Конспект урока «Уменьшительно – ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Оргмомент.

Языковая разминка. Словарная работа.

Целеполагание

Наблюдение над образованием и значением женских и мужских имен.

Проговаривание нового знания

Развитие учебно-языковых и речевых умений.

Итог урока.

Рефлексия

Домашнее задание

Определяет готовность учащихся к работе.

Слайд 1.

Организует игру в рифмы.

Я прочитаю первые две строчки четверостишия, а Вы, используя словарные слова (на стр. 43 – 45 в учебнике, внизу страницы), придумаете две другие строчки так, что бы сохранился смысл и слова рифмовались.

На базаре я сегодня был,

Что купил, то в корзину и сложил…..

Слайд 2.

Запишите предложение:

Хороши розочки на клумбе у Розочки. Слайд 3.

- Какие слова одинаково произносятся?

- А как они пишутся? Почему?

- Разберите имя девочки по составу.

- Какая часть слова придаёт слову уменьшительно – ласкательное значение?

- Какие ещё уменьшительно – ласкательные суффиксы вы знаете?

Прочитайте статью из «Словаря русских личных имён» Слайд 4.

Роза, ж. (лат. по названию цветка роза)

Роз/а Роз/к/а Роз/очк/а

Роз/ул/я Роз/ул/ечк/а

Роз/ул/еньк/а

Роз/оньк/а

Что Вы узнали об имени Роза?

При помощи каких суффиксов образовались ласкательные формы имени?

- Какие ещё суффиксы образуют ласкательные формы имени?

- Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?

Давайте сформулируем цель урока. Чему мы будем сегодня учиться?

- Что нужно знать и уметь, чтобы научиться образовывать ласкательные формы имени.

Задачи:

1. Определить уменьшительно – ласкательные суффиксы.

2. Потренироваться в образовании ласкательных форм имени.

3. Выяснить, все ли уменьшительно – ласкательные суффиксы образуют ласкательную форму имени.

1. Работа с учебником.

1. Упр. 268 –

Как родители обычно называют своих малышей? Образуйте уменьшительно – ласкательную форму имён и запиши. Выдели суффиксы.

1. – ок -, - ёк –

Игорь, Лена, Нина.

2. – очк -, -ечк- - еньк-

Валя, Петя, Дина.

- С помощью каких суффиксов образуется уменьшительно – ласкательные формы имён детей.

А если эти имена (Наденька, Диночка, Валечка и др) употребляют по отношению ко взрослым людям, какое значение будет иметь суффиксы – очк -, -ечк- - еньк-.

В своей речи мы часто употребляем сокращённые имена, когда общаемся.

Прочитайте сокращенные имена: Слайд 5.

Светик –

Вадик –

Толик –

А как они звучат полностью?

Запишите одно имя по образцу:

Светик – Светлана

Как вы думаете, когда уместно употреблять в речи сокращенные имена, а когда полные?

Какие уменьшительно – ласкательные суффиксы вы запомнили?

Какую следующую задачу надо решить?

2. Работа в парах. Задание в конвертах.

Достаньте и разложите на парте содержимое конвертов. С помощью суффиксов образуйте уменьшительно – ласкательную форму женских и мужских имён.

Содержимое конверта № 1:

Ол а, Сон а, Ром а, Влад , Серёж а, Марин а.

Содержание конверта № 2:

- еньк - , -очк-, - ечк -, -ик-, - к - , - к-

Прочитайте получившиеся у вас имена существительные. Слайд 6.

- Что Вы заметили?

- Все ли получившиеся у вас имена существительные имеют уменьшительно – ласкательное значение?

3.

Какую третью задачу нам надо решить на уроке?

Назовите слова, которые не имеют ласкательную форму.

Выделите суффикс, с помощью которого они образованы.

А какое значение имена людей с суффиксом – к -?

Решить нашу задачу нам поможет упр. 271, стр. 45

Какое же оттенок имеют имена существительные с суффиксом – к -?

Понаблюдайте за своей речью. Как ты обычно называешь по именам своих друзей, родственников? Нравится ли им такое обращение?

- Какой же вывод об употреблении в речи форм мужских и женских имён с суффиксом – к – вы можете сделать?

Сегодня на уроке мы смогли с вами сделать много интересных открытий.

Чему они посвящены?

Сформулируйте тему урока.

Придумайте и задайте классу вопросы по теме урока (работа в парах).

Запись предложений под диктовку с заданием: вместо полных имён написать сокращенные. Эти предложения из произведений Н. Носова.

Растопили плиту, (Михаил) насыпал в кастрюлю крупы. (Константин) пролез под стулом и встретился (Александром) нос к носу. Мы с мамой и (Владимиром) были в гостях у тёти (Ольги) в Москве.

Проверка на слайде 7.

- Почему в своих произведениях Н. Носов употребляет сокращённые имена, а не полные.

Какую цель на уроке мы поставили?

Учитель организует наблюдение по поставленным задачам, чтобы выяснить, все ли задачи решены?

С помощью каких суффиксов образуются уменьшительно – ласкательные и ласкательные формы имён? Сокращенные формы имён?

- Какие формы сокращённых имён нежелательно употреблять в речи? Почему?

Предлагает оценить результат своей работы на уроке. Всё ли получилось? Есть ли у кого – либо вопросы по уроку.

Ученики, работая, в стационарных группах (соседние парты) сочиняют продолжение.

Вариант:

Огурцы, помидоры, лимон,

Апельсины, малину, батон.

Зачитывает представитель каждой группы, один вариант записываем в тетради, один человек у доски. Обозначают орфограмму.

Розочки

Написание различное, потому что Розочка – имя собственное, пишется с заглавной буквы

розочки, Розочки

Изучают статью

Из латинского языка, по названию цветка

- ул, - очк, - ечк, -еньк, - оньк.

Учиться образовывать ласкательные формы имени с помощью суффиксов.

Цель и задачи фиксируются на доске.

Выполняется на доске, под моим руководством. Выборочно.

Делают вывод

Ласкательное

Работаем устно.

Светлана

Вадим

Анатолий

Записывают на выбор

Ответы детей

Результат детей:

Оленька, Сонечка, Ромочка, Владик, Серёжка, Маринка.

Сравнивают с образцом.

Нет.

Зачитываю третью задачу.

Оттенок пренебрежения

С помощью чего образуются ласкательные формы имён?

Перечислите уменьшительно – ласкательные суффиксы.

Уменьшительно – ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

Какой суффикс не всегда бывает уменьшительно – ласкательным?

Растопили плиту, Мишка насыпал в кастрюлю крупы. Костя пролез под стулом и встретился с Шуриком нос к носу. Мы с мамой и Вовкой были в гостях у тёти Оли в Москве.

Взаимопроверка.

– очк -, -ечк- - еньк-

– ок -, - ёк –

- к –

Оттенок пренебрежения.

Регулятивные:

-нацеливание учащихся на успешную деятельность.

Личностные:

-проявлять желание проявлять новое. - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;