- Компетентностный подход в образовании

Презентация "Компетентностный подход в образовании" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Слайд 40
Слайд 41
Слайд 42
Слайд 43
Слайд 44
Слайд 45
Слайд 46
Слайд 47
Слайд 48
Слайд 49

Презентацию на тему "Компетентностный подход в образовании" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 49 слайд(ов).

Слайды презентации

Компетентностный подход в образовании
Слайд 1

Компетентностный подход в образовании

Болонский процесс и компетентностный подход. Компетентностный подход реализован в большинстве европейских стран на уровне национальных образовательных стандартов и контролируется стандартными государственными тестовыми процедурами
Слайд 2

Болонский процесс и компетентностный подход

Компетентностный подход реализован в большинстве европейских стран на уровне национальных образовательных стандартов и контролируется стандартными государственными тестовыми процедурами

«В рамках Болонского процесса европейские университеты в разной мере и с различающимися степенями энтузиазма осваивают (принимают) компетентностный подход …» «Компетентностный подход рассматривается как своего рода инструмент усиления социального диалога высшей школы с миром труда, средством углубле
Слайд 3

«В рамках Болонского процесса европейские университеты в разной мере и с различающимися степенями энтузиазма осваивают (принимают) компетентностный подход …» «Компетентностный подход рассматривается как своего рода инструмент усиления социального диалога высшей школы с миром труда, средством углубления их сотрудничества и восстановления в новых условиях взаимного доверия». В. И. Байденко. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования

2003г. – вступление России в «Болонский процесс». 2005г. – План мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации на 2005–2010гг. 2006г. – Федеральная целевая программа развития образования на 2006–2010гг. 2009 – 2011 гг. –
Слайд 4

2003г. – вступление России в «Болонский процесс». 2005г. – План мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации на 2005–2010гг. 2006г. – Федеральная целевая программа развития образования на 2006–2010гг. 2009 – 2011 гг. – поэтапное принятие и введение в действие ФГОС ВПО Компетентностный подход это исходная точка модернизации российского образования, которая указывает на качество конечного продукта – компетентность выпускника

Вхождение в Болонский процесс. переход на двухуровневую систему подготовки «бакалавр – магистр» система ECTS зачетных единиц или «кредит-часов» создание системы аттестации и контроля качества образования развитие соответствующего научного пространства переход от квалификационной модели (характерной
Слайд 5

Вхождение в Болонский процесс

переход на двухуровневую систему подготовки «бакалавр – магистр» система ECTS зачетных единиц или «кредит-часов» создание системы аттестации и контроля качества образования развитие соответствующего научного пространства переход от квалификационной модели (характерной для действующих ГОС ВПО) к компетентностной модели специалиста

Что обусловило компетентностный подход? ускорение темпов развития общества новые требования к выпускникам на рынке труда («профессиональный универсализм») развитии процессов информатизации (неограниченный доступ к информации)
Слайд 6

Что обусловило компетентностный подход?

ускорение темпов развития общества новые требования к выпускникам на рынке труда («профессиональный универсализм») развитии процессов информатизации (неограниченный доступ к информации)

Образование от результата является основой стратегии модернизации высшей школы в России. вход выход. процесс преподавания. объем часов содержание …. …. РЕЗУЛЬТАТ (компетенции). КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
Слайд 7

Образование от результата является основой стратегии модернизации высшей школы в России

вход выход

процесс преподавания

объем часов содержание …. ….

РЕЗУЛЬТАТ (компетенции)

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

Эволюция определения «компетенция». 1950-1970 гг. – термин «профессионально важные качества» 1970-1990 гг. – адаптация к быстро изменяющимся условиям и требованиям деятельности, способность переносить полученные навыки в другие сферы деятельности после 1990-го – термин «компетенция» как максимально
Слайд 8

Эволюция определения «компетенция»

1950-1970 гг. – термин «профессионально важные качества» 1970-1990 гг. – адаптация к быстро изменяющимся условиям и требованиям деятельности, способность переносить полученные навыки в другие сферы деятельности после 1990-го – термин «компетенция» как максимально широкое понятие - «готовность человека к эффективной работе»

Что такое компетенция(и)? соответствие, соразмерность (пер. с лат.) круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом совокупность индивидуальных и профессиональных характеристик работника, определяющих качественное выполнение работы (Г. Сартан) знания в действии, интегративные деятел
Слайд 9

Что такое компетенция(и)?

соответствие, соразмерность (пер. с лат.) круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом совокупность индивидуальных и профессиональных характеристик работника, определяющих качественное выполнение работы (Г. Сартан) знания в действии, интегративные деятельностные конструкты, включенные в реальную ситуацию (Э.Ф.Зеер) предметная область в которой индивид хорошо осведомлен и проявляет готовность к выполнению деятельности (президиум Совета МГУ им. М.В. Ломоносова)

знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать) знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям) знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте). Ко
Слайд 10

знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать) знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям) знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте)

Компетенции и навыки (Европейский проект TUNING)

Что такое компетентность? овладение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности (А.И.Зимняя) состоявшееся качество личности (совокупность качеств) человека и минимальный опыт деятельности в заданной сфере (А.В.Хуторской) способность дейст
Слайд 11

Что такое компетентность?

овладение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности (А.И.Зимняя) состоявшееся качество личности (совокупность качеств) человека и минимальный опыт деятельности в заданной сфере (А.В.Хуторской) способность действовать в ситуации неопределённости общая интегрированная характеристика качеств личности, выступающая как результат подготовки выпускника для выполнения деятельности в определенной области

Особенности компетентности. ценностно-смысловые характеристики
Слайд 12

Особенности компетентности

ценностно-смысловые характеристики

Формулировка компетенций. 1. Использование глаголов в неопределенной форме: «понимать», «иметь» (научное представление), «владеть», «уметь», «обладать» (способностью), «быть» (готовым, подготовленным), «знать», (стремиться) «использовать», «учитывать», «обосновывать», «стремиться» (к совершенствован
Слайд 13

Формулировка компетенций

1. Использование глаголов в неопределенной форме: «понимать», «иметь» (научное представление), «владеть», «уметь», «обладать» (способностью), «быть» (готовым, подготовленным), «знать», (стремиться) «использовать», «учитывать», «обосновывать», «стремиться» (к совершенствованию), «выражать» и т.д.

2. В виде концентрированных кратких предложений с помощью существительных: способность навыки знания готовность приверженность понимание ответственность и т.п.
Слайд 14

2. В виде концентрированных кратких предложений с помощью существительных: способность навыки знания готовность приверженность понимание ответственность и т.п.

Результат образования. ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов и выпускников, выраженные на языке компетенций, и которые описывают, что должен будет в состоянии делать студент/выпускник по завершении всей или части образовательной программы
Слайд 15

Результат образования

ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов и выпускников, выраженные на языке компетенций, и которые описывают, что должен будет в состоянии делать студент/выпускник по завершении всей или части образовательной программы

Результат образования (пример). ФГОС направление «Педагогическое образование» (профессиональный цикл) знать: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; уметь: использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; влад
Слайд 16

Результат образования (пример)

ФГОС направление «Педагогическое образование» (профессиональный цикл) знать: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; уметь: использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; владеть: способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

ФГОС укрупненной группы «Образование и педагогика». направления. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ). СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Слайд 17

ФГОС укрупненной группы «Образование и педагогика»

направления

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ)

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Компетентностный подход в образовании Слайд: 18
Слайд 18
Требования к ООП. Требования к результатам освоения ООП. Требования к структуре ООП. Требования к условиям реализации. Требования к ООП бакалавра, магистра, специалиста
Слайд 19

Требования к ООП

Требования к результатам освоения ООП

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации

Требования к ООП бакалавра, магистра, специалиста

Бинарная классификация компетенций (Министерство образования и науки РФ). 1 группа – общие (универсальные, ключевые, «надпрофессиональные») компетенции 2 группа – профессиональные (предметно-специальные) компетенции
Слайд 20

Бинарная классификация компетенций (Министерство образования и науки РФ)

1 группа – общие (универсальные, ключевые, «надпрофессиональные») компетенции 2 группа – профессиональные (предметно-специальные) компетенции

Требования к результатам освоения ООП (ФГОС «Педагогическое образование»). Компетенции. Общекультурные (ОК). Профессиональные (ПК). Обще- профессио- нальные (ОПК). Профессио- нальные (ПК): в педагогичес- кой деятельности в культурно- просветитель- ской деятельности
Слайд 21

Требования к результатам освоения ООП (ФГОС «Педагогическое образование»)

Компетенции

Общекультурные (ОК)

Профессиональные (ПК)

Обще- профессио- нальные (ОПК)

Профессио- нальные (ПК): в педагогичес- кой деятельности в культурно- просветитель- ской деятельности

Соотношение компетенций в ФГОС. набор общекультурных компетенций для одного направления образования одинаковый. набор профессиональных компетенций для бакалавра, магистра и специалиста разный по объему. число компетенций возрастает при переходе на более высокий уровень образования. ФГОС
Слайд 22

Соотношение компетенций в ФГОС

набор общекультурных компетенций для одного направления образования одинаковый

набор профессиональных компетенций для бакалавра, магистра и специалиста разный по объему

число компетенций возрастает при переходе на более высокий уровень образования

ФГОС

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОК). перечень компетенций, являющихся как результатом изучения всех циклов и блоков дисциплин, так и результатом воздействия на обучающихся социально-воспитательной деятельности вуза
Слайд 23

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОК)

перечень компетенций, являющихся как результатом изучения всех циклов и блоков дисциплин, так и результатом воздействия на обучающихся социально-воспитательной деятельности вуза

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Педагогическое образование»). Примеры: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1) владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки ин
Слайд 24

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Педагогическое образование»)

Примеры: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1) владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8) Количество ОК: 16

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Профессиональное обучение»). Примеры: обладает осознанием культурных ценностей, пониманием роли культуры в жизнедеятельности человека (ОК-1); обладает способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической
Слайд 25

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Профессиональное обучение»)

Примеры: обладает осознанием культурных ценностей, пониманием роли культуры в жизнедеятельности человека (ОК-1); обладает способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5); Количество ОК: 29

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Психолого-педагогическое образование»). Примеры: способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); Количество
Слайд 26

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Психолого-педагогическое образование»)

Примеры: способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); Количество ОК: 11

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Специальное (дефектологическое) образование»). Примеры: обладает способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1); обладает способностью ис
Слайд 27

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (направление «Специальное (дефектологическое) образование»)

Примеры: обладает способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1); обладает способностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6); Количество ОК: 8

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК). Профес- сиональное обучение ( по отраслям). Специальное (дефектоло- гическое) образование. Психолого- педагоги- ческое образование. Педагоги- ческое образование. направления подготовки
Слайд 28

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК)

Профес- сиональное обучение ( по отраслям)

Специальное (дефектоло- гическое) образование

Психолого- педагоги- ческое образование

Педагоги- ческое образование

направления подготовки

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Специальное дефектологическое образование»). Примеры: обладает способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватно
Слайд 29

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Специальное дефектологическое образование»)

Примеры: обладает способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1); обладает способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2); Количество ОПК: 3

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Психолого-педагогическое образование»). Примеры: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деят
Слайд 30

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Психолого-педагогическое образование»)

Примеры: способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12) Количество ОПК: 12

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Педагогическое образование»). Примеры: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельно
Слайд 31

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ОПК) (направление «Педагогическое образование»)

Примеры: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); Количество ОПК: 6

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК). научно-исследовательская. Профессиональное обучение. образовательно-проектировочная. организационно-технологическая. обучение по рабочей профессии. учебно-профессиональная. Виды деятельности
Слайд 32

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК)

научно-исследовательская

Профессиональное обучение

образовательно-проектировочная

организационно-технологическая

обучение по рабочей профессии

учебно-профессиональная

Виды деятельности

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (1). Виды деятельности: учебно-профессиональная обладает способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2) научно-исследовательская обладает способностью органи
Слайд 33

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (1)

Виды деятельности: учебно-профессиональная обладает способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) (ПК-2) научно-исследовательская обладает способностью организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся (ПК-11)

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (2). Виды деятельности: образовательно-проектировочная обладает способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15); организационно-технологическая обладает способностью организовывать
Слайд 34

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (2)

Виды деятельности: образовательно-проектировочная обладает способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15); организационно-технологическая обладает способностью организовывать учебно-производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (3). Виды деятельности: обучение по рабочей профессии обладает способностью выполнять работы соответствующего квалификационного уровня (ПК-32); Количество ПК: 36
Слайд 35

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Профессиональное обучение») (3)

Виды деятельности: обучение по рабочей профессии обладает способностью выполнять работы соответствующего квалификационного уровня (ПК-32); Количество ПК: 36

Психолого- педагогическое образование. психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования. психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании. социально-педагогическая. педагогическая в дошкольном обра
Слайд 36

Психолого- педагогическое образование

психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования

психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании

социально-педагогическая

педагогическая в дошкольном образовании

педагогическая на начальной ступени общего образования

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (1). в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответств
Слайд 37

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (1)

в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (2). в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-раз
Слайд 38

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (2)

в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (3). в социально-педагогической деятельности умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3); в педагогической деятельности в дошкольном образовании способен организовать игровую и продук
Слайд 39

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (3)

в социально-педагогической деятельности умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3); в педагогической деятельности в дошкольном образовании способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (4). в педагогической деятельности на начальной ступени общего образования способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3); Видов деятельности: 5 Колич
Слайд 40

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Психолого-педагогическое образование») (4)

в педагогической деятельности на начальной ступени общего образования способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3); Видов деятельности: 5 Количество ПК: 39

Специальное (дефектологическое) образование. коррекционно-педагогическая. диагностико-консультативная. исследовательская. культурно-просветительская
Слайд 41

Специальное (дефектологическое) образование

коррекционно-педагогическая

диагностико-консультативная

исследовательская

культурно-просветительская

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое) образование» (1). в области коррекционно-педагогической деятельности обладает способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-ди
Слайд 42

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое) образование» (1)

в области коррекционно-педагогической деятельности обладает способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое образование») (2). в области диагностико-консультативной деятельности обладает способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
Слайд 43

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое образование») (2)

в области диагностико-консультативной деятельности обладает способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое образование») (3). в области исследовательской деятельности обладает готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9); в области культурно-просветительской деятельности
Слайд 44

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Специальное (дефектологическое образование») (3)

в области исследовательской деятельности обладает готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9); в области культурно-просветительской деятельности способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14). Количество ПК: 14

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Педагогическое образование»). педагогическая деятельность способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4) культурно-просветительская деятельность умеет
Слайд 45

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ (ПК) (направление «Педагогическое образование»)

педагогическая деятельность способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4) культурно-просветительская деятельность умеет разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8) Количество ПК: 11

Объем дисциплины определяется ее вкладом в формирование компетенций. Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Компетенция 1 Компетенция 3 Компетенция 2 Компетенция 5 Компетенция 4 РЕЗУЛЬТАТ модуль
Слайд 46

Объем дисциплины определяется ее вкладом в формирование компетенций

Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Компетенция 1 Компетенция 3 Компетенция 2 Компетенция 5 Компетенция 4 РЕЗУЛЬТАТ модуль

Пример: дисциплины – формируемые компетенции
Слайд 47

Пример: дисциплины – формируемые компетенции

Компетентностный подход не требует «зафиксировать все содержание образования как перечень компетенций». Масштабность, глубина содержания образования должна быть адекватной заявленным компетенциям. Компетентностный подход не сопровождается отходом от принципа фундаментальности российского образования
Слайд 48

Компетентностный подход не требует «зафиксировать все содержание образования как перечень компетенций». Масштабность, глубина содержания образования должна быть адекватной заявленным компетенциям. Компетентностный подход не сопровождается отходом от принципа фундаментальности российского образования. Он актуализирует вопрос о его современном понимании, переосмыслении.

Благодарю за внимание!
Слайд 49

Благодарю за внимание!

Список похожих презентаций

Компетентностный подход в образовании

Компетентностный подход в образовании

«Решающую роль в формировании нового поколения профессиональных кадров должно сыграть возрождение российской образовательной системы. Ее прежние успехи ...
Компетентностный подход в обучении истории и обществознания

Компетентностный подход в обучении истории и обществознания

Ключевые компетенции. Изучать Искать Думать Сотрудничать Приниматься за дело. Взаимосвязи компетент-ностного подхода с другими технологиями. Цель ...
Использование деятельностного подхода в профильном географическом образовании

Использование деятельностного подхода в профильном географическом образовании

Социально-экономический профиль. Тема урока : Характеристика хозяйства Зарубежной Европы. Тип урока :комбинированный. Технология групповой деятельности. ...
Компетентностный подход – тема для научно-педагогической работы

Компетентностный подход – тема для научно-педагогической работы

Основные линии разработки компетентностного подхода. Разработка методов и содержания оценки учебных достижений с учетом ключевых компетентностей. ...
Деятельностный подход в образовании

Деятельностный подход в образовании

Стандарт: ориентация на результаты образования. Основной результат– освоение обобщенных способов действий, достижение новых уровней развития личности ...
Акмеологический подход в образовании

Акмеологический подход в образовании

план. Акмеология-интегративная наука Особенности школьной акмеологии Три направления школьной акмеологии Причины возникновения школьной акмеологии ...
Перспективный педагогический подход

Перспективный педагогический подход

Передовий педагогічний досвід - це. оптимально - організована діяльність, що дає максимально можливі навчально-виховні результати при раціональній ...
Новый Закон об образовании

Новый Закон об образовании

Десять основных положений нового закона об образовании. 1. Школьное образование остается бесплатным По новому закону государство обязано обеспечить ...
Мультимедиа технолонии в образовании

Мультимедиа технолонии в образовании

Мультимедиа. Мультимедиа (multimedia, от англ. multi - много и media - носитель, среда). Нетекстовые виды информации - аудио и видео. Мультимедиа ...
Моделирование в экологическом образовании детей

Моделирование в экологическом образовании детей

ТИП УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: занятие по изучению нового материала ВИД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: учебная лекция. Цель занятия: формирование профессиональной компетентности ...
Инновационные технологии в образовании

Инновационные технологии в образовании

Инноватика педагогическая -. отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, его принципы, закономерности, ...
Системно-деятельностный подход в обучении

Системно-деятельностный подход в обучении

Основные задачи современного образования: не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться ...
Инновационная деятельность в образовании

Инновационная деятельность в образовании

Инновации - это содержание возможных изменений педагогической действительности, которые ведут к ранее неизвестному, ранее не встречавшемуся состоянию, ...
Инновационные процессы в образовании

Инновационные процессы в образовании

Что говорит закон? Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования 1. Экспериментальная и инновационная деятельность ...
Инновационная деятельность в образовании

Инновационная деятельность в образовании

Проект закона «Об образовании в Российской Федерации». Статья 19. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования 1. Экспериментальная ...
Закон Российской Федерации об образовании

Закон Российской Федерации об образовании

Законопроект «Об образовании в Российской федерации». сохранение многообразия форм получения образования возможность сетевого взаимодействия, использование ...
Закон Об образовании в РФ

Закон Об образовании в РФ

Федеральный закон «Об образовании в РФ». Федеральный закон «Об образовании в РФ» был подписан Президентом РФ В.В. Путиным 29 декабря 2012 года и вступает ...
Проблемный подход в обучении географии

Проблемный подход в обучении географии

Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную ...
Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды

Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды

Инновационный подход к организации предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас на фото-экскурсию ...
Задачи закона Об образовании

Задачи закона Об образовании

Образование в РФ подразделяется на:. общее образование профессиональное образование дополнительное образование. Общее образование реализуется по следующим ...

Конспекты

Электронная книга в дошкольном образовании

Электронная книга в дошкольном образовании

Конспект мероприятия открытия проекта. «Электронная книга в дошкольном образовании». Программное содержание. Обучающие задачи:. . Уточнить ...
Система организации проектной деятельности класса во внеурочной деятельности и дополнительном образовании учащихся

Система организации проектной деятельности класса во внеурочной деятельности и дополнительном образовании учащихся

. . Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №19». города Новороссийска Краснодарского края. ...
Системно-деятельностный подход в обучении

Системно-деятельностный подход в обучении

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Себеусадская средняя (полная) общеобразовательная школа». . 2012 год. Системно-деятельностный подход ...
Об образовании в Российской Федерации

Об образовании в Российской Федерации

Овчинникова Ирина Васильевна,. ГБОУ СПО «Краевой политехнический колледж»,. г. Чернушка, Пермский край,. методист. Родительское собрание. . ...
Особенности организации игровой среды в инклюзивном образовании

Особенности организации игровой среды в инклюзивном образовании

. Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы. . детский сад № 1779. . Конспект урока педагогики. «Особенности ...
Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию ученика начальной школы

Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию ученика начальной школы

. МОУ «НАБЕРЕЖНОМОРКВАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА». ВЕРХНЕУСЛОНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН. РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН. ...
Комплексный подход к формированию коммуникативных способностей у детей с нарушениями речи

Комплексный подход к формированию коммуникативных способностей у детей с нарушениями речи

. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №8 «РОДНИЧОК». «Комплексный подход к ...
Комплексный подход к системе контроля в обучении английскому языку

Комплексный подход к системе контроля в обучении английскому языку

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА № 569. «Комплексный подход к системе контроля в обучении английскому языку». ...
Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании

Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании

«Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании». Одним из важнейших направлений модернизации современной начальной ...
Дифференцированный подход в обучении младших школьников на уроках окружающего мира

Дифференцированный подход в обучении младших школьников на уроках окружающего мира

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №50». города Калуги. «. Дифференцированный подход в обучении ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:24 мая 2019
Категория:Педагогика
Содержит:49 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации