Конспект урока «Явление омонимии в русском языке»

Плотникова Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ «Гимназия № 2 г. Орска»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ

ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ

Тема урока: «Явление омонимии в русском языке»

Цель: расширить представление учащихся об омонимах и омонимии.

Задачи:

1. Научить видеть явление омонимии при выполнении заданий ЕГЭ;

2. Формировать внимательность учащихся;

3. Развитие мышления учащихся.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

I. Разминка: Прочитай предложения, верно расставив ударения:

Слайд 2,3

• КоробОк с изображением корОбок.

• Угольный (уголь) угОльный (угол) подвал пугал меня.

• Заглянуть в пропАсть, но не пропАсть.

• Я так сужУ, что сУжу эту тему.

• Не смотри на прЯди, а прядИ.

• СведЕние к общему знаменателю – недостающее свЕдение в задаче.

• Кто написал на Извести, тот должен пятно известИ.

II. Беседа:

Какой эффект создается в этих предложениях (неясности, многозначности, комичности). Как достигается этот эффект? (использование омонимы). Что такое омонимы?

III. Работа над теорией. Обозначение цели урока: Мы должны проследить явление омонимии в русском языке и научиться решать задания, связанные с этим явление. Должны понять, почему важно различать омонимы?

Какие виды омонимов знаем?

Слайд 4

Омонимы — разные по значению, но одинаковые по написанию и звучанию единицы языка (слова, морфемы и др.).

Омонимы полные (абсолютные) — омонимы, у которых совпадает вся система форм. Например, ключ (для замка) — ключ (родник), горн (кузнечный) — горн (духовой инструмент).Омонимы частичные — омонимы, у которых совпадают по звучанию не все формы.

Омографы — слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении.

Омофо́ны — слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение.

Омоморфе́мы — морфемы, совпадающие в написании и произношении, но имеющие разные грамматические значения.

Омоформы — слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи.

- Только ли омографы нам встретились?

Омоформы:

• пропасть (И.П. сущ.) - пропасть (н.ф. глагола);

• пряди (мн. ч. Сущ.) - пряди (повелительное накл. гл.),

• на извести и извести (н. ф.).

Слайд 5 второй щелчок - ответы

IV. ОТРАБОТКА правил орфографии.

1. Какое слово нельзя написать иначе?

• Вперемежку (вперемешку);

• Тушь (туш);

• соберу;

• Серб (серп);

• Изморозь (изморось).

Какие виды орфограмм нам встретились? Как называется данный вид омонимов? (омофоны).

Слайд 6. Будут ли омонимами данные слова?

Ах, она, сердечная, у неё болезнь сердечная [шн и чн].

Это омографы.

Слайд 7

V. Мотивация. В каких заданиях ЕГЭ пригодиться знание омонимии?

А. 10 . Укажите верную морфологическую характеристику слова.

А 11.(определение значения слова);

А 18. (слитное, раздельное, дефисное написание омонимичных и производных частей речи).

А 30. (укажите предложения, в которых используются омонимы).

В 1. Укажите способ образования слова

В 2. (на умение выписывать слова определенной части речи).

В 8. (умение находить средства выразительности).

С. (умение избегать в своем сочинении двусмысленности).

Слайд 8.

VI. ОТРАБОТКА А 11.

Упражнение 1. Определите, в каких предложениях слово образ имеет значение: Внешний вид, облик.

1. Император Александр объявил, что он предоставит самим французам выбрать образ правления (Л.Толстой) - Характер, склад, направление чего-либо.

2. В углу перед тяжелым образом в серебряном окладе теплилась лампадка (И.Тургенев) - Икона.

3. В этом-то хуторе показывался часто человек, или лучше дьявол в человеческом образе (Н.Гоголь).

4. Я влюблен в образ Татьяны, я очарован стихами Пушкина и пишу на них музыку, потому что меня к этому тянет (П.Чайковский) - Тип, характер, созданный писателем, художником, артистом.

Слайд 9.

Самостоятельно – задание № 3 на листочках:

Упражнение 2. Даже на заре своей истории люди всегда что-то знали о той местности, в которой жили.

А11. Укажите значение слова ЗАРЯ в данном предложении.

1) Яркое освещение горизонта перед восходом или заходом солнца.

2) Начало, зарождение чего-то радостного.

3) Утренний или вечерний военный сигнал.

4) Начало, зарождение чего-то.

Слайд 10.

Упражнение № 3. Очень важную роль здесь играют размеры зёрен: крупнозернистый материал непрочен, легко разрушается по границам кристаллов; мелкозернистая структура прочнее – мелкие кристаллы плотнее прилегают друг к другу и сцепляют­ся с большей силой.

Укажите значение слова МАТЕРИАЛ в предложении .

1) предмет обсуждения 2) вещество, сырьё 3) источник 4) ткань

Нам попались многозначные слова или омонимы?

От многозначных слов омонимы отличаются тем, что обозначают предметы, признаки, действия, не имеющие между собой ничего сходного. В толковых словарях омонимы даются не в одной, а в разных словарных статьях. Если слово-омоним многозначно, его значения идут в этой же словарной статье, последовательно, под номерами.

Слайд 11.

VII. ОТРАБОТКА В.1

1 у доски пишет слово и поясняет.

А) Можно ли вне контекста выделить морфемы в словах? Одинаков ли будет способ образования данных слов?

1. Бескровный – да, можно: бес-кров-н-ый

бескровный — «лишённый крови» и бескровный — «не имеющий крова, бездомный». Способ образования приставочно– суффиксальный.

2. мой – нет, нельзя:

Мо-й (повели­тельное наклонение глагола «мыть») - суффиксальный; Словообразование или формообразование?

Мой (местоимение) – начальная форма;

3. простой - нет, нельзя:

Прост- ой (прилагательное) – начальная форма;

простой (существительное) – бессуфиксный;

- Чем формообразование отличается от словообразования?

Назовите формообразующие морфемы и словообразующие:

Слайд 12.

Один ученик у доски производит словообразовательный и морфемный разбор:

• Глубочайший - суффиксальный;

• Вышел - суффиксальный;

• Рассмотри - суффиксальный;

• Сгреб – суффиксальный (нулевой суффикс).

Это формообразование или словообразование? Вывод: данные слова при выполнении ЕГЭ не могут стать ответом на вопрос В1.

Морфемный разбор: глубоч-айш-ий; вы-ш-е–л; рас-смотр-и; с-греб – нулевой суффикс Л (гребла);

Слайд 13 Один ученик на доске производит морфемный разбор:

• пере-нос-ица (приставочно-суффиксальный) и нос-и-льщик (суффиксальный),

• вод-ян-ой (суффиксальный) и вод-и-тель (суффиксальный),

• прав-ов-ой (суффиксальный) и с-прав-а (приставочно-суффиксальный);

Что объединяет данные для разбора слова? (наличие корней-омонимов). Омонимичные морфемы иногда называют омоморфемами.

Почему при выполнении заданий ЕГЭ следует помнить об омонимичных морфемах? Докажите это, сделав словообразовательный разбор:

Самостоятельная работа, опираясь на задание на листочке. Потом устная проверка.

Какие омонимичные морфемы вам встретились?

1 вариант:

• убежать употреблена приставка у- - приставочный;

• обуть корень -у- - приставочный (разуть);

• сбоку -у – суффикс – приставочно-суффиксальный;

• иду – окончание – формообразование.

2 вариант:

• Зубрила - одушевленные существительные со значением действующего лица - суффиксальный,

• Плыл-о (форма прошедшего времени глаголов) – суффиксальный;

• палк-а – начальная форма;

• рыба-лк - а - суффиксальный?

Слайд 14

VIII. ОТРАБОТКА А.10, В. 2

Знание омонимов пригодиться при определении части речи.

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова БОГАТЫ из предложения: ОНИ ЗНАЛИ, ГДЕ НАХОДИТСЯ ЛЕС, КУСТАРНИК ИЛИ ЛУГ, ЗНАЛИ, ЧЕМ БОГАТЫ ЛЕСА...

1) глагол в форме прошедшего времени

2) краткое прилагательное

3) причастие

4) полное прилагательное

Слайд 15.

В2. Из предложений 5 – 10 выпишите прилагательное в фор­ме простой превосходной степени.

(5)Духовность не то, что культура поведения или образован­ность. (6)Огромное количество людей, не имея образования, об­ладает высочайшей силой духа. (7)Интеллигентность – не обра­зованность, а духовность. (8)Отчего самые тонкие ценители ис­кусства бывают порой негодными людьми? (9)Да потому, что само по себе чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь. (10)Духовная жизнь человека – это его собст­венное стремление к высокому, и тогда книга или театр волну­ют его, потому что отвечают его стремлениям.

Работа над частью С (устно). Назовите ключевые слова. Сформулируйте поставленную автором проблему. Укажите позицию автора.

Какие аргументы из курса русской литературы могли бы подтвердить позицию автора?

IX. Учимся разграничивать омонимичные краткие прилагательные, наречия, краткие причастия.

Слайд 16

Определите, что перед нами: сравнительная степень прилагательного, сравнительная степень наречия, повелительное наклонение глагола?

1. Он стал красней (красным) помидора (прилагательное).

2. Красней, красней, пусть тебе будет стыдно (повелительная форма глагола).

3. Кто сказал, что твоя кровь краснее? (прилагательное)

4. Марс на ночном небе становится все ярче и краснее (прилагательное).

5. Обе краснеют, краснее вечерней зари. (наречие - прилагательное).

6. Краснее крови розы лепесток (прилагательное).

Слайд 17.

Знакомство с алгоритмом разграничения. Сравнительная степень прилагательного указывает, что признак объекта проявляется в большей / меньшей степени. Сравнительная степень наречия обозначает большую или меньшую степень проявления признака действия. От простой сравнительной степени прилагательного простая сравнительная степень наречия отличается синтаксической функцией: наречие бывает в предложении обстоятельством или сказуемым безличного предложения, а прилагательное выступает как сказуемое двусоставного предложения или как определение. Наречие синтаксически зависит от глагола, а прилагательное – от существительного. Эта балерина красивее (прилагательное), чем та и Эта балерина танцует красивее (наречие), чем та.

Слайд 18,19

Самостоятельная работа:

1 вариант:

Укажите, какой частью речи является слово смелее?

1. Смелее тигра, зверя нет.

2. Он стал смелее, увереннее.

3. Смелее, упорней — отличный девиз!

4. Мечтай смелее!

5. Вот мальчик тот, что всех смелее был.

6. Всё смелее критикуют меня.

2 вариант:

Укажите, какой частью речи является слово здоровей?

1. Хлебцы "Здоровей" подходят для вашего питания.

2. Здоровей видали.

3. Всех краше и милей, здоровей, умней, расти.

4. Подшучивай сам над собой - здоровей смеяться будешь.

5. Здоровей с умом.

6. «Чем чахнуть от любви унылой, Ах, что здоровей может быть, Как подписать отставку милой.» (Д. Давыдов)

Устная проверка по цепочке.

Проговаривание алгоритма разграничения омонимичных кратких прилагательных, наречий, кратких причастий.

X. Итог урока:

Что мы называем омонимией?

С какими разделами лингвистики связано явление омонимии?

Какие трудности заложены в материал теста ЕГЭ?

Какие правила разграничения омонимов мы сегодня узнали?

Д/з:

1.На выбор: А) Всякий ли предлог и наречие являются частями речи? Исследование на примерах из словарей.

Б) Явление синтаксической омонимии – прочитать и рассказать.

http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/NEODNOZNACHNOST.html

3. Пособие В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова № 356, стр 225.

При подготовке урока использованы материалы сайтов:

1. Теоретический материал http://ru.wikipedia.org/wiki/Омоним

2. Теоретический материал и материал для примеров http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/9/92/1006969.htm

3. http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/NEODNOZNACHNOST.html

4. Б. Матвеев Материалы к уроку. Омонимы в упражнениях. http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200200608

5. Задания по типу ЕГЭ найдены на сайте МБОУ Лицей имени Г.Ф. Атякшева http://86lic-yugorsk.edusite.ru/p59aa1.html

Теоретический материал и материал для примеров: Е. И. Литневская Русский язык: краткий теоретический курс для школьников. http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm