- основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе

Презентация "основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27

Презентацию на тему "основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 27 слайд(ов).

Слайды презентации

Основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе. Выполнил: Ковалев Антон Андреевич Ординатор первого года обучения кафедры скорой неотложной, анестезиолого-реанимационной помощи и современных технологий в медицине
Слайд 1

Основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе

Выполнил: Ковалев Антон Андреевич Ординатор первого года обучения кафедры скорой неотложной, анестезиолого-реанимационной помощи и современных технологий в медицине

Введение: В эпоху современных информационных технологий лекция остаётся одной из ведущих форм обучения во медицинском вузе. Интернет не может заменить живого общения между преподавателем и студентом. Это верно только тогда, когда преподаватель использует живой язык, а не академический язык диссертац
Слайд 2

Введение:

В эпоху современных информационных технологий лекция остаётся одной из ведущих форм обучения во медицинском вузе. Интернет не может заменить живого общения между преподавателем и студентом. Это верно только тогда, когда преподаватель использует живой язык, а не академический язык диссертаций, который слишком теоретичен и никак не влияет на внутренний мир студента Лекция является основной составляющей системы образования. Лекции не только знакомят студентов с основными научно-теоретическими положениями той или иной отрасли науки, ее прикладной стороной и прогнозируемыми путями развития, но и формируют научные взгляды и убеждения студентов, организуют и стимулируют их творческую мысль, способствуют осознанию своего места и предназначения в науке. Поэтому, к университетским лекциям на современном этапе образования предъявляются разнообразные требования.

основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе Слайд: 3
Слайд 3
Многие отечественные знаменитые ученые были замечательными преподавателями. Тимирязев говорил по этому поводу, что «преподаватель дол жен быть не фотографом, но художником, не простым акустическим инструментом, передавая устно почерпнутое из книг, все должно быть приправлено творчеством. По Тимирязе
Слайд 4

Многие отечественные знаменитые ученые были замечательными преподавателями. Тимирязев говорил по этому поводу, что «преподаватель дол жен быть не фотографом, но художником, не простым акустическим инструментом, передавая устно почерпнутое из книг, все должно быть приправлено творчеством. По Тимирязеву, в лекции должны сочетаться правильность разрешения научных проблем со страстностью, увлеченностью идеей. Именно такими достоинствами славились лекции Д. И. Менделеева. По воспоминаниям слушателей, речь заурядного ученого - это садик с чахлыми былинками, к которым подвешены этикетки. На лекциях Менделеева на глазах у слушателей из зерен его мыслей вырастали могучие стволы, которые ветвились, бурно цвели и буквально заваливали слушателей золотыми плодами.

Основные требования по проведению лекционных занятий. Организационно-методической основой лекций является учебная программа по направлению или специальности. При подготовке лекционного материала преподаватель должен руководствоваться учебной программой по дисциплинам кафедры. Читая лекции, преподава
Слайд 5

Основные требования по проведению лекционных занятий

Организационно-методической основой лекций является учебная программа по направлению или специальности. При подготовке лекционного материала преподаватель должен руководствоваться учебной программой по дисциплинам кафедры. Читая лекции, преподаватель может сам выбирать формы и методы изложения материала, что будет способствовать его качественному усвоению. Помимо этого, в установленном порядке преподаватель может использовать технические средства обучения, которые есть на кафедре в университете. Проведение занятия с аудиторией обучающихся является публичной деятельностью, которая определяет ряд специфических требований к преподавателю: преподаватель должен иметь аккуратный вид, владеть культурой речи; его поведение в различных ситуациях должно быть правильным и достойным

Соблюдение трудовой дисциплины в работе преподавателя является необходимым требованием для обеспечения высокого уровня образовательного процесса. Преподаватель должен проводить лекционные занятия в соответствии с учебной программой и утвержденным графиком лекций. Запрещается заканчивать лекционные з
Слайд 6

Соблюдение трудовой дисциплины в работе преподавателя является необходимым требованием для обеспечения высокого уровня образовательного процесса. Преподаватель должен проводить лекционные занятия в соответствии с учебной программой и утвержденным графиком лекций. Запрещается заканчивать лекционные занятия раньше или позже, чем время, установленное в расписании, преждевременно завершать чтение лекций, по своему усмотрению менять время и/или место лекционных занятий. Если есть необходимость перенести занятия на другое время или в другое место, преподаватель должен заранее согласовать это изменение с руководителем кафедры и с деканатом. В случае форс-мажорных обстоятельств преподаватель, назначенный для чтения лекций, должен заранее предупредить начальника кафедры о невозможности проведения занятий, чтобы руководство кафедры и отдел образования могли найти замену или внести изменения, к расписанию студентов. Преподаватель, проводящий лекционные занятия, должен вести учет посещаемости студентов - в соответствии с групповыми журналами, собственными списками посещаемости или другим способом. Информация о студентах, посещающих лекции, должна регулярно представляться во деканат для анализа.

Важнейшей особенностью мастерства преподавателя является темп речи. Психологи говорят-для получения и усвоения информации преподаватель должен говорить со скоростью 8 слов за 10 секунд. Студенты не могут запомнить предложения из 14 слов, поэтому скорость обучения сводится к нулю. По мнению учёных, л
Слайд 7

Важнейшей особенностью мастерства преподавателя является темп речи. Психологи говорят-для получения и усвоения информации преподаватель должен говорить со скоростью 8 слов за 10 секунд. Студенты не могут запомнить предложения из 14 слов, поэтому скорость обучения сводится к нулю. По мнению учёных, лекция будет динамичной, если речь длится меньше, по 2 слова в секунду, а яркие моменты встречаются в монологе больше. Громкость-это особенность каждого учителя. Громкие слова утомляют, а тихие заставляют оставаться в напряжении в течение нескольких часов. Поэтому преподаватель должен уметь вести лекцию невербальными методами-жестами, в правильной позе. Пантомима оказывает сильное влияние на всех присутствующих, а взгляд позволяет создать контакт со слушателем. Важно не только уметь передавать информацию, но и правильно ее подавать.

Основные виды лекционных занятий. Лекцией называют устное изложение материала, который должен быть усвоен в течение 1-2 академических часов. Подача материала должна быть понятной, глубоко раскрытой и задавать ту тематику, которая отображает тему исследования. Виды лекций: Информационная – обобщает с
Слайд 8

Основные виды лекционных занятий

Лекцией называют устное изложение материала, который должен быть усвоен в течение 1-2 академических часов. Подача материала должна быть понятной, глубоко раскрытой и задавать ту тематику, которая отображает тему исследования. Виды лекций: Информационная – обобщает сведения; Стимулирующая – побуждает к решению проблемы; Воспитательная – используется в гуманитарных науках для вовлечения студентов в беседу и анализа ситуаций; Развивающая – позволяет научить студентов оценивать проблемы и искать пути их решения; Ориентирующая – заставляет искать и находить ответы на вопросы; Поясняющая – задаёт базу научных терминов; Убеждающая – доказывает, подтверждает мнения и позиции.

Дидактической целью лекций является донесение новых знаний, систематизация и обобщение накопленных знаний, формирование на их основе идейных взглядов, убеждений, мировоззрения, развитие познавательных и профессиональных интересов. Преподаватель, с мастерством читающий лекцию, увлекает слушателей, ак
Слайд 9

Дидактической целью лекций является донесение новых знаний, систематизация и обобщение накопленных знаний, формирование на их основе идейных взглядов, убеждений, мировоззрения, развитие познавательных и профессиональных интересов. Преподаватель, с мастерством читающий лекцию, увлекает слушателей, активно воздействует на их эмоции, вызывает интерес к учебному процессу, стремление постоянно пополнять свои знания.

Классификация видов учебных лекций и их вариантов во системе высшей медицинской школы (А.Я. Осин, 2008)

Назначение лекции. Обеспечить формирование системы знаний по предмету; научить аргументированно излагать научный материал развивать профессиональное мировоззрение и общую культуру; отражать новые знания, которые еще не получили освещения в учебниках и учебных пособиях; оптимизировать все другие форм
Слайд 10

Назначение лекции

Обеспечить формирование системы знаний по предмету; научить аргументированно излагать научный материал развивать профессиональное мировоззрение и общую культуру; отражать новые знания, которые еще не получили освещения в учебниках и учебных пособиях; оптимизировать все другие формы организации учебного процесса с позиций новейших достижений науки

Подготовка лекции. Подготовка лекции включает: уяснение целей занятия на основе требований государственного образовательного стандарта и квалификационной характеристики; подбор нужного объема учебного материала; детальную проработку структуры лекции; написание текста лекции; отработку текста лекции
Слайд 11

Подготовка лекции

Подготовка лекции включает: уяснение целей занятия на основе требований государственного образовательного стандарта и квалификационной характеристики; подбор нужного объема учебного материала; детальную проработку структуры лекции; написание текста лекции; отработку текста лекции и придание ему наглядности; подготовку дидактических материалов к лекции и выбор технических средств; решение других организационных вопросов; психологический настрой преподавателя на чтение лекции.

Лекция как форма учебного процесса. обеспечивает целостное и логическое освещение основных положений дисциплины; знакомит студентов с методикой изучения данной науки; лучше и полнее других форм компенсирует устаревание или недостаток современных учебников и учебных пособий, оперативно вводит новейши
Слайд 12

Лекция как форма учебного процесса

обеспечивает целостное и логическое освещение основных положений дисциплины; знакомит студентов с методикой изучения данной науки; лучше и полнее других форм компенсирует устаревание или недостаток современных учебников и учебных пособий, оперативно вводит новейшие данные науки; плавно сочетает обучение с образованием; нацеливает студентов на самостоятельную работу и определяет ее основное направление.

Преимущества лекции. творческое общение преподавателя с аудиторией, сотворчество, эмоциональное взаимодействие; лекция - весьма экономный способ получения во общем виде основ знаний; лекция активизирует умственную деятельность, если ее хорошо понимают и внимательно слушают, поэтому задача преподават
Слайд 13

Преимущества лекции

творческое общение преподавателя с аудиторией, сотворчество, эмоциональное взаимодействие; лекция - весьма экономный способ получения во общем виде основ знаний; лекция активизирует умственную деятельность, если ее хорошо понимают и внимательно слушают, поэтому задача преподавателя-развить активное внимание студентов, вызвать движение их мыслей вслед за мыслью преподавателя.

План построения лекций. Лекция всегда идет по плану, который строит руководитель (ректор), утверждает в Министерстве до начала учебного года, а впоследствии научный руководитель вносит коррективы. Они должны быть основаны на возрасте студентов и их уровне подготовки. Название темы, дисциплины. Цель
Слайд 14

План построения лекций

Лекция всегда идет по плану, который строит руководитель (ректор), утверждает в Министерстве до начала учебного года, а впоследствии научный руководитель вносит коррективы. Они должны быть основаны на возрасте студентов и их уровне подготовки. Название темы, дисциплины. Цель и задачи занятия. Чему научит лекция, какие знания будут открыты для студентов. На всё выделяется два академических часа.

основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе Слайд: 15
Слайд 15
Академические лекции во системе высшего медицинского образования. Виды учебных лекций определяются соответствующим подходом к организации учебного процесса во медицинском вузе. На этой основе выделяют: информативную лекцию или лекцию – информацию в традиционном обучении, инновационную лекцию или лек
Слайд 16

Академические лекции во системе высшего медицинского образования

Виды учебных лекций определяются соответствующим подходом к организации учебного процесса во медицинском вузе. На этой основе выделяют: информативную лекцию или лекцию – информацию в традиционном обучении, инновационную лекцию или лекцию – инновации в инновационном обучении; эвристику лекции или лекции – эвристику в эвристическом обучении. Каждый вид академических лекций имеет несколько вариантов, что определяет их вариативность. В традиционном подходе к организации образовательного процесса в медицинском вузе веду щей дидактической фор мой является лекция – информация или информационная лекция. Она предполагает обеспечение обучаемых современной информацией в доступной для понимания и усвоения форме с целью формирования у них основ профессиональных знаний.

Лекция – проблема или проблемная лекция в отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется готовая информация, подлежащая запоминанию, на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо «открыть». Задача преподавателя – создав проблемную ситуацию,
Слайд 17

Лекция – проблема или проблемная лекция в отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется готовая информация, подлежащая запоминанию, на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо «открыть». Задача преподавателя – создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. Для этого новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи. В её условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить. По мере привлеченности студентов к решению той ил и иной задачи повышается уровень проблемности лекции: студенты могут увидеть и объяснить, в чём же состоит противоречие, принять активное участие во поиске способа решения. А это уж е есть устойчивая обратная связь, отсутствие которой является основным недостатком информационной лекции. Поэт ому можно говорить о проблемной лекции ка к о соответствующей требованиям диалогового (интерактивного) обучения. В ходе разрешения противоречий во итоге студенты приобретают в сотрудничестве с преподавателем новое нужное знание.

Лекция – дискуссия или дискуссионная лекция представляет собой организованное обсуждение круга вопросов по изучаемой теме в аудитории студентов под руководством преподавателя. Особенность данного варианта лекции состоит во возможности выявить мнения, идеи, переживания одновременно нескольких студент
Слайд 18

Лекция – дискуссия или дискуссионная лекция представляет собой организованное обсуждение круга вопросов по изучаемой теме в аудитории студентов под руководством преподавателя. Особенность данного варианта лекции состоит во возможности выявить мнения, идеи, переживания одновременно нескольких студентов, сопоставить их в непосредственном общении, понять целый комплекс личностных и профессиональных качеств участников дискуссии. Как утверждал Курт Левин, познать индивидов в коллективе гораздо легче, чем познать каждого из них в отдельности. Перед началом лекции - дискуссии целесообразно всем участникам дискуссии представить перечень правил ведения дискуссии на лекции.

Лекция вдвоём или бинарная лекция – это разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала во диалоге двух преподавателей. Здесь моделируются реальные ситуации обсуждения теоретических и практических вопросов двумя специалистами. Например, представителями двух раз
Слайд 19

Лекция вдвоём или бинарная лекция – это разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала во диалоге двух преподавателей. Здесь моделируются реальные ситуации обсуждения теоретических и практических вопросов двумя специалистами. Например, представителями двух различных научных школ, теоретиком и практиком, сторонником и противником того или иного решения и т.д. Необходимо, чтобы: диалог преподавателей демонстрировал культуру дискуссии, совместного решения проблемы; втягивая в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, демонстрировать отклик на происходящее. Преимущества такой лекции: актуализация имеющихся у студентов знаний, необходимых, для понимания диалога и участия в нём; создаётся проблемная ситуация, развёртываются системы доказательств; наличие двух источников заставляет сравнивать разные точки зрения, делать выбор, присоединяться к той или из них, вырабатывать свою; вырабатывается наглядное представление о культуре дискуссии, способах ведения диалога, совместного поиска и принятия решений; выявляется профессионализм педагога, раскрывая ярче и глубже его личность.

Лекция – визуализация или визуализированная лекция возникла как результат поиска новых возможностей, реализации принципа наглядности. Психолого – педагогические исследования показывают, что наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет
Слайд 20

Лекция – визуализация или визуализированная лекция возникла как результат поиска новых возможностей, реализации принципа наглядности. Психолого – педагогические исследования показывают, что наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет проникнуть глубже во существо познаваемых явлений. Визуализированная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную во визуальную форму. Видеоряд, будучи воспринятым и осознанным, сможет служить опорой адекватных мыслей и практических действий. Преподаватель должен выполнить такие демонстрационные материалы, такие формы наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но сами выступают носителями содержательной информации.

Лекция с заранее запланированными ошибками призвана: активизировать внимание студентов; развивать их мыслительную деятельность; формировать умения выступать во роли экспертов, рецензентов и т.д. Лекция с заранее запланированными ошибками одновременно выполняет мотивационную, диагностическую и контро
Слайд 21

Лекция с заранее запланированными ошибками призвана: активизировать внимание студентов; развивать их мыслительную деятельность; формировать умения выступать во роли экспертов, рецензентов и т.д. Лекция с заранее запланированными ошибками одновременно выполняет мотивационную, диагностическую и контрольную функции во обучении. В медицинском вузе для подобной лекции материалом могут служить врачебные ошибки (диагностические, поведенческие, этические т.д.).

Лекция – конференция, лекция – пресс – конференция – назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течение двух-трёх минут студенты формулируют наиболее интересующие их вопросы по их содержанию и начинает лекцию. Лекция излагается не как ответы н
Слайд 22

Лекция – конференция, лекция – пресс – конференция – назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течение двух-трёх минут студенты формулируют наиболее интересующие их вопросы по их содержанию и начинает лекцию. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связанный текст, во процессе изложенного которого формулируются ответы. ВО конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся. Такую лекцию можно проводить: во начале темы с целью выявить потребности, круг интересов группы или потока, его (ее) модель: установки, возможности; во середине, когда она направлена на привлечение студентов к узловым моментам курса и систематизацию знаний; для мотивации, создания атмосферы соучастия, внимания к экзистенциальным проблемам обучающихся. во конце для определения перспектив развития усвоенного содержания, подведения итогов и определения дальнейших путей работы. Преподаватель может допускать различные импровизации по методике организации, проведения и оценки результатов данного варианта лекции.

Лекция - консилиум – сущность этого варианта лекции состоит во моделировании преподавателем ситуации врачебного консилиума по изучаемой тематике. При этом преподаватель выступает во качестве ведущего, представляет подробно клиническую ситуацию и определяет во ней «болевые точки». Студенты аудитории
Слайд 23

Лекция - консилиум – сущность этого варианта лекции состоит во моделировании преподавателем ситуации врачебного консилиума по изучаемой тематике. При этом преподаватель выступает во качестве ведущего, представляет подробно клиническую ситуацию и определяет во ней «болевые точки». Студенты аудитории выполняют роли участников консилиума, представляя собственные умозаключения по вопросам, обозначенным преподавателем. Ход лекции принимает характер дискуссии, во которой каждый участник имеет возможность выразить собственную точку зрения, обосновать, аргументировать и доказать ее. Индивидуальное участие может переходить во коллективную мыследеятельность. Преподаватель управляет ходом дискуссии, подводит участников к нужному решению проблем. ВО заключении он анализирует позиции участников, вскрывает допущенные ошибки и их причины, подчеркивает пути и способы оптимального решения проблемы, подводит итоги и оценивает результаты участия студентов во учебно-познавательной их деятельности. Продолжительность лекции-консилиума во зависимости от сложности решаемой проблемы составляет 1 - 2 академических часа.

Методические аспекты изложения лекционного текста. Существуют психологические особенности восприятия устной речи. Преподаватель должен так излагать материал, чтобы слушатели: 1) понимали информацию; 2) она вызывала у них интерес; 3) они успевали законспектировать воспринятую на слух или визуально ин
Слайд 24

Методические аспекты изложения лекционного текста

Существуют психологические особенности восприятия устной речи. Преподаватель должен так излагать материал, чтобы слушатели: 1) понимали информацию; 2) она вызывала у них интерес; 3) они успевали законспектировать воспринятую на слух или визуально информацию - и не механически, а осмысленно; 4) имели возможность кратковременной разрядки во время "пиков внимания".

Лекция может быть хорошо написана и плохо прочитана, будучи организованной в письменный текст, научно-учебная информация должна быть трансформирована в устную речь так, чтобы она в полном объеме была воспринята и усвоена аудиторией. И здесь на первый план выступают речевая культура, ораторское и пед
Слайд 25

Лекция может быть хорошо написана и плохо прочитана, будучи организованной в письменный текст, научно-учебная информация должна быть трансформирована в устную речь так, чтобы она в полном объеме была воспринята и усвоена аудиторией. И здесь на первый план выступают речевая культура, ораторское и педагогическое мастерство преподавательства. Данные анкетирования, опубликованные во журнале "Высшее образование во России", показывают, что пик мастерства вузовского преподавательства приходится на возрастную группу преподавателей 50-60 лет. Сказываются стаж преподавательской работы, общения, профессионализм и социокультурный опыт преподавателей, знание ими психологии студентов и технологии педагогического процесса.

Заключение. Роль лекции сегодня заключается во том, чтобы помочь людям во неформальной, непринужденной обстановке, где главное - доверие и открытость, присутствие и желание слушать и понимать другого человека. Лекция, не вызывающая желания думать, выяснять, понимать, по-видимому, не имеет права на с
Слайд 26

Заключение

Роль лекции сегодня заключается во том, чтобы помочь людям во неформальной, непринужденной обстановке, где главное - доверие и открытость, присутствие и желание слушать и понимать другого человека. Лекция, не вызывающая желания думать, выяснять, понимать, по-видимому, не имеет права на существование. Только по отношению к содержанию проблемы люди взаимодействуют и общаются, выражают свою позицию, точку зрения. Развитие точки зрения может идти только во процессе диалогического взаимодействия через преодоление возникающих противоречий.

Благодарю за внимание
Слайд 27

Благодарю за внимание

Список похожих презентаций

Приемы диагностирования интересов как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский

Приемы диагностирования интересов как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский

«Модернизируя экономику, мы занимаемся и модернизацией социальной сферы. В ближайшие несколько лет от школьников уже будут требоваться новые идеи ...
Формы организации воспитательного процесса в вузе

Формы организации воспитательного процесса в вузе

Какие формы воспитательной работы со студентами можно использовать Где их брать Чем руководствоваться при выборе. Структурной единицей организации ...
Генетические основы селекции организмов

Генетические основы селекции организмов

Мета уроку:. З’ясувати суть процесу гібридизації, особливості отримання гібридних рослин і тварин, ознайомитися із формами гібридизації, дослідити ...
Системный подход в организации подготовки школьников к конкурсам по информатике

Системный подход в организации подготовки школьников к конкурсам по информатике

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС. Что такое детская одаренность? Как создать условия, обеспечивающие выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных ...
Теоретические основы социализации личности школьника в процессе социального воспитания

Теоретические основы социализации личности школьника в процессе социального воспитания

Добрая школа – это хорошо, Умная школа – это великолепно, Но ребенок должен быть еще И подготовлен к жизни Д. Дьюи. ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ. ...
Психологические основы ФГОС. Дошкольное образование

Психологические основы ФГОС. Дошкольное образование

Психологизация дошкольного образования предполагает повышение уровня психологической компетентности всех взрослых, взаимодействующих с ребёнком, и ...
Система подготовки к аттестации в старшей школе

Система подготовки к аттестации в старшей школе

Цель: проанализировать результаты итоговой аттестации 2010 года и ознакомить с процедурой проведения итоговой аттестации в 2011 году. Выбор ради выбора ...
Историко-культурное наследие в регион альной программе подготовки педагогов

Историко-культурное наследие в регион альной программе подготовки педагогов

МЕЖВУЗОВСКАЯ КАФЕДРА ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ. Национальное культурное достояние (народная культура, традиции, ремесла и промыслы, литература ...
Концептуальные основы реформирования общего среднего образования

Концептуальные основы реформирования общего среднего образования

За експертними прогнозами, у 2020 році найбільш затребуваними на ринку праці будуть вміння навчатися впродовж життя, критично мислити, ставити цілі ...
ИКТ на уроках профессионально-теоретической подготовки

ИКТ на уроках профессионально-теоретической подготовки

Актуальність проблеми. Глосарій. Засоби та методи мультимедіа та ІКТ. Переваги мультимедійних технологій. Можливості застосування сучасних мультимедійних ...
Интеграция курсов математики и окружающего мира

Интеграция курсов математики и окружающего мира

Интеграция курсов математики и окружающего мира для детей 3–7 лет в Образовательной системе «Школа 2100». Общие объекты изучения: окружающий мир Общие ...
ИКТ и контроль обучения английскому языку и подготовки к ГИА и ЕГЭ

ИКТ и контроль обучения английскому языку и подготовки к ГИА и ЕГЭ

Виды контроля. Текущий Промежуточный Итоговый Самоконтроль учащихся. Форматы контроля. Контрольная работа Тест Альтернативный контроль (например, ...
Для родителей будущих первоклассников (Вопросы подготовки к школе)

Для родителей будущих первоклассников (Вопросы подготовки к школе)

Как ? правильно распорядиться временем, оставшимися до школы? Что? нужно делать с ребенком, чему его сейчас учить? Ответ прост:. умению слышать и ...
Дидактические основы внеурочной деятельности

Дидактические основы внеурочной деятельности

Содержание внеурочной деятельности направлено на:. Осознание ребёнком уникальности своей личности, которая обладает индивидуальными особенностями, ...
Программа подготовки лиц, желающих принять на попечение ребенка

Программа подготовки лиц, желающих принять на попечение ребенка

ЦЕЛЬ КУРСА ПОДГОТОВКИ. Оказание консультативной, юридической, психологической, медицинской помощи гражданам, желающим принять на воспитание детей ...
Методика профессионально-теоретической подготовки специалистов

Методика профессионально-теоретической подготовки специалистов

Урок – організаційна форма навчального процесу визначеного складу учнів, що протікає у визначений проміжок часу під керівництвом педагога для вирішення ...
Программы элективных курсов

Программы элективных курсов

После предпрофильной подготовки ученик должен быть готов к выбору профиля дальнейшего обучения. Поступить в гимназию, лицей или др. Перейти в другую ...
Методика профессионально-теоретической подготовки специалистов

Методика профессионально-теоретической подготовки специалистов

Форми організації навчання. Фронтально-групова. Педагог керує одночасно всіма учнями. Мета завдання єдина для всіх учнів групи. Бригадно-групова (бригадно-ланкова, ...
Родителям о подготовки ребёнка к ЕГЭ

Родителям о подготовки ребёнка к ЕГЭ

ЕГЭ как форма сдачи выпускных школьных и одновременно с этим вступительных экзаменов в вуз является для нашей страны относительно новой и вызывает ...
Нравственные основы семейной жизни

Нравственные основы семейной жизни

Авторы - составители: Моисеев Д.А. – иерей, священник г. Екатеринбург, к. биологических наук; Монахиня Нина (Крыгина), кандидат психологических наук. ...

Конспекты

Художественно – творческое развитие детей через основы художественного восприятия

Художественно – творческое развитие детей через основы художественного восприятия

Методическое объединение. «Художественно – творческое развитие детей через основы художественного восприятия». (Литература). Воспитатель ...
Уверенность – неотъемлемый фактор успешной подготовки и сдачи экзамена

Уверенность – неотъемлемый фактор успешной подготовки и сдачи экзамена

РАЗРАБОТКА. . занятия с элементами тренинга. Ведущий:. педагог-психолог МБОУ «Подгороднепокровская СОШ» Синельникова А.М. Участники:. учащиеся ...
Особенности воинского воспитания суворовцев младших курсов

Особенности воинского воспитания суворовцев младших курсов

Особенности воинского воспитания суворовцев младших курсов. ВОИНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СУВОРОВЦЕВ - процесс систематического и целенаправленного воздействия ...
Психологические основы формирования команды

Психологические основы формирования команды

Психологические основы формирования команды. Существует определенный подход в составлении системы управления предприятием, который называется командным ...
Организация работы предшкольной подготовки на базе школы

Организация работы предшкольной подготовки на базе школы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. города Ростова-на-Дону средняя общеобразовательная школа № 77. ОРГАНИЗАЦИЯ ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:7 октября 2019
Категория:Педагогика
Содержит:27 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации