Конспект урока «Антонимы имен существительных, их употребление в речи» по русскому языку для 4 класса

Куликовская Людмила Николаевна

учитель начальных классов

КГУ «Средняя школа №2 города Тайынша»

Тайыншинского района

Северо-Казахстанской области

Русский язык 4 класс

Антонимы имен существительных, их употребление в речи.

Цель: закрепление знаний учащихся об именах существительных, совершенствование умения находить в предложениях и подбирать к словам антонимы.

Задачи.

Образовательные:

определить роль антонимов имен существительных в речи;

научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте;

познакомить учащихся с использованием антонимов в пословицах и фразеологических оборотах.

Развивающие:

развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

развивать орфографические навыки;

развивать умение работать в группах, в парах.

развивать сообразительность, мышление, внимание, память.

Воспитательные:

создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;

Оборудование: карточки с пословицами, карточки для работы в группах, сигнальные карточки, интерактивная доска, смайлики.

Методы: словесный метод, работа в группах, поисковый метод, игровой метод.

Ход урока.

1) Организационный момент. Психологический настрой

Прозвенел звонок, начинаем мы урок.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Поприветствуем мы всех

Пусть нам сопутствует успех.

Откройте тетради, запишите число.

Девятое декабря. Классная работа.

Один ученик объясняет написание орфограмм.

2) Повторение.

Уч. Какие слова называются синонимами?

Д. Слова, имеющие одинаковое лексическое значение.

Уч. К данным словам подберите слова синонимы.

Солдат - воин, защитник.

Приятель - друг, товарищ.

Лекарь – доктор, врач.

Здание – дом, строение.

Размышления – мысли, думы.

Буран – пурга, метель, вьюга.

Опасность – страх, тревога.

Малыш – ребенок, кроха, карапуз, дитя.

-Уч. Для чего используют синонимы в речи?

Д. Синонимы используют в речи для того, чтобы более точно и ярко выразить мысли человека.

Уч. К какой части речи относятся данные слова? Докажи.

Д. Эти слова относятся к именам существительным, так как они отвечают на вопросы Кто? Что? И обозначают предмет.

Уч. Почему эта часть речи получила такое название?

Д. Имя существительное – древнейшая и важнейшая часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления. Весь мир лиц, животных, растений, явлений природы, состояния человека, события, города, реки, озера, горы, государства – все имеет свое имя, и все эти имена - существительные.

Уч. Какова роль существительных в нашей речи?

Д, Человека окружают предметы. Их очень много и они разнообразные. Существительные называют эти предметы.

3) Новый материал.

Уч. Послушайте стихотворение Сергея Есенина

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с ревом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мерзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

Уч. Какие чувства вызывает это стихотворение?

Д. Это стихотворение вызывает чувство жалости к воробушкам, тревогу и опасность. Потому что им очень холодно и негде спрятаться. Они уже устали от ветра и от стужи. А еще им негде достать корм, потому что все под снегом. Воробушки проголодались и от этого они даже могут умереть.

-Уч. А как мы с вами можем помочь птичкам пережить такую холодную зиму?

Д. Чтобы птичкам легче было пережить зимнюю стужу, нужно чтобы все дети сделали кормушки и подкармливали птичек зимой крошками хлеба, зернышками.

Уч. А еще какие чувства возникают, если представить погоду , какую описал Сергей Есенин, буран, метель, вьюга.

Д. Еще возникают чувства тоски, грусти, печали.

Уч. Почему?

Д. Потому что зимние дни очень короткие. В такую погоду не поиграешь на улице с друзьями. А еще не только птичкам тяжело зимой, но и другим животным. И все ждут, чтобы поскорей пришла весна.

Уч. Подберите противоположные по смыслу слова к словам грусть, печаль, тоска.

Д. Веселье, радость.

Уч. Как называются такие слова?

Д. Слова противоположные по значению называются антонимами.

Уч. К какой части речи относятся эти слова?

Д. Эти слова относятся к именам существительным, так как отвечают на вопрос Что? и обозначают предмет.

Уч. Ребята, сегодня на уроке мы будем находить антонимы имен существительных и определим их роль в речи.

Попробуйте отгадать слова антонимы, которые спрятались в стихотворении.

Я антоним к слову «зной»,

Я в реке, в тени густой.

Я в бутылках лимонада,

А зовут меня (прохлада)

Я антоним к слову «лето»,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому, что я (зима).

Я антоним к слову «смех»

Не от радости, утех.

Я бываю поневоле,

От печали и от боли,

От обиды, неудач

Догадались – это (плач).

Уч. Какие пары антонимов у нас получились?

Д. Зной – прохлада, лето – зима, смех – плач.

Уч. Определите их род.

4) Работа в группах.

Уч. Ребята, сейчас мы будем работать по группам.

1 группа. Укажите фразеологические обороты со словами антонимами.

Ни конца, ни краю.

Вопрос жизни и смерти.

Всеми правдами и неправдами.

Ум за разум заходит.

До поры до времени.

Как небо и земля.

Ни свет ни заря.

(Дети работают самостоятельно. Записывают правильные ответы в тетрадь.)

2 группа. Выберите слова – антонимы существительных. Докажите правильность своего выбора. (Дети записывают слова антонимы в тетрадь, один ученик работает у доски)

Распускаются – увядают

Зима – лето

Большой – маленький

Стол – стул

Черный – белый

День – ночь

Подняться – опуститься

Шум – тишина

Уч. Давайте проверим работу ребят первой группы. (Один ученик у доски доказывает правильность выбора ответов).

Уч. Ребята, замените фразеологические обороты своими словами. Как иначе можно сказать.

Ни конца, ни краю. (Так говорят, когда что-то очень долго длиться.) и т. д.

5) Физминутка.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Раз, два - выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – ровно сесть.

6) Закрепление темы.

Уч. 1. Запишите антонимы к словам. Объясните написание орфограмм в словах.

Зло-(добро), правда-(ложь),утро -(вечер), трус-(храбрец), осень-(весна), ленивец-(работяга), мир- (война), север-( юг).

А теперь другое задание,

Я хочу проверить ваше внимание.

Карточки, пожалуйста, возьмите

И склонение существительных укажите.

(Дети работают с сигнальными карточками.)

Уч. Устно составьте предложения со словами антонимами.

( Добро приносит людям радость, а зло - горе и несчастье.) и т. д.

Уч. 2. Очень часто антонимы встречаются в пословицах. (Работа в парах.)

Восстановите пословицы. Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их правописание.

Тру_ кормит, а лень портит.

Откладывай безделье, да не _ткладывай дело.

Неверный дру_ - опасный враг.

Скучен день до веч_ра, коли делать нечего.

В_сна красна цв_тами, а осень сн_пами.

Уч. Объясните смысл пословиц.

-Какова роль антонимов в речи?

Д. Антонимы мы используем в своей речи, чтобы ярче отобразить ситуацию.

Уч. 3. Запишите предложение. Выполните синтаксический разбор.

(Письмо с комментированием.)

Летят в воздухе белые пушистые снежинки. Большими хлопьями снег засыпал тропинки и деревья в саду.

7) Домашнее задание.

1 группа. Найти и записать 5 пословиц с антонимами имен существительных.

2 группа. Найти и записать 10 пар антонимов имен существительных.

8) Рефлексия.

- Какое у вас сейчас настроение? Почему?

- Какой вид работы на уроке вам больше всего понравился?

- Чему учились на уроке?

- Какие слова называют антонимами?

- Какова их роль в речи?