Презентация "Cистемно-деятельностный подход" по педагогике – проект, доклад

МБОУ СОШ п. Надвоицы

Системно-деятельностный подход — основа стандартов второго поколения

Б. Шоу

Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность

Позиция ЮНЕСКО

Учиться знать, что подразумевает, что обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы Учиться делать: фокусируется на практическом применении изученного Учиться жить вместе: актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество Учиться быть: акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал

Фундаментальные цели образования (ЮНЕСКО)

научить получать знания (учить учиться) научить работать и зарабатывать (учение для труда) научить жить (учение для бытия) научить жить вместе (учение для совместной жизни)

Система требований ФГОС

Требования к результатам освоения основной образовательной программы Требования к структуре основной образовательной программы Требования к условиям реализации основной образовательной программы

Системно – деятельностный подход

Базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям

1988 г. «Деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка»

Системно-деятельностный подход предполагает

Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требования информационного общества, инновационной экономики, задачам построения толерантного гражданского общества. Переход к стратегии социального проектирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата личностного и познавательного развития обучающихся Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта Признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся

Учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся., роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения. Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося. (и одаренных детей и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности ( ФГОС)

Дидактические принципы

Деятельности Непрерывности Целостного представления о мире Минимакса Психологической комфортности Вариативности Творчества

Японская пословица

«Налови мне рыбы — и я буду сыт сегодня; а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни»