Конспект урока «Мы и окружающий мир»

Содержание

деятельности педагога

Содержание

деятельности учащихся

Инструментарий

1.Организаци-

онный момент.

Учащиеся просматривают фрагмент клипа «Снежинки под микроскопом». Делятся впечатлениями.

Компьютер с выходом в Интернет, проектор, экран.

Клип из Интернета.

1 мин

Цель: эмоциональный настрой.

2.Актуализация субъективного опыта учащихся. Целеполагание.

Учитель предлагает учащимся вспомнить, о чем они говорили на уроке окружающего мира и ответить на вопросы:

- Что такое снежинка?

- Какой формы бывают снежинки?

- От чего зависит форма снежинок?

Учитель обращает внимание детей на стаканчики со снегом. Предлагает рассмотреть снег.

- Можно ли разглядеть форму снежинок с помощью лупы? А с помощью микроскопа?

- Рассмотрим фотографии снежинок, сделанные под микроскопом.

- Вернемся к стаканчикам со снегом. Этот снег был взят ребятами со школьного крыльца, пришкольного участка и у дороги.

Маша и Миша предлагают нам провести исследование. Откройте учебник на с. 35 и сформулируйте цели, этапы исследования.

- Предположите, чист ли белый снег?

- Снег из какого стаканчика будет чище?

- Что для проверки нашего предположения предлагают нам авторы учебника?

- Предложите, какой продукт нашего проекта мы сможем сделать после проведения исследования?

Учащиеся отвечают на вопросы, пользуясь информацией, полученной на уроке окружающего мира.

ДМ. Дети рассматривают снег невооруженным глазом, с помощью лупы.

Рассматривают фото, сравнивают формы снежинок.

Учащиеся с помощью марок и иллюстраций учебника ставят проблему исследовательского проекта «Почему нельзя есть снег?» и задание для проведения опыта «Проверь, чист ли белый снег».

С опорой на иллюстрации учебника, учащиеся планируют этапы проведения исследования.

- Изготовление мини-плакатов «Почему нельзя есть снег?», поиск загадок, пословиц и поговорок о снеге, фотографирование всех этапов исследовательского проекта и подготовка отчета в электронном виде.

Комплекты луп.

Цель: наблюдение.

Фото снежинок из Интернета.

Цель: наблюдение, сравнение.

Учебник окружающего мира.

Цель: предоставление визуальной информации.

3.Практическая работа.

Учитель предлагает приступить к исследованию.

- Пока тает снег в стаканчиках, давайте подумаем, с помощью чего мы проверим, чист ли снег.

- Мы воспользуемся фильтром. Кто знает, что это такое? Кто видел фильтры, пользовался ими дома?

Фильтр – это приспособление для очистки воды.

- Какие бываю фильтры?

Давайте рассмотрим разные фильтры, которые человек использует для очистки воды. Для чего надо очищать воду?

- Рассмотрите материалы, которые я принесла на урок. Подумайте, как изготовить самодельный фильтр, который будет задерживать грязь, частицы земли, соломы и т.д.

Учитель предлагает вернуться к стаканчикам, в которых уже растаял снег.

- Предположите, в каком стаканчике снег был взят у дороги, на крыльце и пришкольном участке.

- Давайте профильтруем воду с помощью изготовленных фильтров.

- Что мы видим на фильтре?

- Какая стала вода после фильтрования.

- Достаточно ли этого очищения, чтобы употребить эту воду для питья?

Учитель предлагает сделать вывод после проведенного опыта «Можно ли есть снег?»

- Продолжим работу над проектом.

1 группа будет рисовать мини-плакаты «Почему нельзя есть снег?»

2 группа в дополнительной литературе будет искать загадки, пословицы и поискать загадки, пословицы и поговорки о снеге.

3 группа будет искать загадки, пословицы и поискать загадки, пословицы и поговорки о снеге в Интернете.

ДМ. Учащиеся ставят стаканчики с водой на батарею.

Учащиеся предлагают рассмотреть, процедить воду.

Отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся рассматривают различные фильтры для воды, высказывают предположения о том, как они работают. Отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя ребята пробуют изготовить самодельные фильтры.

Рассматривают воду в стаканчиках.

Учащиеся видят, что вода от снега, взятого на дороге намного грязнее. Но и в стаканчике со снегом с пришкольного участке так же есть частички грязи, соломинок и т.д.

ДМ. Учащиеся по группам фильтруют воду, рассматривают фильтры и воду после фильтрования.

Обсуждают в группах и отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся делают вывод, что снег есть нельзя, даже если он кажется чистым. Так как он содержит частички грязи, песка, соломы, шерсти животных и т.д. Кроме того, снег холодный. Этим можно нанести вред своему здоровью.

Учащиеся распределяют роли в группе, совместно работают, учитель осуществляет помощь группам.

Фильтры для воды.

Ватные диски, белая ткань, бумага.

Стаканчики с растаявшим снегом.

Учащиеся производят фотосъемку всех этапов проекта.

Листы бумаги, фломастеры, карандаши.

Литература по теме.

Компьютеры с выходом в Интернет, поисковая система Яндекс.

Цель: поиск, обработка информации.

4.Презентация проекта.

Учитель предлагает группам представить результаты своей деятельности.

Группы слушают выступления друг друга, отгадывают загадки, пробуют объяснить смысл пословиц и поговорок, оценивают мини-плакаты.

Компьютер, экран, проектор.

Выставка литературы по теме.

Выставка мини-плакатов.

5.Подведение итогов.

Рефлексия.

- Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале занятия?

- Удалось ли нам их достичь?

- Что понравилось в работе над проектом?

- Кому удалось отвечать на трудные вопросы? сотрудничать с товарищами в группе? научиться чему-то новому? почувствовать себя настоящим исследователем?

- С кем вы можете поделиться теми знаниями и умениями, которые получили сегодня на занятии?

В конце занятия учитель предлагает детям найти информацию об изготовлении снежинок и поделиться ей на уроке технологии и занятии кружка «Умелые руки». Так же будет необходимо составить фотоотчет о проведенной работе, выложить материалы в сети Интернет на личном сайте «Лучики успеха» http://federon-schkola.narod2.ru/ .

Учащиеся с помощью учителя подводят итоги занятия.