- Как животные воспринимают мир

Конспект урока «Как животные воспринимают мир» по окружающему миру для 2 класса

МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкар













Методическая разработка урока окружающего мира 2 класс



Тема : «Как животные воспринимают мир»















Составила – Костромина Ирина Викторовна

учитель начальных классов

















Пояснительная записка

«Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями» -так писал Ж.-Ж. Руссо. Как нельзя актуально звучат они и сейчас. Свой урок я построила на основе технологий деятельностного подхода.

Одной из таких технологий является технология проблемного обучения. Она позволяет учащимся самостоятельно открывать новые знания, учит ориентироваться в многообразии информации, выбирать необходимую. Как и на уроках литературного чтения, на уроках окружающего мира очень важна технология продуктивного чтения. Важно не то, что ребёнок научился быстро читать и даже может пересказать текст, а то, насколько точно он может вычленить важную информацию и осмыслить её. Данный урок я решила начать с исследования. Как сказал Конфуций: «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил, я сделал и понял». Исследование помогает детям представить себя в новой роли, «открыть» или подтвердить знания. Так же я использовала мини-проект (составление и заполнение книжки-раскладушки), который я продолжу на следующих уроках.

Я считаю, что уроки окружающего мира – это богатая почва для развития творческих способностей. На уроке я использовала приёмы, позволяющие развить творческие способности: совершенное животное, превращения, фантазирование, хроноклазм.

Очень важным считаю организовать разнообразные формы сотрудничества на уроках. На данном уроке я использую фронтальную, парную формы. А так же форму работы, позволяющую детям взаимодействовать между собой на приёме «Меня больше всего удивило… а тебя?»



Список литературы:

  1. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения АПК и ППРО, Москва. 2007 г.

  2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Москва. 2006 г.

  3. Петерсон Л.Г. Программа “Учусь учиться”. Москва. 2007 г.

  4. Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. Москва. 2005 г.

  5. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. Москва. Издательский дом Шалвы Амонашвили. 1996 г.

  6. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. Москва. УМЦ “Школа 2000…” 2000 г.

  7. Мельникова Е.Л. Проблемный урок. Ростов-на-Дону. Витраж 2006 г
















Конспект урока

Предмет: окружающий мир

Класс: 2 класс

УМК: Виноградова «Школа 21 века»

Тема: Как животные воспринимают мир

Тип урока: объяснение нового материала

Цель урока: формирование первоначального представления о том, как животные воспринимают окружающий мир.

Задачи урока:

  1. Развитие исследовательских способностей,

  2. Развитие умений работы с текстом, выбора нужного источника информации, умения работать в парах,

  3. Развитие творческих способностей,

  4. Формирование культуры общения,

  5. Воспитание любви к природе, к животным. Формирование бережного отношения к природе.

Оборудование:

  1. Предметы окружающего мира для исследования: яблоко, морковь, шишка, апельсин, банан,

  2. Тёрка,

  3. Пазлы, изображающие органы чувств различных животных,

http://oo1f.mail.yandex.net/static/a9481109dc3a45b2945387c2f9534787/tmpqt8K5B_html_m38e9a118.jpghttp://oo1f.mail.yandex.net/static/a9481109dc3a45b2945387c2f9534787/tmpqt8K5B_html_12ff26ca.jpg








http://oo1f.mail.yandex.net/static/a9481109dc3a45b2945387c2f9534787/tmpqt8K5B_html_m6a9664fc.jpghttp://oo1f.mail.yandex.net/static/a9481109dc3a45b2945387c2f9534787/tmpqt8K5B_html_m409bdb16.jpg









http://oo1f.mail.yandex.net/static/a9481109dc3a45b2945387c2f9534787/tmpqt8K5B_html_2f89fb2d.jpg









  1. Презентация «Чей это носик?»

Дидактические материалы к уроку:

  1. Карточки зрение

слух

обоняние

осязание

вкус

Воспринимаем



  1. Карточки с источниками информации

Учебник

Энциклопедия

Художественная литература

Личный опыт

Наблюдение

Рассказы знакомых

Телевидение

Радио

Интернет

Журнал

  1. Карточка, проверка продуктивного самостоятельного чтения

Меня больше всего удивило… а вас?

  1. Выставка книг

  2. Карточки для индивидуальной работы:

  • У дождевого червя ни ушей ни глаз нет – зато он всем своим телом ощущает самые слабые колебания почвы . И когда к червям под землёй приближается их самый страшный враг- крот, они чувствуют, как дрожит земля, и стараются вылезть наверх, уползти. (Энциклопедия…)



  • Люди не любят горький вкус. И это легко объяснить - многие горькие растения для нас несъедобны. А вот зайцы, лоси и бобры с удовольствием грызут горькую кору осины, она для них лучшее лакомство. Значит, горький вкус для них приятен. (В.Танасийчук «Для чего коту усы»)



  • Если вы постучите травинкой по паутинке, то паук сделает два-три шага вперёд, но к травинке не подбежит, не примет её за муху или бабочку. Он очень тонко чувствует лапками рывки паутины и знает , что настоящая добыча будет дёргать сеть совсем иначе. Вот и сидит он у себя в уголке, держась за паутинки,- ждёт. (Дмитриев «Здравствуй белка, как живёшь, крокодил?»)



  • Учёные провели эксперимент. В клетку с попугаями поставили две чашки. В одной обычная еда, в другой к еде подмешали хину. Для человека это лекарство – одно из самых горьких. А птицы с аппетитом ели из обеих чашек – значит, они просто не чувствуют горького. (Из журнала «Кот и пёс»).



  • Тёмной ночью скользит змея среди травы и камней. Остановится, поднимет голову и как будто смотрит или прислушивается к чему-то. Но вокруг темно – что в ней увидишь? И услышать она ничего не может, ведь змеи глухие. Что же змея делает? Она ищет тепло! (В.Танасийчук «Для чего коту усы»)



  • Сладости обожают мыши, крысы, любят их и лошади. Волки нередко лакомятся арбузами на бахчах, причём выбирают те, что спелее и слаще. (журнал «Юный натуралист»)



  • Над дном моря плывёт крупная и хищная рыба –скат. Глаза у него сверху, поэтому вниз он смотреть не может. Не может он видеть и рыбу которая проплывает под ним. Как он мог её заметить? Очень просто. Он почувствовал её электрическое поле. (энциклопедия..)



  • Кошки к сладкому равнодушны. Они его просто не чувствуют. Не чувствуют сладкого и многие птицы, которые едят насекомых .( В.Танасийчук «Для чего коту усы»)



  • У трески, налима органом осязания служит усик на нижней губе; у обыкновенного сома имеются три пары усиков, а у его заморских родственников усиков бывает до шестнадцати. .( В.Танасийчук «Для чего коту усы»)



  • Насекомые чувствуют горькое – его они обычно не любят, так же , как и люди. И солёное чувствуют, и кислое. Нам порой кажется – просто так муха по столу бегает, а она еду ищет. Потрогает лапкой здесь, потрогает там, глядишь – и нашла что нибудь вкусненькое. (В.Танасийчук «Для чего коту усы»)



  1. Книжка- раскладушка.

http://oo1f.mail.yandex.net/static/a9481109dc3a45b2945387c2f9534787/tmpqt8K5B_html_1369e42b.jpghttp://oo1f.mail.yandex.net/static/a9481109dc3a45b2945387c2f9534787/tmpqt8K5B_html_m502be11.jpg











  1. Картинки для рефлексии.

  2. Выставка книг для детей.






Ход урока

Этапы урока

Цели этапов

Содержание этапов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Мотивировать учащихся к учебной деятельности

-О чём мы говорили на прошлом уроке?

-Что вы узнали?

-Чему вы научились на прошлом уроке?

-Чему вы научились?

-Об органах чувств человека.

-Мы узнали какие органы чувств есть у человека.


-Учились использовать тот или иной орган чувств в познании окружающего мира.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии

-актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания,

-актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания,

-мотивация к пробному учебному действию,

-фиксация учащимися индивидуальных затруднений

-Наш урок я хочу начать с исследование. А что такое исследование, как вы понимаете?

-Мне нужно 5 исследователей-испытателей, а остальные будут наблюдателями и помощниками.


Каждый раз учитель задаёт вопрос, каким образом ребята определили тот или иной предмет. Какой орган чувств им помог. Одновременно на доске появляются пазлы с изображением органов чувств различных животных.


-Как обобщённо можно назвать слова в первом столбике?

-Что такое органы чувств?




-Для чего они нужны?


- Что вы повторили?

-Для чего?


-Соединим пазлы.

-Кто получился?


-Чем он необычен? Что вас удивило?





-А такое животное существует?


-Сколько мнений вы высказали?

-Почему?




-Вы столкнулись с затруднением.


- Исследование – это изучение чего-либо.


Дети используя различные органы чувств определяют предложенные предметы окружающего мира ( на ощупь, на слух, по запаху, рассматривая, на вкус)














- Органы чувств.



-Органы, при помощи которых мы воспринимаем окружающий мир.


-Для восприятия мира.


-Органы чувств.

-Для открытия нового знания.


-Чудо-зверь. Совершенное животное.

-Это животное, которое хорошо видит, слышит, чувствует запахи, ощущает их на вкус и хорошо чувствует кожей. Оно совершенно.


Ребята высказывают свои мнения.


-Много.


-Не знаем как это животное воспринимает мир.


3.Выявление места и причины затруднения

-восстановить выполнение операции и зафиксировать место, где возникло затруднение,

-зафиксировать причину затруднения

-Значит надо остановиться и подумать.

-Что нужно было сделать?


-Почему не смогли это сделать?

-Что будем делать?




-Сказать, как воспринимает мир животное.

-Не знаем как животные воспринимают мир.

-Узнавать, как животные воспринимают мир.



4.Построение проекта выхода из затруднение (цель и тема, способ, план, средство)

Построить проект выхода из затруднения

-Какую цель поставим перед собой?


-Какая тема урока?



-Что вам помогло в нашем исследовании в начале урока


-Значит, что необходимо узнать, чтобы определить, как животные воспринимают мир?


-Что можно использовать для открытия нового знания?



Учитель на доске вывешивает карточки с теми источниками, которые называют дети, добавляет те источники, которые ребята не назвали.

-Что нам удобнее всего использовать на уроке?

-Я вам предлагаю поработать по рядам (стр. 29-31)

1 ряд – стр. 29 «Кто видит лучше?»

2 ряд – стр. 29 «Для чего нужен слух?»

3 ряд – «Зачем животным обоняние?»


- Вы прочитали свои отрывки, а теперь поделитесь впечатлениями. Вам поможет данный алгоритм:

Меня больше всего удивило… а вас?



-Узнать как воспринимают мир животные.


-Как животные воспринимают мир.


-Знание органов чувств человека и как мы воспринимаем мир.


-Органы чувств животных. И как они развиты у животных.



Дети называют различные источники, из которых можно получить новое знание.









-Учебник.




Дети читают по учебнику.












Ребята рассказывают наиболее интересную для них информацию.

5.Реализация построенного проекта и первичное закрепление во внешней речи.

-организовать коммуникативное взаимодействие ,

-организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых заданий с их проговариванием во внешней речи

- Посмотрите на наше совершенное животное и вспомните всю информацию, которую вы прочитали и услышали. Можно ли сказать, что мы знаем обо всех органах чувств животных?

- О чём мы не знаем



-Откуда мы можем получить новую информацию? Посмотрите на наш перечень.


- У вас на столах карточки с нужной информацией, взятой из энциклопедий, художественной литературы и журналов. Я выбрала её из данных источников.


-Я вам предлагаю прочитать эту информацию. Будьте внимательны, данная информация вам пригодится на уроке.

- Поделитесь полученными знаниями с соседом по парте. Помните, о работе в парах.


-Посмотрите на наш план. Где мы ещё можем найти новую информацию?


-Я вам предлагаю ещё один источник информации - интернет.

-Будьте внимательны при просмотре, после я вам задам несколько вопросов.


Просмотр фильма

«Чей это носик?»


-Что удивило?


-Как вы думаете, почему именно об обонянии я решила показать вам фильм?





-Какой вывод сделал автор?


-Согласны ли вы с этим выводом? Почему?


-Нет.








-Мы не знаем о вкусе и осязании животных.


Дети высказывают предположения.




Учащимся предлагается выставка книг (художественная литература, периодическая печать, энциклопедии).




Дети читают информацию на карточках.




Ребята делятся с соседом по парте полученной информацией.



-В интернете.





Дети смотрят видео презентацию, найденную учителем в интернете.







Мнения детей.


-Многие животные воспринимают мир главным образом с помощью обоняния. Если животное не чувствует запахи, оно может погибнуть.


-Нюх - очень важен для многих животных.


Дети высказывают свои мнения.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

-проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях

-Для проверки ваших новых знаний, я вам предлагаю выполнить самопроверку. У вас на столах лежат книжки- раскладушки. Это что?


-На страничках книжки – животные . Я задаю вопросы, а вы заполняете странички одним словом.




Вопросы:

1.Кошка в сумраке хорошо… (видит)


2. Где-то вдалеке хрустнула ветка. Волк насторожился. Волк хоошо…(слышит)


3. Рыбы находят реку, в которой они родились по… (запаху)

4. Птицы обнаруживают добычу с большой высоты, потому что они хорошо… (видят)

5.У кузнечика на ногах находится орган (слуха)

6. Змея глухая и в темноте ничего не вдит. Но она находит добычу, потому что у неё хорошо развит орган (осязания)

7.Муха бегает по столу, ищет, чем бы полакомиться, потому что у неё на лапках находится орган… (обоняния)

-Проверьте . Кто не ошибся? Вы молодцы!

Проверка проходит через слайд презентации, на котором даны правильные ответы. Количество и сложность вопросов может варьироваться.


-Это книжки, которые раскладываются.






Дети самостоятельно заполняют книжки.








































Дети выполняют самопроверку.

7.Включение в систему знаний.

-выявить границы применимости нового знания,

-повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

- Все ли чувства у животных развиты одинокого?





- Почему? (им нужны те органы чувств, которые им помогают выжить)



-А для чего человек изучает органы чувств животных?


-Где человек использует эти знания?



-Человек использует эти знания в науке – телескоп, локаторы, бинокли-всё это наука создала на основе знаний об органах зрения животных. Есть такая профессия – кинолог. Эти люди обучают собак. Собаки, обладая тонким нюхом, помогают найти бомбы, взрывчатые устройства, наркотики.


Учитель показывает изобретения человека, на основе знаний об органах чувств животных.


- Вы любите фантастику?


-Представьте, что вы попали в будущее. Что ещё человек мог изобрести на основе этих знаний, пофантазируйте


-Нет. Одни органы чувств развиты лучше, другие хуже




-Животным нужны те органы чувств, которые им помогают выжить.


-Использует эти знания в своей жизни.


Предположения ребят.






















-Машины фантастические, роботы…

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке ( итог урока)

-зафиксировать новое содержание, изученное на уроке,

-провести рефлексивный анализ,

-оценить собственную деятельность,

-зафиксировать неразрешённые затруднения

-обсудить и записать домашнее задание.

-Что необходимо сделать в конце урока?

-Встретились ли у вас на уроке затруднения?

-В чём было затруднение?



-Почему оно возникло?



-Какова была цель урока?



-Поднимите руку, кто достиг цели?


-Чем воспользовались при достижении цели?


-Что заинтересовало на уроке?


-У кого остались затруднения?


- А теперь проанализируем свою работу на уроке, узнаем какой орган чувств лучше всего помогал вам на сегодняшнем уроке:



1. Если вы были внимательны, слушали учителя, одноклассников. Запомнили всё, но мало отвечали, значит, вам больше всего помогал орган слуха. Приклейте на свою книжку-раскладушку ухо.



2. Если вы не всегда внимательно слушали, но внимательно смотрели фильм, внимательно читали и запомнили всё, что было написано, значит вам больше всего помог орган зрения. Приклейте на свою книжку-раскладушку глаз.



-Приклейте нужную картинку на вашу книжку- раскладушку.


-Домашнее задание по теме я вам предлагаю придумать своё. Что можно выполнить по данной теме?




-Подвести итоги.


-Да.


-Не знали, как животные воспринимают мир.


-Было недостаточно знаний.


-Узнать как животные воспринимают мир.





-Учебником, энциклопедией, книгами, фильмом.

















Дети анализируют свою работу на уроке, приклеивают нужную наклейку.






















Дети предлагают свои варианты домашнего задания.


Характеристика освоения обучающимися предметных и метапредметных умений на уроке

Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за свой выбор

Личностные результаты

Умения организовывать свою деятельность





Регулятивные УУД

Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире



Познавательные УУД

Умение общаться, взаимодействовать с людьми





Коммуникативные УУД

1.на уроке у ребят прослеживается интерес к новому знанию,


2.формируются социальные мотивы,


3 на уроке прослеживается нравственная направленность,


4.на этапе включения в систему новых знаний, дети пытаются определиться в жизненных ценностях

1.при возникновении затруднения, дети пробуют формулировать цель дальнейшей деятельности: видят проблему, задачу, выражают её словесно


2. прилагают усилия для преодоления трудностей,


3.На этапе рефлексии пробуют соотнести результат своей деятельности с целью и оценить её.

1. Дети пробуют ориентироваться в своей системе знаний, выходят к затруднению и осознают необходимость нового знания (знаю-хочу-могу)


2. На уроке предполагается работа с различными источниками информации (учебник, энциклопедия, периодика, интернет).

1.Умение общаться с учителем, с одноклассниками.


2. Умение работать в парах, договариваться с людьми (с соседом по парте)


3.Умение обосновывать свою точку зрения,


4.Исполдьзование монологической и диалогической речи.





16

Здесь представлен конспект к уроку на тему «Как животные воспринимают мир», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Окружающий мир (2 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Как выслеживают свою добычу животные?

Как выслеживают свою добычу животные?

Отдел образования акимата Кордайского района. КГУ сш №12. Открытый урок по познанию мира 2 класса. Тема: «Как выслеживают свою добычу животные?». ...
Как дикие животные готовятся к зиме

Как дикие животные готовятся к зиме

Тема занятия: «Как дикие животные готовятся к зиме». Цель занятия. : Расширить знания детей о диких животных родного края, учить проявлять заботу ...
Как мы воспринимаем окружающий мир (органы чувств)

Как мы воспринимаем окружающий мир (органы чувств)

Учитель: Постнова Светлана Николаевна. МБОУ «СОШ №31 с уиоп». Урок: Окружающий мир. Тема. Как мы  воспринимаем окружающий мир (органы чувств). ...
Как появились домашние животные

Как появились домашние животные

Как появились домашние животные. Цели:. Выявить знания детей о домашних животных и расширить их. . Познакомить с отличием домашних животных ...
Как жить в мире людей

Как жить в мире людей

Предмет: окружающий мир. Программа: «Школа 2100». Класс: 4. Тема: «Как жить в мире людей?». Автор: Максимова Елена Васильевна. Цели и задач ...
Как мы воспринимаем окружающий мир. Органы чувств

Как мы воспринимаем окружающий мир. Органы чувств

«. Мы и наше здоровье». Тема. : Как мы воспринимаем окружающий мир. Органы чувств. . Цели урока:. 1.Познакомить детей с органами чувств и их ...
Как живут растения и животные?

Как живут растения и животные?

Урок по окружающему миру в 1 классе. Тема урока: «Как живут растения и животные? Цель: познакомить учащихся с условиями жизни растений и животных; ...
Как живут растения? Как живут животные?

Как живут растения? Как живут животные?

МБОУ « Петропавловская СОШ им. Героя Советского Союза Д. А. Жукова». Конспект урока по окружающему миру по теме « Как живут растения? Как живут ...
Как живут животные?

Как живут животные?

Тема: Как живут животные? Тип урока: изучение нового материала. Цели. : 1 – познакомить учащихся с условиями жизни животных;. 2 – формировать ...
Как жили наши предки - Окружающий мир 1 класс

Как жили наши предки - Окружающий мир 1 класс

Тема: Как жили наши предки. Цель урока: развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу на основе формирования навыков умения работать ...
Как живут животные?

Как живут животные?

МОУ Запрудненская средняя общеобразовательная школа № 2. Учитель начальных классов Мареева Юлия Вячеславовна. Урок окружающего мира в 1 классе ...
Как живут животные?

Как живут животные?

Урок по предмету « Окружающий мир » 1 класс. Тема: Как живут животные? Цель учителя:. Создать условия для развития умения выстраивать диалог ...
Как живут животные?

Как живут животные?

Окружающий мир. Мы и окружающий мир (А.А. Плешаков), 1 класс. Провела: Казакова Т.Н., учитель начальных классов МОУ лицей г. Пучежа. Тема: Как ...
Как животные приспособились к среде обитания

Как животные приспособились к среде обитания

Дата:_________________3 «б» класс. Познание мира. Тема:. Как животные приспособились к среде обитания. Цель:. . познакомить учащихся с темой: ...
Как живут животные

Как живут животные

МОУ « Верхнетеченская СОШ» Катайского района, Курганской области. Урок «Окружающий мир». 1 класс. УМК «Школа России». Учитель Маренинова ...
Как животные питаются

Как животные питаются

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС. МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА. «УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ – 2014». Г.МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ. . . ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 3А КЛАСС, ...
Как животные приспосабливаются к окружающей среде

Как животные приспосабливаются к окружающей среде

Урок по окружающему миру. Подготовила учитель начальных классов. БОУ г. Омска «Гимназия №140» Чегодайкина Марина Валерьевна. Тема урока. : ...
Как животные к зиме готовятся

Как животные к зиме готовятся

Технологическая карта проекта урока. . Вводная часть. Ф.И.О. слушателя. : Гусева Ирина Юрьевна Предмет:. окружающий мир Класс:. 1Наименование ...
Как животные охотятся за своей добычей

Как животные охотятся за своей добычей

ГУ «Каракольская СШ». С.Караколь. Есильского района, Акмолинской области. Конспект урока познанию мира в 4 классе«Как животные ...
Как животные весну встречают

Как животные весну встречают

Тема урока:  «Как животные весну встречают». Цели:.  . Личностные:.  .  . формирование ученической компетентности,.  . воспитывать заботливое отношение ...