» » » Компетентностный подход в образовании

Презентация на тему Компетентностный подход в образовании


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Компетентностный подход в образовании. Предмет презентации: Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 49 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
Компетентностный подход в образовании
Слайд 2
Болонский процесс и компетентностный подход Компетентностный подход реализован в большинстве европейских стран на уровне национальных образовательных стандартов и контролируется стандартными государственными тестовыми процедурами
Слайд 3
«В рамках Болонского процесса европейские университеты в разной мере и с различающимися степенями энтузиазма осваивают (принимают) компетентностный подход …» « Компетентностный подход рассматривается как своего рода инструмент усиления социального диалога высшей школы с миром труда , средством углубления их сотрудничества и восстановления в новых условиях взаимного доверия». В. И. Байденко. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования Болонский процесс и компетентностный подход
Слайд 4
Болонский процесс и компетентностный подход 2003г. – вступление России в «Болонский процесс». 2005г. – План мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации на 2005–2010гг. 2006г. – Федеральная целевая программа развития образования на 2006–2010гг. 2009 – 2011 гг. – поэтапное принятие и введение в действие ФГОС ВПО Компетентностный подход это исходная точка модернизации российского образования , которая указывает на качество конечного продукта – компетентность выпускника
Слайд 5
Вхождение в Болонский процесс  переход на двухуровневую систему подготовки «бакалавр – магистр»  система ECTS зачетных единиц или «кредит- часов»  создание системы аттестации и контроля качества образования  развитие соответствующего научного пространства переход от квалификационной модели (характерной для действующих ГОС ВПО) к компетентностной модели специалиста
Слайд 6
Что обусловило компетентностный подход?  ускорение темпов развития общества  новые требования к выпускникам на рынке труда («профессиональный универсализм»)  развитии процессов информатизации (неограниченный доступ к информации)
Слайд 7
Образование от результата является основой стратегии модернизации высшей школы в России вход выход процесс преподавания • объем часов • содержание • …. • …. РЕЗУЛЬТАТ (компетенции) КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
Слайд 8
Эволюция определения «компетенция»  1950-1970 гг. – термин «профессионально важные качества»  1970-1990 гг. – адаптация к быстро изменяющимся условиям и требованиям деятельности, способность переносить полученные навыки в другие сферы деятельности  после 1990-го – термин «компетенция» как максимально широкое понятие - «готовность человека к эффективной работе»
Слайд 9
Что такое компетенция(и)?  соответствие, соразмерность (пер. с лат.)  круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом  совокупность индивидуальных и профессиональных характеристик работника, определяющих качественное выполнение работы (Г. Сартан)  знания в действии, интегративные деятельностные конструкты, включенные в реальную ситуацию (Э.Ф.Зеер)  предметная область в которой индивид хорошо осведомлен и проявляет готовность к выполнению деятельности (президиум Совета МГУ им. М.В. Ломоносова)
Слайд 10
 знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать)  знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям)  знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте) Компетенции и навыки (Европейский проект TUNING )
Слайд 11
Что такое компетентность?  овладение человеком соответствующей компетенцией , включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности (А.И.Зимняя)  состоявшееся качество личности ( совокупность качеств ) человека и минимальный опыт деятельности в заданной сфере (А.В.Хуторской)  способность действовать в ситуации неопределённости  общая интегрированная характеристика качеств личности, выступающая как результат подготовки выпускника для выполнения деятельности в определенной области
Слайд 12
Особенности компетентности ценностно- смысловые характеристики
Слайд 13
Формулировка компетенций 1. Использование глаголов в неопределенной форме:  « понимать», «иметь» (научное представление),  «владеть», «уметь», «обладать» (способностью),  «быть» (готовым, подготовленным),  «знать», (стремиться)  «использовать», «учитывать», «обосновывать», «стремиться» (к совершенствованию),  «выражать» и т.д.
Слайд 14
2. В виде концентрированных кратких предложений с помощью существительных :  способность  навыки  знания  готовность  приверженность  понимание  ответственность и т.п. Формулировка компетенций
Слайд 15
Результат образования ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов и выпускников, выраженные на языке компетенций , и которые описывают, что должен будет в состоянии делать студент/выпускник по завершении всей или части образовательной программы
Слайд 16
Результат образования (пример) ФГОС направление «Педагогическое образование» (профессиональный цикл) знать:  ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; уметь:  использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; владеть:  способами пропаганды важности педагогической профессии для социально- экономического развития страны;
Слайд 17
ФГОС укрупненной группы «Образование и педагогика» направления ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ) СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Слайд 19
Требования к ООП Требования к результатам освоения ООП Требования к структуре ООП Требования к условиям реализации Требования к ООП бакалавра, магистра, специалиста
Слайд 20
Бинарная классификация компетенций (Министерство образования и науки РФ) 1 группа – общие (универсальные, ключевые, «надпрофессиональные») компетенции 2 группа – профессиональные (предметно-специальные) компетенции
Слайд 21
Требования к результатам освоения ООП (ФГОС «Педагогическое образование») Компетенции Общекультурные (ОК) Профессиональные (ПК) Обще- профессио- нальные (ОПК) Профессио- нальные (ПК): • в педагогичес- кой деятельности • в культурно- просветитель- ской деятельности
Слайд 22
Соотношение компетенций в ФГОС набор общекультурных компетенций для одного направления образования одинаковый набор профессиональных компетенций для бакалавра, магистра и специалиста разный по объему число компетенций возрастает при переходе на более высокий уровень образования ФГОС
Слайд 23
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОК)  перечень компетенций, являющихся как результатом изучения всех циклов и блоков дисциплин , так и результатом воздействия на обучающихся социально-воспитательной деятельности вуза
Слайд 24
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Педагогическое образование») Примеры:  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1)  владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8) Количество ОК: 16
Слайд 25
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Профессиональное обучение») Примеры:  обладает осознанием культурных ценностей, пониманием роли культуры в жизнедеятельности человека (ОК-1);  обладает способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5); Количество ОК: 29
Слайд 26
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Психолого-педагогическое образование») Примеры:  способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);  владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); Количество ОК: 11
Слайд 27
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Специальное (дефектологическое) образование») Примеры:  обладает способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);  обладает способностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6); Количество ОК: 8
Слайд 28
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) Профес- сиональное обучение ( по отраслям) Специальное (дефектоло- гическое) образование Психолого- педагоги- ческое образование Педагоги- ческое образование направления подготовки
Слайд 29
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Специальное дефектологическое образование») Примеры:  обладает способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);  обладает способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2); Количество ОПК: 3
Слайд 30
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») Примеры:  способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);  способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12) Количество ОПК: 12
Слайд 31
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Педагогическое образование») Примеры:  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК- 4); Количество ОПК: 6
Слайд 32
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) научно-исследовательская Профессиональное обучение образовательно-проектировочная организационно-технологическая обучение по рабочей профессии учебно-профессиональная Виды деятельности
Слайд 33
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (1) Виды деятельности:  учебно-профессиональная обладает способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2)  научно-исследовательская обладает способностью организовывать учебно- исследовательскую работу обучающихся (ПК- 11)
Слайд 34
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (2) Виды деятельности:  образовательно-проектировочная обладает способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);  организационно-технологическая обладает способностью организовывать учебно- производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);
Слайд 35
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (3) Виды деятельности:  обучение по рабочей профессии обладает способностью выполнять работы соответствующего квалификационного уровня (ПК-32); Количество ПК: 36
Слайд 36
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) Психолого- педагогическое образование Виды деятельности психолого-педагогического сопровождения психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования и профессионального образования психолого-педагогического сопровождения психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании образовании социально-педагогическая социально-педагогическая педагогическая в дошкольном образовании педагогическая в дошкольном образовании педагогическая на начальной ступени общего педагогическая на начальной ступени общего образования образования
Слайд 37
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (1)  в деятельности в деятельности по психолого- по психолого- педагогическому сопровождению педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования профессионального образования способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
Слайд 38
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (2)  в области психолого-педагогического в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании специальном и инклюзивном образовании готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
Слайд 39
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (3)  в социально-педагогической в социально-педагогической деятельности деятельности умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);  в педагогической деятельности в в педагогической деятельности в дошкольном образовании дошкольном образовании способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);
Слайд 40
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (4)  в педагогической деятельности на в педагогической деятельности на начальной ступени общего образования начальной ступени общего образования способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3); Видов деятельности: 5 Количество ПК: 39
Слайд 41
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) Специальное (дефектологическое) образование Виды деятельности коррекционно-педагогическая коррекционно-педагогическая диагностико-консультативная диагностико-консультативная исследовательская исследовательская культурно-просветительская культурно-просветительская
Слайд 42
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое) образование» (1)  в области коррекционно-педагогической в области коррекционно-педагогической деятельности деятельности обладает способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
Слайд 43
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое образование») (2)  в области диагностико- в области диагностико- консультативной деятельности консультативной деятельности обладает способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
Слайд 44
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое образование») (3)  в области исследовательской в области исследовательской деятельности деятельности обладает готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);  в области культурно-просветительской в области культурно-просветительской деятельности деятельности способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14). Количество ПК: 14
Слайд 45
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Педагогическое образование»)  педагогическая деятельность педагогическая деятельность способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4)  культурно-просветительская культурно-просветительская деятельность деятельность умеет разрабатывать и реализовывать культурно- просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно- коммуникационных технологий (ПК- 8) Количество ПК: 11
Слайд 46
Объем дисциплины определяется ее вкладом в формирование компетенций Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Компетенция 1 Компетенция 3 Компетенция 2 Компетенция 5 Компетенция 4 Компетенция 4 РЕЗУЛЬТАТ модуль
Слайд 47
Пример: дисциплины – формируемые компетенции
Слайд 48
Компетентностный подход не требует «зафиксировать все содержание образования как перечень компетенций». Масштабность, глубина содержания образования должна быть адекватной заявленным компетенциям . Компетентностный подход не сопровождается отходом от принципа фундаментальности российского образования. Он актуализирует вопрос о его современном понимании, переосмыслении.
Слайд 49
Благодарю за внимание!

Другие презентации по педагогике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru