- Две роли мягкого знака в русском языке

Конспект урока «Две роли мягкого знака в русском языке»

Урок литературного чтения в 1 классе


Тема «Две роли мягкого знака в русском языке».


Цель: в процессе исследовательской деятельности создать условия для формирования умения различать роли мягкого знака: показателя мягкости и разделительного.


Задачи: развивать фонематический слух, внимание, память, речь; умение сравнивать, анализировать и делать выводы;

развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

продолжать формирование коммуникативных умений в процессе деятельностного метода обучения;

воспитывать самостоятельность, последовательность в действиях, учить планировать и оценивать свою деятельность.


Оборудование: карточки лица с улыбочкой и без улыбочки для рефлексии эмоционального состояния учащихся, «салютики» и карточки с буквами ььмьолььоьдцььы для рефлексии деятельности, карточки для работы в парах для рефлексии содержания учебного материала; иллюстрации героев сказки А.Толстого «Золотой ключик» - Мальвины, Пьеро и Буратино, звуковые схемы для слов Мальвина и Пьеро; букварь Т.М.Андриановой по УМК «Планета знаний», компьютер, презентация.



Ход урока

  1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)


Цель: Настрой на развитие коммуникативных навыков.

Регулятивные – целеполагание.

Личностные – самоопределение.

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Дорогие ребята! Сегодня у нас много гостей! Повернитесь, улыбнитесь и учтиво поздоровайтесь с ними. Спасибо.

Нас ждёт много интересной работы. Мы будем узнавать новое, исследуя пройденное, доказывать и спорить, радоваться вместе нашим победам, а с неудачами справляться вместе.

Глазки ваши пусть не только смотрят, а всё видят и замечают.

Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат.

И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

С каким настроением вы начинаете урок?

У меня вот такое настроение. (солнышко)


  1. Актуализация знаний.

Цель: Выявление уровня знаний. Создание ситуации затруднения.

Регулятивные – целеполагание, планирование

Познавательные (логические) – решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение предметов, объектов: нахождение общего и различного.

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

К нам на урок пришёл известный фокусник из города Буквограда и принёс слова , а что с ними делать, он не сказал.

- Какую работу можно выполнить с этими словами?

(Дети читают слова: огоньки, банька, жильё, листья, судьба, варенье, зверьки).

- Чем похожи слова?

- Чем отличаются?

(Делят на группы: огоньки, банька, зверьки; жильё, колосья, варенье. Доказывают признак (по роли ь)).


  1. Постановка учебной задачи.


Цель: организация учащихся на исследование проблемной ситуации

Регулятивные – целеполагание, планирование

- Определите тему нашего урока чтения. Учитывая тему урока, поставим перед собой цели нашей работы.

(Учащиеся определяют тему, ставят учебные задачи на урок)

Можно по опорным словам

Будем учиться ….

Повторим работу ….

Постараемся услышать ….

- Какие качества помогут вам добиться успеха?

- А догадались ли вы, кто фокусник?

- Что можете сказать о ь? (ь – хитрый знак, не назвать его никак, он не произносится, но в слово часто просится. Выполняет в словах разную работу…указывает на мягкость и показывает, что согласный не сливается с гласным)

- Зачем он нужен в словах?

  1. Закрепление и обобщение пройденного.

Цель: организация деятельности по применению знаний.

Учебная задача: учиться различать мягкий знак – показатель мягкости и разделительный.

Познавательные – анализировать, сравнивать и делать выводы.

Регулятивные – прогнозирование, планирование, моделирование, контроль, коррекция

Личностные – самоопределение.

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- Сказки любите?

Ь приглашает вас в страну сказок.

В путешествие пойдём,

в страну сказок попадём.

Глазки дружно закрывайте,

вместе в сказку попадайте.

- Кто встречает нас?

С голубыми волосами и с огромными глазами.

Она дружит с Буратино, а зовут её ….

- Из какой она сказки?

- Какую роль выполняет ь в слове Мальвина?

(Выбирают звуковой домик для Мальвины. Записывают имя - Мальвина. З-Б анализ)


А вот и ещё один герой сказки «Золотой ключик».

Он Мальвину полюбил,

грустным и печальным был.

Подписываю схему: Перо (дети доказывают ошибку)

- Какую роль играет ь в слове Пьеро?

- Сколько звуков обозначают буквы е, ё, ю, я после разделительного мягкого знака?

(Выбирают звуковой домик для Пьеро. Записывают имя - Пьеро. З-Б анализ)

(Учащиеся делают вывод о работе ь в словах)

Сказочные герои Мальвина и Пьеро очень гордятся своими именами. Им очень нравится, что в их именах есть ь. И поэтому они решили узнать, а в ваших именах есть ь и какую работу он выполняет.

- Почему про ь говорят, что это немая буква?

5. Физминутка.

Кто главный герой сказки «Золотой ключик»?

Он тоже хочет принять участие в нашем уроке. Давайте исполним его желание – проведём про него физминутку.

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся, 2 – нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Видно ключик не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

  1. Рефлексия.

Цель: выявить степень усвоения материала.

Коммуникативные – сотрудничать с товарищами про выполнении заданий в парах, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, учитывать позицию собеседника, оформлять свою мысль в устной речи, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Познавательные – ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.

Познавательные (логические) – способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Регулятивные – учиться работать по предложенному плану.


Буратино, Мальвина и Пьеро приготовили для вас задания.

- Как лучше работать: одному или с другом?

Вам предстоит сейчас поработать в паре с другом, вспомните правила работы в паре. Начнём работу стихотворением.

Ученики рассказывают стих про дрозда. (подготовка к работе в парах).

Я – дрозд, и ты дрозд.

У тебя нос, и у меня нос.

У тебя щёчки, глазки,

И у меня щёчки, глазки.

Я твой друг, и ты мой друг.

Мы с тобою два друга,

И мы понимаем друг друга.

Учащиеся выбирают карточку с заданием. Работают в паре.

Задания на карточках.

  1. Соединить части слов с ь. Прочитать полученные слова и назвать роль ь.

мед нье

варе варь

фев лья

ска раль

кры мья

сло ведь

  1. Нужно ли вместо точек вставить ь? Прочитать слова с ь и назвать роль ь.

бел..ё, зел..ёнка, крыл..я, Кост..я, пул..я, дерев..яшка, здоров..е.

  1. Прочитать текст «Под грибом» (букварь с.89) Найти слова с ь и объяснить его роль в слове.

Проверка.

К доске выходят девочка и мальчик, надевают маски Мальвины и Пьеро. Дети распределяют слова между героями по роли ь.

Делают вывод о работе ь.

  1. Итог урока

Цель: Организация рефлексии.

Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать мысли других.

- Наше путешествие в сказку подошло к концу. Чтобы вернуться, нам надо закончить предложения.

Ученики заканчивают предложения:

Я понял, что….

Было интересно….

Было трудно….

Мне захотелось…

У меня получилось…

На следующем уроке мы…

Эти знания нам пригодятся…

- Понравилось вам путешествие?

Закрываем снова глазки, возвращаемся из сказки. 1,2,3,4,5 – в класс вернёмся мы опять.

  1. Рефлексия деятельности.

Личностные – самоанализ результата, способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности.

А теперь давайте оценим свою деятельность на уроке. Хотите узнать, как я оценила вашу деятельность?

Раздаю карточки: ььмьолььоьдцььы

На карточках вычёркивают буквы ь , читают получившееся слово – молодцы.

Молодцы! Вы очень хорошо работали. И сейчас вас ждёт сюрприз. Ь в вашу честь устраивает праздничный салют. В этой коробке лежат залпы нашего салюта. Они имеют разные цвета. Каждый из вас может взять только один залп. Оцените свою работу на уроке. Если всё было понятно, то возьмите жёлтый салют, если испытывали затруднения, чувствовали себя неуверенно, то красный, а если на уроке было трудно и вы не справились с заданием, то синий.

(Сначала девочки, а потом мальчики прикрепляют салюты на доску. Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке)




Здесь представлен конспект к уроку на тему «Две роли мягкого знака в русском языке», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (1 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Высказывания о русском языке

Высказывания о русском языке

. Урок на тему «Высказывания о русском языке». Русский язык! Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один ...
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия». Урок русского языка. «Правописание безударных личных окончаний глаголов». ...
Явление омонимии в русском языке

Явление омонимии в русском языке

Плотникова Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ «Гимназия № 2 г. Орска». УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ. ...
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Ф. И. О.:. Бычкова Ирина Михайловна. Класс: 3-е. Дата: 14. 01. . 2012. Предмет:. русский язык. № урока по расписанию:. второй. Тема урока: ...
Активные процессы в современном русском языке

Активные процессы в современном русском языке

Урок-исследование на тему:. «Активные процессы в современном русском языке». (10 класс). . Цели урока:. -. познакомить учащихся с активными ...
Место и роль СМС - сообщений в русском языке

Место и роль СМС - сообщений в русском языке

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение. «Беляевская средняя общеобразовательная школа». . Исследовательская работа. « Место ...
Как образуются слова в русском языке

Как образуются слова в русском языке

ФИО учителя:. Тарасенко Наталья Сергеевна. Предмет:. Русский язык. Класс:. 5. Тема:. Как образуются слова в русском языке. Цель урока: . ...
Части речи в русском языке

Части речи в русском языке

МБОУ Начальная общеобразовательная школа ЗАТО п.Звёздный. Пермский край. Учитель начальных классов. Кичанова Елена Михайловна. Предмет: Русский ...
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Ход урока:. I. Орг. момент. Настрой на работу. Итак, друзья внимание –Ведь прозвенел звонок.Садитесь поудобнее –Начнем скорей урок. -. Прочитайте ...
Исторические изменения в русском языке

Исторические изменения в русском языке

Антонова Надежда Николаевна. Учитель русского языка и литературы. МАОУ СОШ №36 г. Владимира. Тема: Исторические изменения в русском языке. 6 ...
Части речи в русском языке

Части речи в русском языке

МОУ Калаисская сош. Части речи в русском языке. ). . Козлова Татьяна Михайловна,. учитель русского языка и литературы. ...
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА. Информация об авторе (ах) и предметной направленности разработки. . . Фамилия, Имя, Отчество автора. . ...
Части речи в русском языке

Части речи в русском языке

конспект урока. Организационная информация. Тема урока. . Части речи в русском языке. . . Предмет. . Русский язык. . . Класс. ...
Уменьшительно – ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

Уменьшительно – ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

Сахарова Ксения Александровна. МАОУ «Гимназия №73» г. Владимир. Учитель начальных классов. Технологическая карта урока:. Урок русского языка, ...
Основные способы образования слов в русском языке

Основные способы образования слов в русском языке

План - конспект урока по русскому языку. . в 6 классе по теме «Основные способы образования слов в русском языке». учителя Новичковой Л.А. Дата ...
Обозначение мягкости согласного посредством мягкого знака

Обозначение мягкости согласного посредством мягкого знака

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Школа №35» г. Прокопьевска Кемеровской области. . ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ В 3 КЛАССЕ. ...
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА. 3КЛАСС. . (УМК «Начальная школа. XXI. века»). Тип:. Урок открытия нового знания. Тема. :. Правописание мягкого знака после ...
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Закрепление

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Закрепление

МБОУ СОШ № 28 г. Мытищи. Учитель начальных классов Романькова Ольга Васильевна. Урок по русскому языку во 2 классе. . «Правописание мягкого знака ...
Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных

Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа № 1. Конспект урока по русскому языку. ...
Правописание мягкого знака на конце слов женского рода после шипящих

Правописание мягкого знака на конце слов женского рода после шипящих

_______________ русский язык 2 класс. Тема: Правописание мягкого знака на конце слов женского рода после шипящих. Цель:. Формировать знания учащихся ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:28 июня 2017
Категория:Русский язык
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект