч, ответить на вопрос, возвратить мяч | Чья у зверя голова? Подскажи скорей слова! Логопед, бросая мяч, спрашивает. Ребенок, возвращая его, отвечает | Вариант: а) «Чье жилище?» б) «Чей потерянный хвост?» |
48. «Скажи наоборот» | Развивать умение употреблять глаголы с приставками, обозначающими противоположные действия | Мяч | Поймать мяч, назвать противоположное слово | Мы сейчас откроем рот, Чтоб сказать наоборот. Логопед, бросив мяч, называет слово. Ребенок называет противоположное слово, возвращает мяч | Усложнение: Составить предложение со своим словом |
49. «Исправь ошибку» | Развитие умение употреблять глаголы с приставками, фонематическое восприятие | Игрушки | Выбрать игрушку, исправить ошибку в предложении | По очереди дети выбирают игрушки. Логопед называет неправильное предложение («Кот подбежал из дома».) Если ребенок исправляет ошибку – забирает игрушку. Победитель – у кого больше игрушек | Усложнение: Сосчитать количество слов в предложении |
50. «Ответь на вопрос» | Развивать употребление глаголов по временам, ориентировки во времени, речи | Сюжетные картинки, фишки | Выбрать картинку, ответить на вопрос | По очереди дети берут картинку из стопки, отвечают на вопрос: «Что делает? Что сделал?» За правильный ответ – фишка. | Усложнение: Сосчитать количество слов в предложении |
51. «Где мяч?» | Развитие употребления предлогов, ориентирования в пространстве, внимания | Мяч | Выполнить действие с мячом по инструкции | Дети выполняют задание логопеда с мячом и отвечают: «Где лежит мяч?» | Вариант: «Наоборот». Ребенок выполняет задание наоборот и говорит расположение предмета |
52. «Поезд» | Развитие употребления предлогов, ориентирования в пространстве | Ряд с изображением героев | Отгадать загадку, назвать месторасположение героя | Логопед загадывает загадку о герое – пассажире поезда, дети определяют, где в ряду стоит указанный герой. | Вариант: «Посадка в поезд». Каждый ребенок по очереди встает в поезд, называет свое месторасположение в нем |
53. «Что изменилось?» | Закреплять понятия «слева», «справа», предлогов, активизировать словарь | Игровая комната | Отгадать | Логопед делает перестановку в игровой комнате. Дети отгадывают, что изменилось. Кто правильно ответил – становится ведущим | Усложнение: Переставить несколько предметов |
V. Предупреждение ошибок чтения на уровне предложения | |||||
54. «Цепочка» | Развитие синтеза и анализа предложения, слуховой памяти | Мяч | Назвать слово, ударив мячом об пол | Мячик, мячик, ты скачи, Слово быстро назови Логопед вызывает детей по количеству слов в предложении, шепотом говорит предложение и распределяет по 1 слову. Дети встают по порядку в ряд, ударяя мячом об пол, называют свое слово, передают мяч следующему. Остальные отгадывают предложение – «цепочку» | Усложнение: а) Дети, говорящие слова, встают не по порядку в ряд б) Ребенок придумает свое предложение, называя по одному слову на каждый удар мяча. Остальные отгадывают предложение. Вариант: «Мяч бросай, Предложение составляй!» |
55. «Дружные слова» | Развитие согласования слов в предложении, внимания, быстроты мыслительных процессов | Мяч | Составь предложение | Мячик прыгать я заставлю, Предложение составлю. Логопед, бросая мяч, называет несогласованные слова. Ребенок составляет из них предложение, возвращает мяч | Усложнение: а) Увеличение количества несогласованных слов. б) Добавить в предложение 1-2 слова |
56. «Путаница» | Развитие синтеза и анализа предложения, слуховой памяти | Письмо, фишки | «Распутать» предложения | Логопед читает полученное письмо, в котором в предложении перепутаны слова. Логопед читает ряд слов, а дети, переставляя слова, составляют предложение. За правильный ответ – фишка. В конце игры – подсчет фишек | Усложнение: а) Увеличение количества слов в предложении. б) «Распутать» слова из двух предложений одновременно. |
57. «Бусы» | Развитие анализа предложения, речи, слуховой памяти | Бусинки (пуговки), игрушка | «Собрать» бусы, добавляя в предложение по 1 слову | Логопед рассказывает историю о рассыпанных бусах у героя. Чтобы собрать их, надо добавлять в предложение по 1 слову, но так, чтобы получилось правильное предложение. Тот, кто составит его, получает бусинку и добавляет в бусы. | Усложнение: Каждое слово в предложении начинается с заданного одинакового звука. Вариант: а) «Лесенка». Помочь спуститься (прибавлять по 1 слову на ступеньке) или подняться (на каждой ступеньке сокращать предложение на 1 слово) по лесенке. б) «Строители» Построить дом из фигур, беря ее при увеличении количества слов в предложении |
58. «Путешественники» | Развитие анализа предложения, пространственной ориентировки, слуховой памяти и внимания | «Вагончики» со схемами, картинки с изображением героев | «Посадить» пассажиров в поезд | «В путешествие отправляется поезд – «предложение» с вагонами – «словами». Сосчитать, сколько слов в нем (выставить соответствующее количество вагонов)». Анализ предложения, схемы. Посадить к каждому слову «пассажира», при этом указывается левое или правое направление от данного слова | Усложнение: Назвать вещь, которую берет герой с собой, чтобы ее название начиналось с того же звука, что и название этого пассажира (или слова в предложении) |
59. «Закончи предложение» | Развитие речи, анализа предложения, слухового внимания | Мяч, флажки | Поймать мяч, закончить предложение, ударить мячом об пол по количеству слов в нем | Логопед, бросив мяч, говорит начало предложения. Поймавший заканчивает его, добавляя 1 слово, называет слова предложения, ударяя мячом об пол, определяет их количество. Остальные поднимают флажок, если согласны | Усложнение: Увеличение количества слов в предложении. |
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 16 «Росинка»
Архангельской области
Картотека дидактических игр по профилактике дислексии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
подготовила
учитель-логопед
Соколова Надежда Анатольевна
Северодвинск 2010
Список использованной литературы
-
Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь. – СПб.: Дельта, 2001.– 336 с.
-
Воронова А.П. Диагностика и профилактика нарушений письменной речи у детей с речевой патологией. – СПб.: Образование, 1994. – 90 с.
-
Гадасина Л.Я., Иванова О.Г. Увлекательные игры со звуками. – СПб.: Знание, 1996. - 27 с.
-
Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения // Хрестоматия по логопедии: В 2т. Т.2 / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – С. 422-457.
-
Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: ИМ, 1997. – 68 с.
-
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.
-
Филичева Т.Г., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М.: «Гном Пресс», 1999. – 80 с.
-
Филичева Т.Г., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада. – М.: Издательство «АЛЬФА», 1993. – 103 с.
-
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под. ред. В.В. Гербовой. – М.: Просвещение, 1988. – 64 с.
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Картотека дидактических игр по профилактике дислексии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Педагогика (все классы). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.