Конспект урока «Род имен существительных» по русскому языку для 3 класса

Название используемых ЭОР

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

Время

Организационный (мотивация к учебной деятельности

Проверка готовности к уроку.

Какую часть речи мы с вами изучаем?

Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучать имя существительное. Каждый из вас попробует сам «открыть» для себя новый признак имени существительного.

Имя существительное

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

развитие мотивов учебной деятельности.

2 минуты

2. Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности

организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации

Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени существительном. Какие признаки имени существительного мы изучили?

Какие из этих признаков постоянные?

Что значит термин «постоянный признак»?

Что значит термин «непостоянный признак»?

Называют уже изученные постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

Называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)

Не изменяются

Изменяются.

Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата

эффективные способы достижения результата

3 минуты

3. Постановка проблемы.

НА ДОСКЕ:

мороз, зима, озеро, иней, одеяло, каток, вьюга, серебро, метель, поземка, снегирь, пороша, солнце, окно, лед

Прочитайте имена существительные.

Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в группы по определенному признаку.

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

5 минут

4. Открытие нового

Физминутка

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6599923b-b1b2-44b5-9324-648da40cae15/[NS-RUS_3-19]_[QS_018].html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9c2a73c7-f4c5-4d9e-a2ff-5592100a0962/[NS-RUS_3-19]_[TQ_017].swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9c2a73c7-f4c5-4d9e-a2ff-5592100a0962/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BTQ_017%5D.swf

http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/prezentatsiya-gimnastika-dlya-glaz-1

Какого рода бывают имена существительные?

Сколько столбиков у вас получилось?

Постоянный это признак имени существительного или непостоянный? Докажите

Назовите имена существительные, род которых вы затруднялись определить?

Уточняется лексическое значение слов «поземка», «метель», «вьюга», «пороша».

Чтение правила в учебнике (с.22) . Совпадает ли правило с тем что вы сами для себя «открыли»?

Для чего же нужно правило?

Чтобы нам было легче, я предлагаю вам присвоить себе все предметы, которые обозначены этими существительными. Как вы скажете, что «мороз» принадлежит вам?

выстраивают АЛГОРИТМ доказательства рода имени существительного:

мороз – он мой – имя существительное муж. рода;

зима – она моя - имя существительное ж. рода;

озеро – оно мое - имя существительное ср. рода.

организует самостоятельную поисковую деятельность учащихся

Муж.р., жен.р., ср.р.

Три.

приходят к выводу, что род имени существительного – постоянный признак имени существительного.

ДА.

Кратко, четко и доказательно.

Выполняют физминутку

освоение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Умение работать в группах.

использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.

10 минут

2 минуты

5.Первичное закрепление

Организует работу по учебнику (в парах):

Исходя из слов, назовите тему по развитию речи, которая будет сопутствовать нам на уроке.

Выполняют задание в парах. Распределяют слова в три столбика

Тема «Зима».

формирование контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

установления аналогий и причинно следственных связей

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

10 минут

7.Включение нового знания в систему знаний

Сейчас мы будем выполнять творческое задание

РАБОТА НАД СОСТАВЛЕНИЕМ ТЕКСТА ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ

НАДОСКЕ: Наступила _______ _______ . ________ ________ укрыло землю.

________ ________ освещает все вокруг._________ ________ блестит и переливается.

Как …!

Как вы думаете, каким будет задание?

Работа в группах (у каждой группы свой конверт с текстом)

На экране появляется лучший текст, составленный группой учащихся.

Примерный текст:

Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло землю. Зимнее солнце освещает все вокруг. Серебристый иней блестит и переливается. Как красиво зимой!

Почему вы считаете этот текст самым лучшим?

Составление какого предложения у вас вызвало трудности?

Какое предложение составлено правильно?

Какое слово вам подсказало в каком роде должно быть имя существительное?

Назовите основу предложения

Назовите словосочетание, которое вы вставили.

Вывод

Логическая цепочка:

1) глагол подсказал род им.существительного

2) им.существительное указало на род им.прилагательного

Нам предстоит «открыть» много нового о частях речи и узнать, как они взаимосвязаны между собой

РАБОТА В ТЕТРАДИ:

Задание по выбору

1 вариант:

Выписать вставленные словосочетания (сущ.+прил.), выделить окончания, определить род имени существительного.

2 вариант:

Списать весь текст и уже в тексте определить род вставленных имен существительных и выделить окончания.

Выполняют задание в парах, делают вывод о признаках животных.

Составить текст на тему «Зима».

Учащиеся составляют текст, зачитывают свой вариант, выбирают самый лучший

обращают внимание на то, что более удачными были тексты, где использовались «красивые» прилагательные.

________ ________ укрыло землю.

называют свои варианты :

Пушистый снег укрыл землю.

Белоснежный ковер укрыл землю.

укрыло

Окончание глагола подсказывает, в каком роде должно стоять существительное

одеяло укрыло

белоснежное одеяло

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов явлений действительности

освоение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

установления аналогий и причинно - следственных связей

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

10 минут

8.Рефлексия

Подведем итог нашего урока.

Какова Научились мы определять род имен существительных?

Как определить род имени существительного?

А какое задание было наиболее трудным?

Почему?

Итак, мы научились определять род имен существительных. Но наша речь состоит не только из существительных. Для того, чтобы речь была более точной, выразительной, красивой нам нужны…

И может быть сегодня на уроке кто-то из вас понял, как же род имени существительного влияет на имя прилагательное.

Молодцы! Но поверьте, нам есть еще над чем работать в дальнейшем. В чем же именно согласуется им.прилагательное с им.существительным? Как правильно писать окончания им.прилагательных? Об этом мы узнаем после изучения им.существительного.

Домашнее задание по выбору:

Научиться определять род имен существительных.

Да.

Ответы

Работа с текстом.

Потому что мы еще не изучали другие части речи.

Имена прилагательные

Какого рода имя существительное – такого рода и имя прилагательное.

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

- умение адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих в совместной деятельности

3 минуты