Конспект урока «Как человек воспринимает окружающий мир»

Как человек воспринимает окружающий мир

Конспект урока окружающего мира

для обучающихся 3 класса

Составитель: Малова Ольга Александровна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №160»

Тайгинского городского округа

Тема: Как человек воспринимает окружающий мир

Цель:

• формирование представления об органах чувств.

Задачи:

• познакомить обучающихся с системой органов чувств, их значением в жизни человека;

• воспитывать потребность соблюдения правил личной гигиены;

• развивать воображение, наблюдательность.

Оборудование: плакаты «Органы чувств», «Язык»; освежитель воздуха, фрукты, витамины; различные по цвету и форме геометрические фигуры, будильник, часы.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос.

-Как называется наука, изучающая строение человека? (Анатомия.)

-Что такое физиология? (Наука, изучающая работу органов человека.)

-Как называется наука о сохранении и укреплении здоровья? (Гигиена.)

- Почему кровь нуждается в очистке?

- Какова роль почек в организме?

- О чём можно узнать по состоянию кожи?

3. Речевая разминка

- Человек (что делает?) (Играет, бегает, двигается, нюхает, пробует, чихает, понимает и т.д.)

-Чтобы выполнять все эти действия, управлять работой организма, нервной системе необходимо многое знать об окружающем мире.

-Кто же играет роль информаторов? (Глаза, уши, нос, язык, кожа – анализаторы, органы чувств.)

4. Изучение нового материала (знакомство с органами чувств)

Фронтальная беседа. (Учитель демонстрирует различные фигуры.)

- Чем похожи и чем различаются фигуры? (Цветом, формой, размером.)

- При помощи какого органа чувств вы это определяли? (Глаза - орган зрения.)

- Хорошо известно, что самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте. Человек не такой зоркий, как орёл. И в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главными помощниками человека.

-Почему? (Они помогают видеть всё, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину)

Проведение практического эксперимента №1.

-Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у нас глаза!

-Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? (прекрасные, ясные, чистые, искрящиеся и т.д.)

-Каким бывает цвет глаз?

-Что можно увидеть, посмотрев друг другу в глаза, рассматривая его? (Цветное колечко.) Это радужная оболочка или радужка. От неё зависит цвет наших глаз. Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица. В центре глаза мы видим чёрную точку. Она то расширяется, то сжимается. Это зрачок. Он регулирует количество света. Яркий свет – зрачок сужается, слабый – расширяется.

- Как защищены глаза? (Веки, ресницы, брови.) Брови, ресницы и веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, ветра и пота.

-Зачем человеку слёзы? (Слезная жидкость смачивает глазное яблоко.)

Проведение практического эксперимента №2.

- Попробуем определить человека по голосу. (Один человек выходит к доске, отворачивается.)

- Определи, у кого звонит будильник? (Звонит будильник, спрятанный у кого-либо из ребят.)

- Какой орган человека помог определить, у кого звонит будильник? (Уши - орган слуха.)

- Заткните уши ватой. Что произошло? Сразу исчезли все звуки. Вы перестали слышать. С помощью органов слуха нам подвластен целый мир звуков: шум дождя, журчание ручейка, музыка, речь окружающих людей.

- Закройте глаза. Возьмите часы и медленно приближайте их к уху до момента, когда станет слышно тиканье. Что вы заметили? (Чем больше расстояние от звучащего предмета до уха, тем выше слуховая чувствительность.)

Выступление подготовленного учащегося.

Ухо состоит из трёх частей. Ушная раковина вместе с наружным слуховым аппаратом образует наружное ухо. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. Когда слуховая раковина улавливает какой-то звук и по наружному слуховому проходу передаёт его в ухо, барабанная перепонка под действием этого звука начинает вибрировать и передаёт его дальше во внутреннее ухо. Внутреннее ухо – сложное устройство. Через него звук передаётся мозгу, там превращается в звуки.

От среднего уха проходит тонкий канал в носоглотку. При сильном насморке, ангине инфекция проникает из носоглотки в среднее ухо. Воспаление нужно лечить.

Самые чувствительные уши у летучих мышей. Если человеческое ухо может воспринимать колебания в пределах от 16 до 20 тыс. колебаний в секунду, то у летучих мышей – около 1 млн. в секунду, но оказывается, уши – не только орган слуха. На ушной раковине находится много точек, которые невидимыми ниточками связаны со всеми нашими органами (сердце, печень, желудок и т.д.) Поэтому хорошо делать самомассаж ушных раковин.

Оздоровительная минутка. (точечный массаж)

Я здоровье сберегу,

Сам себе я помогу!

Проведение практического эксперимента №3.

Один ученик подходит к доске, закрывает глаза, к нему подносят разрезанный апельсин.

- Что чувствуешь? (Запах апельсина.)

Учитель брызгает освежителем воздуха.

- Что чувствуешь сейчас? (Запах изменился.)

- Какой орган чувств помог тебе различить запахи? (Нос-орган обоняния.)

Проведение практического эксперимента №4.

- Возьмите в рот аскорбиновую кислоту - витаминку. Какая она по вкусу? (Сладкая.)

- Раскусите витамин. Что изменилось? (Изменился вкус.)

- С помощью какого органа вы отличили сладкую пищу от кислой?

- Какая часть языка среагировала сначала? Потом? (Кончик языка ощущает сладкое, края – кислое, основание – горькое.)

Проведение практического эксперимента №5.

- Закройте глаза. Сосед по парте положит вам на руку предмет. (Например, металлические ножницы.)

-Что вы почувствовали? (Тепло, холод.)

- Слегка уколите палец иглой. Что вы почувствовали? (Боль.)

Игра:

- Определите, какой предмет лежит на столе. (Ребёнок с закрытыми глазами определяет, какой предмет лежит на столе.)

- При помощи какого органа мы это определяем? (Кожа – орган осязания.)

-Кожа очень важна для нашего организма. Она помогает человеку почувствовать тепло, холод, жару, мороз, боль. В какой-то мере кожа заменяет нам глаза.

Выступление подготовленного учащегося.

На каждом участке кожи находятся нервные окончания, которые передают в мозг: больно, холодно, жарко! Например, 250 тыс. нервных окончаний предупреждают о холоде, 30 тыс. – о тепле. Верхний слой кожи – эпидерма, по–гречески – верхний, поверхностный слой; это очень тонкий слой, клеточки которого часто отмирают, отслаиваются, а взамен нарастает новый.

Слой, лежащий под эпидермисом, и есть сама кожа. Это сравнительно толстый слой, богатый железами, которые вырабатывают кожное сало. Как крем выдавливается из тюбика, так и из тончайшего отверстия в коже – поры, кожное сало попадает на поверхность. Иначе бы солнце, вода и ветер, различные химические вещества быстро её высушили, и она бы растрескалась. Сальные железы не единственные железы. Когда нам жарко, мы потеем. Пот вырабатывают миллионы потовых желез, находящихся в коже. Вместе с потом из нашего тела выделяются соли, разные вредные вещества, а также много воды.

Посмотрите внимательно на кожу руки, и вы увидите маленькие волоски. Каждая волосинка вырастает из корешка – это волосяная луковица. На грязной коже появляются микробы.

Знакомство с новым словом (понятием).

- Почему мы отдергиваем руку, когда прикосаемся к кактусу? (Больно.)

- Оказывается, в каком бы месте ты не прикоснулся иголкой к коже, обязательно попадешь в кончик нерва.

- Кто руководит органами чувств? Оказывается, все органы чувств связаны с головным мозгом. И головной мозг ими руководит. Органы чувств все сведения, которые получают, посылают в головной мозг. Мозг анализирует полученную информацию, а потом дает приказ на исполнение. И в этом случае вы укололись, а головной мозг дал приказ: «Отдернуть руку». И все это происходит очень быстро.

Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение.

- Каждый орган чувств имеет свое представительство в головном мозге – это определенные центры, которые отвечают за тот или иной орган.

5. Закрепление изученного материала

- Попробуем с закрытыми глазами написать букву «а». Затем угадаем по вкусу яблоко.

- Оказывается, что вся информация, которая поступала в наш мозг от глаз, ушей, носа, кожи, языка оставляла в его клетках особые следы. В 1 классе вы научились писать букву «а» и сейчас помните, как она пишется. Каждый ел яблоко и не спутал его ни со вкусом огурца, ни апельсина.

- Можно ли все помнить? И нужно ли это?

- Мозг просеивает то, что в него попадает и оставляет самое важное. А ненужное, например: сколько ворон сидело в прошлый четверг на заборе или какой номер билета в трамвае вы купили,- мозг стирает в своей памяти.

– Как вы считает, могут ли органы чувств заменять друг друга?

- Компенсируя недостаток слуха, организм глухих людей вырабатывает высокую чувствительность к вибрационным ощущениям. Такой человек поворачивается к фортепиано спиной, чтоб лучше улавливать звуковые волны.

- Слепой может узнать человека по запаху.

- Можно ли при помощи органов осязания читать? (Выпуклые буквы.)

- Какие вредные привычки влияют на органы чувств? (Курение. У курящих людей ухудшается обоняние, цвет лица; алкоголизм, наркомания)

- Какие еще есть враги у органов чувств? (Микробы.)

На 1 см² грязной кожи поселяется 40 тыс. микробов, во время мытья снимается 1,5 миллиардов микробов.

6. Творческая работа

– Представим, что мы – органы чувств. Глаз, нос, язык, уши, кожа. Расскажем, что нам нравится, а что – нет. (Правила гигиены.)

7. Итог урока

Дети (в роли корреспондентов) задают друг другу вопросы по теме.

Домашнее задание: составить правила на тему «Как сберечь зрение».

Литература

Бутромеев, В.П., Спасская, Е.Б., Запаренко, В.С., Базанова, Е.Т. Букварь. Мир вокруг нас. Учимся рисовать. Компьютер [Текст]: большая энциклопедия начальной школы / В.П. Бутромеев, Е.Б. Спасская, В.С. Запаренко, Е.Т. Базанова.- М.: Изд-во «ОЛМА-ПРЕСС»,2001.- 416с

Купчинский, Н.М., Мнева, Т.И., Абельская, Н.А. Русский язык, математика, природоведение [Текст]: справочник школьника / Н.М. Купчинский, Т.И. Мнева, Н. А. Абельская. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.-576с.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: методические рекомендации к учебнику-тетради / О. Т. Поглазова.-Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21 век», 2003.- 272 с.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: пособие для учителя / О. Т. Поглазова.-Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21 век», 2003.-57 с.

Поглазова, О. Т., Шилин, В. Д. Окружающий мир [Текст]: учебник для учащихся 3 класса. Часть вторая / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин.- Смоленск: Изд-во « Ассоциация 21 век», 2003- 175 с.