Конспект урока «Как животные воспринимают мир» по окружающему миру для 2 класса

Цели этапов

Содержание этапов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

-О чём мы говорили на прошлом уроке?

-Что вы узнали?

-Чему вы научились на прошлом уроке?

-Чему вы научились?

-Об органах чувств человека.

-Мы узнали какие органы чувств есть у человека.

-Учились использовать тот или иной орган чувств в познании окружающего мира.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии

-актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания,

-актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания,

-мотивация к пробному учебному действию,

-фиксация учащимися индивидуальных затруднений

-Наш урок я хочу начать с исследование. А что такое исследование, как вы понимаете?

-Мне нужно 5 исследователей-испытателей, а остальные будут наблюдателями и помощниками.

Каждый раз учитель задаёт вопрос, каким образом ребята определили тот или иной предмет. Какой орган чувств им помог. Одновременно на доске появляются пазлы с изображением органов чувств различных животных.

-Как обобщённо можно назвать слова в первом столбике?

-Что такое органы чувств?

-Для чего они нужны?

- Что вы повторили?

-Для чего?

-Соединим пазлы.

-Кто получился?

-Чем он необычен? Что вас удивило?

-А такое животное существует?

-Сколько мнений вы высказали?

-Почему?

-Вы столкнулись с затруднением.

- Исследование – это изучение чего-либо.

Дети используя различные органы чувств определяют предложенные предметы окружающего мира ( на ощупь, на слух, по запаху, рассматривая, на вкус)

- Органы чувств.

-Органы, при помощи которых мы воспринимаем окружающий мир.

-Для восприятия мира.

-Органы чувств.

-Для открытия нового знания.

-Чудо-зверь. Совершенное животное.

-Это животное, которое хорошо видит, слышит, чувствует запахи, ощущает их на вкус и хорошо чувствует кожей. Оно совершенно.

Ребята высказывают свои мнения.

-Много.

-Не знаем как это животное воспринимает мир.

3.Выявление места и причины затруднения

-восстановить выполнение операции и зафиксировать место, где возникло затруднение,

-зафиксировать причину затруднения

-Значит надо остановиться и подумать.

-Что нужно было сделать?

-Почему не смогли это сделать?

-Что будем делать?

-Сказать, как воспринимает мир животное.

-Не знаем как животные воспринимают мир.

-Узнавать, как животные воспринимают мир.

4.Построение проекта выхода из затруднение (цель и тема, способ, план, средство)

Построить проект выхода из затруднения

-Какую цель поставим перед собой?

-Какая тема урока?

-Что вам помогло в нашем исследовании в начале урока

-Значит, что необходимо узнать, чтобы определить, как животные воспринимают мир?

-Что можно использовать для открытия нового знания?

Учитель на доске вывешивает карточки с теми источниками, которые называют дети, добавляет те источники, которые ребята не назвали.

-Что нам удобнее всего использовать на уроке?

-Я вам предлагаю поработать по рядам (стр. 29-31)

1 ряд – стр. 29 «Кто видит лучше?»

2 ряд – стр. 29 «Для чего нужен слух?»

3 ряд – «Зачем животным обоняние?»

- Вы прочитали свои отрывки, а теперь поделитесь впечатлениями. Вам поможет данный алгоритм:

Меня больше всего удивило… а вас?

-Узнать как воспринимают мир животные.

-Как животные воспринимают мир.

-Знание органов чувств человека и как мы воспринимаем мир.

-Органы чувств животных. И как они развиты у животных.

Дети называют различные источники, из которых можно получить новое знание.

-Учебник.

Дети читают по учебнику.

Ребята рассказывают наиболее интересную для них информацию.

5.Реализация построенного проекта и первичное закрепление во внешней речи.

-организовать коммуникативное взаимодействие ,

-организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых заданий с их проговариванием во внешней речи

- Посмотрите на наше совершенное животное и вспомните всю информацию, которую вы прочитали и услышали. Можно ли сказать, что мы знаем обо всех органах чувств животных?

- О чём мы не знаем

-Откуда мы можем получить новую информацию? Посмотрите на наш перечень.

- У вас на столах карточки с нужной информацией, взятой из энциклопедий, художественной литературы и журналов. Я выбрала её из данных источников.

-Я вам предлагаю прочитать эту информацию. Будьте внимательны, данная информация вам пригодится на уроке.

- Поделитесь полученными знаниями с соседом по парте. Помните, о работе в парах.

-Посмотрите на наш план. Где мы ещё можем найти новую информацию?

-Я вам предлагаю ещё один источник информации - интернет.

-Будьте внимательны при просмотре, после я вам задам несколько вопросов.

Просмотр фильма

«Чей это носик?»

-Что удивило?

-Как вы думаете, почему именно об обонянии я решила показать вам фильм?

-Какой вывод сделал автор?

-Согласны ли вы с этим выводом? Почему?

-Нет.

-Мы не знаем о вкусе и осязании животных.

Дети высказывают предположения.

Учащимся предлагается выставка книг (художественная литература, периодическая печать, энциклопедии).

Дети читают информацию на карточках.

Ребята делятся с соседом по парте полученной информацией.

-В интернете.

Дети смотрят видео презентацию, найденную учителем в интернете.

Мнения детей.

-Многие животные воспринимают мир главным образом с помощью обоняния. Если животное не чувствует запахи, оно может погибнуть.

-Нюх - очень важен для многих животных.

Дети высказывают свои мнения.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

-проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях

-Для проверки ваших новых знаний, я вам предлагаю выполнить самопроверку. У вас на столах лежат книжки- раскладушки. Это что?

-На страничках книжки – животные . Я задаю вопросы, а вы заполняете странички одним словом.

Вопросы:

1.Кошка в сумраке хорошо… (видит)

2. Где-то вдалеке хрустнула ветка. Волк насторожился. Волк хоошо…(слышит)

3. Рыбы находят реку, в которой они родились по… (запаху)

4. Птицы обнаруживают добычу с большой высоты, потому что они хорошо… (видят)

5.У кузнечика на ногах находится орган (слуха)

6. Змея глухая и в темноте ничего не вдит. Но она находит добычу, потому что у неё хорошо развит орган (осязания)

7.Муха бегает по столу, ищет, чем бы полакомиться, потому что у неё на лапках находится орган… (обоняния)

-Проверьте . Кто не ошибся? Вы молодцы!

Проверка проходит через слайд презентации, на котором даны правильные ответы. Количество и сложность вопросов может варьироваться.

-Это книжки, которые раскладываются.

Дети самостоятельно заполняют книжки.

Дети выполняют самопроверку.

7.Включение в систему знаний.

-выявить границы применимости нового знания,

-повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

- Все ли чувства у животных развиты одинокого?

- Почему? (им нужны те органы чувств, которые им помогают выжить)

-А для чего человек изучает органы чувств животных?

-Где человек использует эти знания?

-Человек использует эти знания в науке – телескоп, локаторы, бинокли-всё это наука создала на основе знаний об органах зрения животных. Есть такая профессия – кинолог. Эти люди обучают собак. Собаки, обладая тонким нюхом, помогают найти бомбы, взрывчатые устройства, наркотики.

Учитель показывает изобретения человека, на основе знаний об органах чувств животных.

- Вы любите фантастику?

-Представьте, что вы попали в будущее. Что ещё человек мог изобрести на основе этих знаний, пофантазируйте

-Нет. Одни органы чувств развиты лучше, другие хуже

-Животным нужны те органы чувств, которые им помогают выжить.

-Использует эти знания в своей жизни.

Предположения ребят.

-Машины фантастические, роботы…

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке ( итог урока)

-зафиксировать новое содержание, изученное на уроке,

-провести рефлексивный анализ,

-оценить собственную деятельность,

-зафиксировать неразрешённые затруднения

-обсудить и записать домашнее задание.

-Что необходимо сделать в конце урока?

-Встретились ли у вас на уроке затруднения?

-В чём было затруднение?

-Почему оно возникло?

-Какова была цель урока?

-Поднимите руку, кто достиг цели?

-Чем воспользовались при достижении цели?

-Что заинтересовало на уроке?

-У кого остались затруднения?

- А теперь проанализируем свою работу на уроке, узнаем какой орган чувств лучше всего помогал вам на сегодняшнем уроке:

1. Если вы были внимательны, слушали учителя, одноклассников. Запомнили всё, но мало отвечали, значит, вам больше всего помогал орган слуха. Приклейте на свою книжку-раскладушку ухо.

2. Если вы не всегда внимательно слушали, но внимательно смотрели фильм, внимательно читали и запомнили всё, что было написано, значит вам больше всего помог орган зрения. Приклейте на свою книжку-раскладушку глаз.

-Приклейте нужную картинку на вашу книжку- раскладушку.

-Домашнее задание по теме я вам предлагаю придумать своё. Что можно выполнить по данной теме?

-Подвести итоги.

-Да.

-Не знали, как животные воспринимают мир.

-Было недостаточно знаний.

-Узнать как животные воспринимают мир.

-Учебником, энциклопедией, книгами, фильмом.

Дети анализируют свою работу на уроке, приклеивают нужную наклейку.

Дети предлагают свои варианты домашнего задания.